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例谈小学英语课堂活动的有效性
甘棠中心学校 高玉珍
在新课改的推动下，我们都提出了“把课堂还给学生”的口号，并在课堂上极力凸显学生们的主体地位，随之而来的有学生参与的课堂活动也越来越多。但是在很多情况下，学生在热热闹闹的活动结束以后，头脑依然是一片空白，他们在知识和能力上并没有得到真正意义上的提升。真实的活动首先源于学生的求知欲与积极参与。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出： “ 我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上 ‘ 活 ’ 起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。 ”下面针对提高小学英语课堂活动的有效性这一问题，我谈谈我的几点看法。
一、要谈课堂活动的有效性，首先我们来看看无效或者是低效的课堂活动。无效或者低效的课堂活动的特点：
1、活动目标不明确。其实这样的活动在我们的课堂上随处可见，例如在上英语阅读课时，有很多老师仅仅是提出请同学们阅读多少页第几课这样的模糊要求，根本没有列出具体的目标，让学生明白要读懂什么，重点要掌握哪些知识，所以学生也仅仅是走马观花的看一遍书，不会进行深入的思考，也不能帮助学生养成良好地阅读习惯，掌握正确地阅读方法。
2、选取的活动情景不合适。语言是人们交流思想和需求的工具，是人们相互沟通的需要，所以语言也只有在特定的语境中才有真实的意义。大多英语老师都会设法创设情境来呈现并学习语言，但很多时候却由于语境缺乏真实性而流于形式，往往达不到预期地效果。
3、教师缺乏必要的活动示范和指导。英语课上老师为了创设真实的语言环境都尽量使用英语组织教学，但小学生掌握的语言知识很有限，纯英语教学学生很难听懂，在这种情况下，许多老师活动前没有进行充分的示范，活动中没能及时发现问题而马上进行指导，学生无法准确实施活动，不能确切明白老师的意图，活动难以顺利开展，教学目标也很难落实。
4、活动的参与面过窄。在英语课上常会看到这样的一种现象，老师让几个同学去讲台前活动，其他学生作为观众，但是由于老师过分关注参与活动的这几个同学，忽视了与下面观众的互动，使得这些观众的思想早已游离在老师设定的情景之外，这样也就达不到设计活动的目的。
二、有效课堂活动的设计案例和分析
下面就结合我的英语教学，谈一谈我对设计有效课堂活动的理解：
首先来看我们的情境导入环节：
我认为在导入环节，情境创设的活动应该遵循以下原则：第一，用时要短；第二，要贴近生活；第三，要能够引发学生的学习兴趣。
案例：我自己执教人教版三年级第五单元“Where is my ruler ”B部分第一课时。第一步，说唱歌谣“Where’s your mouth Here it is !”（三年级上册）；第二步，替换歌词，改唱歌谣“Where’s my mouth Here it is !”；第三步，帮小动物找身体器官，“Where’s my ~ ”（生模仿动物声音，为图中身体部位残缺的小动物找身体器官）；第四步，帮小动物补全身体。（创设情境，师在画小动物残缺肢体时，不小心弄断铅笔），“Excuse me ,can I use your pencil No problem！” （用本课新句型向学生借铅笔）。到这时，我发现从导入到呈现本课新知识这个过程花了十六分钟，使得没有时间去实施落实后面的几个教学环节，而且“Excuse me”“No problem”的发音是个难点，这两个词组的发音，孩子们一直到下课也没能完全把握。
从本课的导入有几点值得我们思考：一、从同学喜欢的小动物入手，让同学们模仿小动物的表情和声音，这些大大激发起他们的学习兴趣。二、通过笔断了，向学生借笔很自然地用上了本课的新句型，为学生创设了真实的情境，呈现了学生生活的真实情景。三、本课存在着一个很大的问题，那就是前面的导入用时过长，使得后面的活动没法开展，本课的教学目标也无法得以落实。本课的导入告诉我们，在设计导入时要综合考虑各个因素，以实用有效为原则，一点失误也可能全盘皆输。
其次再来看活动实施环节：
我认为应该遵循以下原则：1、目标明确；2、注意学生的参与的广度和深度；3、活动要充分；4、对学生的活动情况及时评价及时引导。
在一次校际交流活动中，听过这样一节《动词》复习课。在这节课上，老师在复习单词的分词和过去式时，设计了这样几个游戏。第一步分组摘桃，只要学生按要求说出所给动词的分词或过去式形式，就可以摘得树上的桃子；第二步，桃子装车，学生将摘得的桃子分类，找出规律，装上合适的车子；第三步，给车子命名，学生概括总结规律；第四步，找桃装车，让学生根据规律找到同类的桃子（单词），装上合适的车子。
我觉得这几个活动设计非常值得我们学习借鉴，它们有以下特点：
1、活动设计比较新颖，摘桃游戏很快地吸引了学生的注意力，引起了他们极大的兴趣，几乎所有的学生都加入到了游戏之中，活动参与面广； 2、活动目标明确，围绕着动词的几种时态设计了几个相关的活动，活动由易到难，层层推进，一步步提高对学生的要求，随着游戏任务的一个个完成，学生的思维也完成了认读—分析—归纳—拓展地过程，有层次的活动也给不同层次的学生提供了自我展示的平台3、活动进行的非常充分，针对动词每个形式设计了相应的操练活动，操练比较到位，学生任务完成地很轻松，有效地引导也注定了有效地活动。老师也是学生活动的参与者。4、本课板书非常新颖，老师设计了一个伞状的图画随时记录学生的学习表现，对学生的活动情况及时评价及时引导，最后“以动词之伞笑了”来评价总结学生整堂课的学习，评价既巧妙又形象。合理的评价让学生及时体验到了成功的喜悦，增强了学习自信心，大大调动了学生的学习积极性，增加了活动的效果。
最后来看看我们的达标检测环节：
我认为在这一环节的英语活动的侧重点应突出以下几个方面：1、活动应具有全面性，应能通过活动了解绝大多数学生的学习情况；2、活动要具有开放性，能够引发学生的深入思考；3、活动要推陈出新，以“新”来吸引和维持学生的长久注意，保持孩子们学习英语的持久兴趣。
案例：人教版三年级上册Unit 4 We Love Animals Part A部分第二课时Let’s learn &Let’s do . 在本课的课堂检测环节中，要了解学生对本课六个动物类单词（dog, duck, panda,cat,rabbit,monkey）和六个指令(Act like~.)的理解掌握情况。我安排了以下活动：1、学生分组开火车读单词 2、小组活动，读卡片、说指令、做动作 3、小组竞赛，说指令“Act like~.”，做动作。
本课活动检测设计我考虑了以下几点：1、开火车的游戏迅速而全面的了解了学生的学习情况，这个活动简单易行，学生个体活动与小组活动同时进行，点面结合的比较好；2、第二个组内竞赛游戏，给每个学生都提供了展示自我的机会，给他们提供了开口的机会，使学生不但会听而且能说。由听到说地这个过程，是学生将学到的语言进行内化经过思维加工再输出的过程，它锻炼了学生的语言组织能力和口表能力，为孩子们以后自主地说用语言埋下了伏笔；3、第三个活动优化了我们平时常做的游戏，使老游戏有了新玩法。这个活动由老师出示卡片下面学生读卡片说指令，台上的学生听指令做动作。通过活动改良，使所有的学生在这个活动中都有事可做，而不像我们常常见到的那样一部分学生表演一部分学生做观众，而使旁观的学生显得无所事事。
综上所述，在英语课堂教学过程中，活动不是课堂教学的装饰品和调味品，而是教学过程的本性。活动是英语课堂教学中的主线，学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。教师要根据学生的需要和兴趣，培养学生主动参与活动的精神。成功的课堂教学应是活动最充分，参与度最深最有效的教学。成功有效地课堂活动设计能让我们的英语课堂绽放异彩，成为孩子们感受成功享受英语学习乐趣的天堂。

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