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课题三 二氧化碳和一氧化碳
（第一课时）
二氧化碳
授课人 冯 连 升
授课时间 2011年12月3日
课题三 二氧化碳和一氧化碳
（第一课时）
二氧化碳
教学目标：
知识与技能目标：
1、通过实验探究，让学生掌握二氧化碳的性质和用途。
2、让学生了解自然界中的碳的循环和温室效应。
过程与方法：
1、让学生在轻松愉快的气氛中学习化学，形成持续的化学学习兴趣，增强学习化学的信心。
2、通过二氧化碳的相关知识的学习，让学生学会观察和描述实验现象的方法，并进一步让学生认识到性质决定用途这样一个关系，培养学生从现象到本质，从感性到理性的认知方法。
3、从学生已有的知识经验出发，让他们在熟悉的生活情境中学习化学，逐步学会利用化学知识解决一些实际问题。
4、在老师的指导下，学生利用集体合作的力量完成实验探究，让学生有更多的机会主动的体验和探究实验过程。
情感态度和价值观：
1、让学生学会全面地评价和认识自然界中的物质，以一分为二的观点看待事物。
2、通过学习温室效应对环境的影响，让学生形成保护地球，爱护家园的意识。
教学重点：二氧化碳的性质及培养学生实验探究的能力
教学难点：1、二氧化碳与水的反应
2、培养学生设计实验方案的能力
教学方法：实验探究法 密切联系生活实际 多媒体教学
教学用具：相关实验用品 多媒体
教学过程：
引入：同学们，在进入新课之前，我们先来做一个游戏“猜猜它是谁”
投影：游戏规则：
通过我的描述，猜猜我所描述的物质是什么？哪一组同学在最短的时间内猜出正确答案就取得了胜利
投影：1、它是空气的组成成分之一，没有它人类将无法生存。
2、它是一种氧化物。
3、它占空气的体积大约为0.03℅
4、他可以通过光合作用变成氧气。
生：积极思考，踊跃发言
师：恭喜_____同学，你的答案是正确的，作为鼓励，奖励给你们小组一瓶可乐。
好了，那么二氧化碳作为空气的成分之一，它和氧气、水一样，也非常重要，如果没有二氧化碳，就相当于没有水，没有氧气一样，同样无法生存，那么，大家能够说出生活中哪些物质、现象与二氧化碳有关呢？
生：积极思考后回答。
师：总结
投影：一些二氧化碳用途的图片。
过渡：根据性质决定用途，那么，二氧化碳的什么性质决定了它的这些用途呢？除了这些用途之外，它还有没有其他的用途呢？相信通过这节课的学习，你会对二氧化碳有一个更加全面的认识。
板书 二氧化碳
探究实验1 观察气体实验
取一瓶气体，观察其颜色、闻其味道。
颜 色 状 态 气 味 密 度
设问：你还能设计一个什么样的实验来说明二氧化碳的密度比空气大吗，大家可以来讨论一下。
生：展开讨论
板书：一、物理性质
无色、无味、气体、密度比空气大
探究实验2
实验过程 实验现象 分 析
取一瓶二氧化碳气体，将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中
过渡：请大家思考这样一个问题，你知道汽水是怎么做的吗？
生：略
师：那么我们在实验室中能不能通过实验来证明二氧化碳气体能溶于水呢？请同学们先来设计一下方案。
生：设计方案
探究实验3 溶解性实验
实验过程 实验现象 结 论 分 析
向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡
演示：向上面溶有二氧化碳的水中滴入紫色石蕊试液
生：观察现象并展开探究
探究实验4 与水反应的实验
提出问题 二氧化碳溶于水后的溶液中是什么物质使石蕊试液变红
你的猜想
实验设计
现 象
结 论
演示：向一朵紫花上喷上稀醋酸
师：醋酸是一种酸，石蕊遇酸变红，刚才的实验中紫花也变红了，这说明二氧化碳与水发生反应生成了一种酸，我们叫它碳酸。
板书：与水发生反应
投影：用镊子将上面的第三朵纸花从集气瓶中取出，小心烘烤，观察现象___________这个现象说明了______________.
生：分组实验
过渡：现在有一瓶无色无味气体，你如何才能证明它是二氧化碳呢？
生：澄清石灰水
师：请你设计一个实验来证明可乐中冒出的气体是二氧化碳。
生：略
师生共同评议二氧化碳的功与过
小结：二氧化碳的性质
练习
板书设计
二氧化碳
一、物理性质
无色、无味、气体、密度比空气大
二、化学性质
1、不能燃烧，不支持燃烧
2、与水反应 CO2 + H2O= H2CO3
碳酸不稳定 H2CO3=H2O + CO2↑
3、与澄清石灰水的反应 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O
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