资源简介

课程纲要的制作
课
程
纲
要
结构
维度
内容维度
题目
课程名称
课程类型
教材来源
设计者
课时
适用年级
背景
目标
内容和实施
评价
一般
信息
正文内容
背景
目标
内容
评价
实施
说明：具体呈现时，可以将内容与实施合并一起陈述。
结构维度——一般信息
课程名称：历史
课程类型：国家课程
教材来源：人民教育出版社2018年第1版
适用年级：初中九年级
课 时：28课时
设 计 者：
历史（九年级下册）课程纲要
题目：
内容维度
第一部分 课程背景分析 - 3 -
一、《课程标准》中的相关“课程内容” - 3 -
二、单元内容的解读 - 4 -
三、本册内容与前后内容的联系 - 5 -
四、学情分析 - 6 -
第二部分 课程目标 - 6-
第三部分 课程内容和实施 - 7 -
第四部分 课程评价 - 24 -
一、评价方式 - 24 -
二、评价结果处理 - 24 -
三、课堂评价量表 - 24 -
第一部分 课程背景分析
从《课程标准》中摘录相关“课程内容”；
单元内容的解读；
说明该课程与前后内容的关系；
相关学生已有知识与认知特点。
一、《课程标准》中的相关“课程内容”
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}主题
《课程标准》（2011版）中的相关“课程内容”
第一单元
殖民地人民的反抗斗争与资本主义制度的扩展
知道玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义等史实，理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。
知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。
知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。
第六单元
走向和平
发展的世界
初步理解联合国和世界贸易组织的宗旨和作用。
初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。
以计算机网络、生态与人口等问题为例，了解现代人类社会的发展及面临的挑战。
二、单元内容解读
第一单元 殖民地人民的反抗斗争与资本主义制度的扩展 19世纪，面对西方列强的殖民侵略，拉丁美洲、印度相继爆发了反对殖民统治、争取民族独立的武装反抗。19世纪中期，美国通过资产阶级革命、俄国和日本通过资产阶级改革走向资本主义道路，促进了本国资本主义的发展……
第六单元 走向和平发展的世界 冷战结束后，世界多极化不可逆转，经济全球化深入发展。当今世界，人类社会在发展进步的同时，也面临着各种日益严重的全球性问题。这些问题只有通过国际合作才能得到克服和解决。
三、本册内容与前后内容的联系
七年级上下册讲述了一脉相承的中华文明起源、形成、发展、繁荣的史实，中华文明不但为中华民族的发展，而且为人类文明与进步，做出了不可磨灭的巨大贡献。但是明朝中后期以来，由于封建统治者的腐朽统治，使得中国在世界历史的发展进程中逐渐落伍了。
八年级上下册讲述了中国近代史是一部侵略史、抗争史、探索史。1921年7月，中国共产党成立后，带领中国人民经过长期的艰苦卓绝的斗争，取得新民主主义革命、社会主义建设、改革开放的伟大胜利，开创和发展了中国特色社会主义，不可逆转地开启了中华民族不断发展壮大、走向伟大复兴的历史进军，从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运。
三、本册内容与前后内容的联系
九年级上册讲述了世界古代史、世界近代史，始自古代埃及文明，止于马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起。世界古代史讲述了人类文明的发源是多元化，无论是大河流域文明，还是海洋文明都为世界文明的发展作出了杰出的贡献。封建时代的欧洲、亚洲国家都以不同的方式进入了封建社会，推动了社会的进步和发展。世界近代史是一部资本主义在欧美产生、确立和发展的历史，同时也是资本主义向世界扩张并由之产生巨大影响的历史。在这一历史阶段中，在马克思主义理论的指导下，国际共产主义运动兴起。
本册的主要内容是19世纪中期的资产阶级改革和革命，使资本主义制度在世界范围内得到扩展。第二次工业革命，极大地推动了人类社会的进步，深刻地影响着人类的生产和生活方式。20世纪上半期，发生了两次世界大战，给人类文明带来了空前的浩劫，改变了历史发展的面貌，形成了新的世界格局。二战后，美国等资本主义国家出现了新变化；社会主义国家由一国发展到多国，社会主义力量也不断壮大，随着东欧剧变、苏联解体，社会主义运动遭受巨大挫折。同时期亚非拉国家的获得新发展，成为国际舞台上的重要力量。冷战结束后，世界格局不可逆转的朝着多极化趋势、经济全球化方向发展。当今世界，人类社会在发展进步的同时，也面临着各种日益严重的全球性问题。这些问题只有通过国际合作才能得到克服和解决。
四、学情分析
九年级学生具有学习历史的热情，愿意分享和表达自身的历史观点，抽象逻辑思维能力有较快发展。但是在学习过程中存在着诸如历史学习就是“死记硬背”、材料题就是“偏、难、怪”等错误倾向。因此在落实基础知识的同时，要加强知识的灵活运用与迁移，掌握解决材料题的方法，提高理解、分析材料题的能力，注重师生间的沟通交流，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的历史学科核心素养。
我校是一所农村初级中学，学校的学生家庭经济条件一般，课余查阅资料的途径局限性很大，大多数学生获取历史知识的方式仅仅是教材，这就要求教师在教学中，注意利用现有教学资源，充分挖掘教学潜力。注重提供与教学相关的历史资料如乡土历史资源、历史书籍等，引导学生由浅入深、分层推进进行历史学习，深入思考历史问题，真正走进历史课堂。
第二部分 课程目标
源于课程标准与学生研究；
描述通过一定的课时学习后之关键结果表现；
告诉别人通过此内容学习如何指向学科素养；
一般4—6条，每条至多3句；
按目标叙写规范，每条按三维目标陈述。
一、知道世界史上的重要历史事件、历史人物，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。
二、了解历史发展的时序，初步学会在具体的时空观念条件下对历史事件进行学习。
三、从史料、图片、视频等多种渠道获取有效历史信息，学会运用历史史料来理解历史的重要性，初步形成“论从史出”的能力。
四、运用历史唯物主义观点，学会对历史事件、历史人物进行分析和评价，并且学会反思历史，汲取历史的经验教训。
五、掌握历史写作的基本技巧，学会写历史小论文、历史人物年谱、历史小剧本等各类文体。
六、观看《大国崛起》等纪录片，阅读《全球通史》等历史书籍，运用好部编版历史、初中历史在线公众号等多种方式走进历史课堂。
第三部分 课程内容和实施
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}单元主题
单元
目标
课题
课时
课程重点
与学习目标
核心素养
课程资源
（乡土史资源）
单元
评价

课程纲要

1
与学生分享课程纲要
说明：课时数据包括复习、考试时间。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}单元主题
单元
目标
课题
课时
课程重点
与学习目标
核心素养
课程资源
（乡土史资源）
单元评价

第四单元
经济大危机和第二次世界大战

1.概述为摆脱经济大危机，资本主义国家采取的不同应对方式。
2.识记第二次世界大战时期的标志性事件。
3.简述《联合国家宣言》内容、影响。列举雅尔塔会议内容。概述第二次世界大战的影响，分析世界人民反法西斯战争胜利的原因。
4.通过研读史料、地图、图片，观看视频等方式获取有效历史信息，提高自主学习能力；通过小组合作探究方式，提高分析问题能力。
5.就“人类能否有效避免世界大战的爆发”进行辩论，提高探究性学习的能力。
第
13
课
罗斯福新政

1
1.简述经济危机爆发的原因、特点、影响，
2.列举罗斯福新政的主要内容，理解罗斯福新政的特点、实质。
3.分析罗斯福新政的影响，学会客观、全面地分析认识资本主义的本质。
1.唯物史观：经济大危机爆发根源是资本主义社会的基本矛盾，即生产资料私有制与社会化大生产之间的矛盾。
2.时空观念：阅读《资本主义世界经济大危机波及范围的地图》，理解经济大危机波及范围广的特点，形成时空观念。
3.史料实证：依据《美国生产恢复、失业率下降图》等的史料，分析罗斯福新政的影响。
4.历史解释：采用图示推演的方法，来帮助学生理解经济危机爆发的根本原因。
5.家国情怀：介绍罗斯福总统的人生经历及其处事方式，树立积极进取的人生态度和勇于创新的精神品质。
1.纪录片《大国崛起》第十一集 危局新政（美国·下）
2.《罗斯福与霍普金斯》【美】罗伯特·舍伍德著/商务出版社
3.《炉边谈话》【美】富兰克林·罗斯福著/中国人民大学出版社。

知识积累：
1.绘制本单元时空坐标图，准确说出本单元发生的历史事件。
2.知道德国、日本、意大利是发动第二次世界大战的罪魁祸首。
3.概述第二次世界大战的影响，分析世界人民反法西斯战争的胜利的原因。
能力培养：
1.分别从开始时间、领导者、特点、影响等方面比较新经济政策、罗斯福新政、中国改革开放。
2.分别从性质、背景、建立国际机构、战后形成的世界格局、对中国的影响等方面比较两次世界大战。
情感渗透：
从世界人民反法西斯战争的胜利,认识到加强国际合作，谋求共同发展的重要性，树立“珍爱和平、反对战争”的思想观念。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}单元主题
单元
目标
课题
课时
课程重点
与学习目标
核心素养
课程资源
（乡土史资源）
单元评价


第14课
法西斯国家的侵略扩张

1
1.准确说出意大利法西斯政权建立的时间、标志、侵略扩张的史实。
2.列举德国、日本法西斯政权建立的时间、标志。
3.简述日本侵略中国、纳粹德国对外扩张的史实。
1.唯物史观：学习德日法西斯专政建立，认识到经济大危机必然导致政治危机。从而得出经济决定政治，政治是经济的集中表现。
2.时空观念：研读《第二次世界大战全面爆发前法西斯德国的侵略扩张示意图》，认识二战前法西斯德国对外侵略扩张的过程，形成时空观念。
3.史料实证：研读相关史料，分析德意日法西斯专政上台的背景。
4.历史解释：理解德国、日本、意大利是发动第二次世界大战的罪魁祸首。
5.家国情怀：了解法西斯主义对世界和平产生的消极影响，认识到和平的可贵和战争的残酷。树立“珍爱和平、反对战争”的思想观念。
1.《全彩图说二战全史》白虹/中国华侨出版社
2.《一口气读懂世界史》孙超著/民主与建设出版社
3.《安妮日记》【德】安妮·弗兰克著/上海译文出版社

行为动词
基础识记：列举、知道、了解、说出
讲述、简述、复述等
思维提升：认识、概述、理解、说明
阐明、分析、评价、比较、探讨等
第四部分 课程评价
评价框架（评什么、怎么评、谁来评）的设计与结果解释与目标匹配；
过程评价体现对纸笔测试无法涉及的学科目标的关注；
告知不及格的理由，以及相关补修补考政策。
一、评价方式
（一）、过程评价（30分）
1、课堂学习状态（15分）。根据课堂听课情况、发言情况、合作学习情况、课堂作业情况等表现是否积极，分为三个等级，A等级10-15分，B等级5-9分，C等级1-4分。评价主体为学生本人、小组成员、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。
2、学生运用小组合作探究方式，完成历史小论文、历史人物访谈、历史讲解稿、历史地名探究、研学旅游报告等乡土资源开发中两例任务（5分）。根据参与情况、合作情况、资源共享、任务完成、研讨价值分三个等级，A等级5-4分，B等级3-2分，C等级1分。评价主体为学习组长、历史课代表、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。
3、单元检测（10分）。评价主体为教师，折算方案由师生共同商定。
一、评价方式
（二）、期末考试（70分）
计分方法为原始得分×70%，换算之后的的分计入本学科学期量化分。
（三）、学期历史学业总评（100分）
总评成绩＝过程评价成绩＋期末考试成绩。
二、评价结果处理

总评成绩85分及以上为优秀，75-84分为良好，60-74分为达标，60分以下为未达标。未达标者按学校规定提供一次补考机会。
根据学生学期历史学业总评结果，教师给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入学生历史学习综合评价，便于学生及家长了解学业成长情况。
三、课堂评价量表
(一)、学生课堂学习评价表
班级：____________ 姓名：___________
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
听课情况
认真听课，没有走神，讲闲话等现象
听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象
听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重



发言情况
积极举手发言，并有自己的见解
能举手发言，答案中自己的思维较少
很少发言，不表达自己的观点



合作学习情况
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见



课堂作业情况
认真迅速地完成作业，作业质量高
能完成作业，速度比较慢或质量一般
不能完成作业



注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
(二)、小组目标学习评价量表
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}
小组合作探究
等级内容
5分
4分
2分

分工情况
组内分工明确，任务分配合理。
组内分工不够明确，只有基本的任务分配。
组内分工不明确。
参与情况
服从安排，每个成员都能积极参与小组活动，发挥自己的才能。
大部分成员服从安排，能参与小组活动尽自己所能。
只有个别成员服从安排，参与小组活动。
合作情况
每个成员愿意听取别人的意见并发表自己的看法见解。
大部分成员愿意听取别人的意见，发表自己的看法。
只有个别成员愿意听取别人的意见。

资料共享
将自己的资料共享给小组。
大部分成员将自己的资料共享给小组。
只有个别成员将自己的资料共享给小组。

任务完成
任务总是能按时完成，自己有所收获。
任务大部分能按时完成，比较有收获。
只有个别任务能按时完成，收获不大。
研讨价值
合作效果好，问题有实质性的进展或有有价值的成果出现。
合作效果较好，问题有一些进展或有一些成果。
合作效果一般，问题几乎没有进展或没有成果。

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