资源简介

1264920011734800单元　中古时期的世界
中古时期的欧洲
一、教学目标：
【唯物史观】
通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，把握封君封臣制度、庄园与农奴制度的实质，用历史的眼光认识西欧城市的发展进程，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】
通过《中古时期的欧洲》教科书和配套课件，认识中古时期的欧洲所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述西欧城市的兴起及取得自由和自治的方式，理解城市兴起为欧洲资本主义的兴起准备了条件，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识《查士丁尼法典》的实质、拜占庭帝国衰亡的原因与对外战争的影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】
通过教学让学生梳理西欧城市的兴起和《查士丁尼法典》形成的过程，培养对中古时期的欧洲政治、经济、文化发展的理性认识。
教学重点：
1.重点：封君封臣制度、庄园与农奴制度、城市的兴起、城市与王权的关系，了解西欧封建社会发展的进程。
难点：西欧封建社会的产生和发展 中古时期的欧洲社会的政治、经济发展的特征。
教学方法
讲授法：向学生叙述历史事实，描述历史情境、解释历史概念，引导学生分析和认识历史问题的本质。
探究法：在教师的指导下，围绕教学的重点内容，让学生自主的发现问题、分析问题、解决问题的一种教学方法。
材料分析法：列举史料，分析知识点，带领学生进行分析。
课型：讲授课
课时：40分钟
教具：多媒体、传统板书
教学过程
导入：
师：在PPT上老师展示了一张图片《罗马人与日耳曼人》，在这张图片上最左侧是罗马人，最下方的是日耳曼人，那从这张图上，同学们可以发现他们有什么不同吗？
生：罗马人表情坚毅且装备较好，但是日耳曼人装备比较原始，也没有头盔。
师：对，同学们总结的很好，但是随着时间的推移，罗马帝国在3世纪以后日渐衰弱，日耳曼人渗入，在476年，日耳曼人最终灭亡了西罗马帝国，欧洲开始进入了封建社会。
那这一时期欧洲的政治经济和文化有什么表现呢？这是我们今天主要学习的内容。
讲授新课：先前我们说到了西欧封建社会，我们需要认识到西罗马帝国灭亡前奴隶制解体，孕育着封建关系的萌芽，同时日耳曼人固有的原始社会组织开始瓦解，酝酿着向阶级社会过渡，西欧封建社会带有罗马人和日耳曼人的影子，因而西欧封建制度也就有着他独特的特征。西欧封建社会的两大基本特征就是封君封臣制度以及庄园和农奴制度。
请同学们阅读课本16页的学思之窗，并思考封君封臣之间的关系
总结：封臣要效忠封君，与封君同敌共友，而且对封君的命令不能有丝毫违背。封君要善待封臣，并且按照规定赏赐封臣，这里的赏赐主要指赏赐土地。说明了封君封臣的义务，两者之间的义务是相互的。
师：根据学思之窗的内容请同学们思考中古西欧封君与封臣间的关系有何特点？
学生：双向权利义务；契约意识；层级间相对独立。
师：我们刚刚了解了封君封臣制度的内容，并从内容中分析出了封君封臣制度的特点，我们现在从他的内容和特点再来分析一下封君封臣制度的影响。我们来看这张图，土地是被层层分封的，各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。一方面，国王或皇帝是名义上的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级。另一方面封建主作为领主，在各自的领地内独立行使权利，政治上出现不同程度的分裂割据局面。
师：说到封君封臣制度，同学们有没有想起中国的另一个制度？
生：西周分封制。
师：没错，同学们说对了。就是分封制，那西周分封制与西欧封君封臣制度有什么异同点？
生：1.都是有条件的分封：权利与义务2.目的相同：维护统治3.都是层层分封，等级森严
师：1.时间、地点不同2.维持形式不同（西周：以血缘为纽带，宗法制来维系；西欧：以土地为纽带，靠效忠来维系）
师：封君分封土地时，大多是连同土地上的农民一起授予封建主，这些封地形成规模不等的庄园，庄园是中古西欧基本的农业经济组织，那我们接下来就来学习庄园与农奴制度。
师：请同学们看到书上的西欧封建庄园示意图，请同学们找一找相关的建筑和土地标志。
生：有播种地、休耕地、果园、草地，还有教堂、谷仓、铁匠铺、烘烤间、村庄、领主的房子、磨坊。
师：我们可以看到土地被分割成条状，领主的土地和农民份地经常交叉，除此之外，建筑物有还有教堂、谷仓、铁匠铺、烘烤间、村庄、领主的房子、磨坊，庄园掌握着从生产到精神等与人类生活有关的几乎所有冠冕，庄园是一个基本自给自足的生产单位。
师：接下来请同学们阅读课本P16，填写表格，认识庄园与农奴制度的内容。
师：说到农奴，可能有些同学会和奴隶混淆起来，那农奴与奴隶有什么异同点呢？请同学们根据材料，比较农奴和奴隶的异同。
生：相同点是在法律上都是非自由人，都受到农奴主或奴隶主的压迫。不同点是农奴的地位相对奴隶较高；与奴隶相比，农奴受到的束缚更宽松。
师：之前，我们说国王和皇帝是名义上的最高统治者，为什么要说“名义上”呢，这个时期的王权状况到底如何呢？王权与城市、与教会的关系如何呢？我们继续学习下一节“中古时期的王权、城市与教会”。
1师：背景条件：作为国家名义上的最高统治者，国王被视为最高的领主，法理上拥有高于一般封臣的权力。中古中后期，随着社会环境逐渐稳定、经济增长，西欧各国的王权有不同程度的加强。从11世纪开始，法国国王逐步扩大王室领地，到15世纪，击败了各地封建主，基本完成了法兰西的统一。英国自诺曼征服后，到15世纪晚期都铎王朝建立后，逐步形成比较强大的王权。15世纪末，在伊比利亚半岛形成了西班牙和葡萄牙国家。
师：其中我们主要了解的是英国议会的起源。
生：1215年国王约翰随意征税，贵族起兵反抗，迫使约翰签订了《大宪章》，调整了封君与封臣的关系，有助于封建统治的稳定。1265年会议教俗贵族、骑士和市民出席会议，等级会议被保留。1295年“模范议会”骑士和市民出席会议得到普遍认可。1343年“两院制议会，议会分为上、下两院。上院由贵族组成，下院由骑士和市民组成。两院独立议事，广泛参与政治、司法、立法和财政活动，成为中古英国的重要机关。
师：英国早期议会对王权的起到一定的制约作用。与此同时，西欧兴起了许多的城市，比如佛罗伦萨、马赛、伦敦、巴黎等等，请同学们结合教材内容及所学知识，指出西欧的城市是如何兴起的？
生：随着欧封建洲社会走向稳定，封建经济获得一定的发展。耕地面积增加，风力、水力和畜力得到比较有效的利用；工商业逐渐复兴和繁荣。10—11世纪起，西欧各地兴起了许多城市。
师：在城市兴起之后，一些城市通过与封建主谈判，或以金钱赎买，或武装暴动，赢得一定程度的自治权，阅读课本P17及材料，分析西欧城市自治带来的影响。
生：工商业经济发展，市民阶层形成，推动资本主义产生发展；促使城市与王权结盟，王权强化；打破教会对文化教育的垄断；促使大学兴起；为文艺复兴和宗教改革创造条件。
师：那城市与王权结盟，王权强化，城市给了王权什么支持呢？请大家分析这段材料。
英王爱德华三世曾向大羊毛商威廉借到巨款10万磅，解决了他的急需……”
——《剑桥欧洲经济史》
“1222年，法王腓力在……特权证书中声明，市民应在……服军役……”
生：城市以金钱和人力支持王权。
师：城市为什么要和王权结盟呢？封建主继续维护自身利益，继续割据，继续剥削农奴及市民；国王需要削弱封建领主的势力，加强王权，要取得城市对其财政上的支持；城市居民需要摆脱封建领主的控制，借助王权取得政治上的地位。因此在这种情况下，王权和城市做了什么呢？
生：城市与王权结盟。
师：教皇英诺森三世说“教皇权力好比太阳，国王权力犹如月亮，它的光是向太阳借来的”。从这句话我们可以看出什么？
生：基督教会地位显赫、举足轻重。
师：请同学们看这三张图，为什么基督教会控制人们生活的方方面面？请同学们阅读课本17页，进行思考。
生：经济上教会拥有大量的庄园和广袤土地，向信徒征收什一税；政治上教会是最大的有组织的力量，形成从教皇到各级神职人员的等级制度，教权高于王权；精神文化上教会牢牢控制着人们的精神生活。
师：教会牢牢控制着人们的精神生活，宗教戒律严重束缚了人性的发展。教会成为西欧社会最大的封建势力集团，极大的阻碍社会进步。那教会真的只有消极影响吗？
生：教会也产生了积极影响。
师：那同学们来看下面的材料，看看教会还产生了什么影响？
生：促进社会稳定，推动教育发展。
师：在西罗马帝国灭亡后，东罗马帝国继续发展，因其首都君士坦丁堡是拜占庭旧址，又称拜占庭帝国。拜占庭的连年征服战争严重消耗了自身的资源。6世纪中期之后，由于游牧部族的冲击和内部矛盾，拜占庭帝国陷入混乱。7世纪中后期，帝国丧失了从叙利亚到北非的大片土地，仅保有小亚细亚和巴尔干半岛等地区。此后帝国一度复兴，但再也未能恢复鼎盛时期的疆域。奥斯曼土耳其兴起之后，逐步蚕食小亚细亚和巴尔干地区。1453年，拜占庭首都君士坦丁堡被攻陷，帝国灭亡。6世纪查士丁尼在位时，编订了《查士丁尼法典》，它与罗马法成为系统、完整的法律体系，它与同时或稍后编撰的《法学汇篆》、《法理概要》《新法典》，合称《罗马民法大全》。阅读材料并分析 《查士丁尼民法大全》的地位与作用。
生：欧洲历史上第一部系统完备的成文法典；调节社会经济关系，稳定秩序、巩固统治；调节社会经济关系，稳定秩序、巩固统治。
师：请同学们阅读18页的史料阅读，分析市民法与万民法的不同。
生：市民法只是适合本民族需要的法律，万民法则是世界上所有民族都同样尊重的法律。
师：除拜占庭帝国之外，东欧还出现了另一个强大的国家俄罗斯。请同学们对俄罗斯的发展进行填空。
生：9世纪俄罗斯发端于基辅罗斯，深受拜占庭帝国的影响。13世纪中期被蒙古征服，成为金帐汗国的臣属。16世纪初在反击蒙古统治过程中逐渐兴起，而后建立起以莫斯科为中心的统一国家。1547年，伊凡四世加冕沙皇，颁布新法典，改组中央机构，镇压大贵族，巩固和强化了中央集权，并继续扩张。17世纪末俄罗斯已经将疆界推进到太平洋，成为地跨欧亚两洲的庞大帝国。
巩固提高
师：那同学们觉得中世纪是黑暗还是曙光呢？
学生进行回答。
师： 中世纪的欧洲，确实有诸多让后人觉得黑暗与蒙昧的地方，如宗教迫害、审判异端和火刑杀人。但同时，中世纪欧洲不仅仅只有“黑暗”、“蒙昧”这些关键词。其黑暗迷糊中也有自己的光亮点，其蒙昧无知中也有它自己的觉醒。他们在昏庸无道中也有创造和累积了近代欧洲文明的诸多因素，如民主制度、法律制度、知识积累、大学创立、宗教信仰、城市扩张、草坪文化、建筑雕刻、图画艺术、行会商业、生活方式、思维方式等。
师：因此，我们在学习历史时要明白，历史绝对不是非黑即白，必须基于客观史实才能做到理性认知。
板书设计提纲
3中古时期的欧洲
西欧封建社会
封君封臣制度
庄园与农奴制度
中古西欧的王权、城市与教会
王权的加强
城市的兴起
教会的地位
拜占庭与俄罗斯
拜占庭：《查士丁尼法典》
俄罗斯：伊凡四世

意义：
内容：
意义：
师：
那在这样的制度中，封君和封臣之间有着怎么样的关系呢？出示材料：
生：
师：
西欧庄园：
巩固新课：

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