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《平平稳稳》教学设计

教学内容：人教版小学美术三年级下册第6至7页
课标要求：新课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣，让学生主动参与，自主探索，并在动手实践中能力获得不同程度的提高，不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
教材分析：《平平稳稳》一课旨在引导学生理解对称与均衡，并能用对称或均衡的形式来构图、表现。对称与均衡在生活中应用极其广泛，既有实用价值又有欣赏价值，而且本课还是让学生掌握构图知识的好教材，这为今后的绘画创作奠定了基础，所以本课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用，能让学生在观察、欣赏中感受美、体验美，在实践操作中表现美、创造美。然而，在上这节课之前我仔细研究教学内容后，发现如果课上组织不好就会使知识点复杂化，因此，我采用多媒体课件辅助教学，激励细心观察、启发引导、精讲善诱的方法突破重难点实现教学目标。
学情分析：本课重难点是对称与均衡这两个知识点，“对称”这一知识点对于三年级学生来说比较容易些，因为二年级《对印的花纹》一课已经有所了解，所以，我就交由学生自己总结归纳对称的概念。但要让学生理解生活中以及美术构图中的均衡现象就比较难，这就需要教师激励学生在细心观察的基础上，对学生进行启发引导，再加上多媒体课件的运用使复杂抽象的知识变得直观易懂了。
综上所述我采用了“说、分、做”三个步骤完成本课的教学。“说”即说出3种以上生活中常见的对称的物体，及对称与均衡的特点；“分”即能区分教师提供的均衡或对称的物体；“做”即能用剪纸、拼贴、绘画等方法表现对称或均衡形式的作品1—2
教学目标： 根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《平平稳稳》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过所见、所感、所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望，本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄 儿童是想象力与创造力非常活跃的时期，结合他们的这一特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为：
1、认知目标：指导学生能认识生活中常见的对称或均衡的物体，引导学生认识、理解对称与均衡。（这也是本课的重点，我通过用形象的跷跷板平衡的课件让学生直观地了解对称与均衡的特点）。
2、能力目标：选用剪纸、拼贴、绘画等方法，表现对称或均衡形式的作品1—2幅。
3、情感目标：在收集、创作的过程中，培养学生留心生活细节的好习惯以及热爱生活的情感。
教学重（难）点：认识了解生活中的对称或均衡的物体，并能在作品中表现出来。
教学用具：范画、PPT课件、微课、绘画工具、图片、制作工具
教学设想：《平平稳稳》教学中通过多媒体课件观察欣赏对称与均衡的事物，从中了解归纳出什么是对称与均衡，以及各自的特点，用生动精美的多媒体课件激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动地参与，并通过动手操作，经历和体验多种方法创作的过程，体会创作带来的乐趣和美感，培养学生发现美、感受美及创造美的能力。
教学方法：启发引导 合作 探究
教学过程：
谈话导入（?创设情景，激发兴趣?）
1、出示杂技图片问学生这是什么节目？（杂技）
2、杂技是我们民间非常受欢迎的节目，他给我们带来了惊喜与欢乐，杂技要想成功的关键是什么？（平衡）
3、是的，不只杂技演员需要平衡在我们日常生活和美术创作中也需要平衡。今天我们就一起来感受平衡带来的美感吧！（出示课题：平平稳稳）
4、欣赏图片说出他们的共同点。（对称）（课件出示对称图片）

5、你在生活中见过哪些对称的事物？（蜻蜓，蝴蝶等等）
6、（出示范画）与（课件生活中的对称）对称的应用非常广泛，那是因为他具有自己独特的魅力，谁能说说对称给我们的感觉？（庄重、严肃、整齐、平稳）
二、探究学习（?课件应用，事半功倍）
1、（课件出示图片）同学们请观察这些图片有什么特点？
【设计意图：是为了引导学生概括出对称的概念，同时也是为了让学生掌握归纳概念的方法，为下面的学习打下基础】。
2、生：中心线两边的图形、色彩相同。
3、很好！同学们观察的真仔细，那么谁能说说什么是“对称”呢?
【设计意图：意在提高学生观察、归纳、概括的能力】
4、生：中心线两边或中心点周围的图形、色彩相同，就称为对称。
5、（课件出示）对称的概念动画演示。
【设计意图：用动画的形式加深学生对对称概念的理解】
6、（课件出示）两只熊猫玩跷跷板，老师考考你，在生活中这种感觉的事物我们称作什么？（对称）
7、（继续演示）一只熊猫玩够了，来了一只小狗，这还对称吗？
8、生：不对称了。
9、那怎样才能使跷跷板平衡呢？
10、生：再多加几只小狗。
11、生活中常有这种物体中心线两边的图形、色彩虽不相同，但看起来平稳、整齐、舒服的现象。这种现象就是均衡。
12、（出示范画）与（课件出示）均衡的图片，说说对称与均衡的区别。
13、你能说说什么是均衡吗？
14、生：（教师用对称的概念加以引导，使生归纳出“均衡”的概念）
15、师：（课件出示）均衡的概念。
【设计意图：在学习均衡概念时是由对称与均衡的区别入手，让学生很容易就理解什么是均衡，取得了事半功倍的效果，使复杂抽象的问题简单了】。
16、（课件出示）出示一组对称、均衡相混杂的图片，让学生区分对称和均衡。
【设计意图：让学生加深对称与均衡的理解与感受】。
17、虽然我们能区分对称与均衡，但在实际创作中构图经常会出现一些问题，请同学们说说
下面这些作品中存在的问题。
18、怎样修改才能保持平衡？
19、生：自由发表意见。
20、(课件出示）修改后的作品

【设计意图：这一环节的安排是为了解决学生构图不够完美而设计的，如果教师把构图这一抽象的理论枯燥地讲解，反而会使知识复杂化，所以，我让学生通过直观的形式，明白构图时如何达到均衡】。
三、动手创作（开动脑筋，力求创新）
1、（出示课件）又要到了展现你们的时候了，请相信“只有想不到的，没有做不到的！”不信请看课件。（教师出示课件展现新奇的作品）
2、（课件出示）作业要求：选择对称或均衡中的一种形式，用剪贴、绘画等方法来创作一幅作品。
【设计意图：通过制作前的欣赏开阔学生视野，培养学生创新意识。】。
3、生：在音乐中进行创作。
四、作品展评（互相启迪，张扬个性）
面向全体学生，给每个学生一次展示的机会，让每个学生体验成功的喜悦。?
【设计意图：教师充分发挥评价在课堂教学中的作用，采用多种方式，多个方面进行评价，对学生的点滴进步及闪光点进行评价，对学生的不足提出改进措施，从而让所有的学生都能以高涨的热情，全身心地投入到学习活动中去。通过学生之间互相影响，相互感染，产生一种浓厚的艺术创作氛围，再加上音乐的烘托和教师的协助、鼓励，进一步增强了学生的创作信心。】
板书设计
教学效果预测：
课上对称的学习我完全交由学生自己，通过观看课件引导学生自己找出对称的特点，从而总结出对称的概念，在学生理解了对称之后再用课件演示两只熊猫玩跷跷板，加深学生对对称的理解，然后演示一只熊猫走了来了一只小狗，让学生感觉这时不够平衡，再加两只小狗，这样感觉平稳舒服了，这种现象就是均衡，用直观生动的课件把复杂抽象的问题解决了。整节课堂学生的发言展示占3/4的时间，教师作为指导者针对学生的不足与疑问进行点拨、总结、补充，学生的参与面广，打破学科界限，注重学生学习能力及创造能力的培养，他们的学习积极性能被充分调动起来。但课上也有可能出现学生回答脱离课本或不确切的现象，这就要求教师把握教材较好地利用生成掌控课堂。

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