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政治训练课教学模式
教学流程图为：
　　精选习题→第一次自主探究（学生自主做习题）→第二次自主探究（学生根据答案自查自纠自悟）→生生合作学习→师生合作学习→第三次自主探究（完善试卷，写批注，写反思总结，记录解题灵感等）→回授补救
教学流程分解：
1、精选精编习题。习题质量决定教学质量，此环节非常重要。前边我们讲到，常见的习题课有四种类型：①处理课本习题或资料对应习题；②阶段性训练，即模块（单元、章节）结束后训练；③为解决某一个问题或让学生学会某种方法技巧等而设置的专题训练；④综合模拟训练。对于①而言，要精选习题，不能把课本和资料上的题照单全收，要根据教学情况、学生学习情况、考试要求、学习时间安排等因素，有选择性地地让学生做题。这是因为课本上的习题是针对全国不同地区不同类型学生而综合设置的，资料又受编写人员水平和编写地域影响较大。因此，必须精选。对于②③④而言，都要以试卷的形式体现，在制成试卷时要注意：一要注重知识的覆盖率；二要注重挖掘知识的内涵和外延；三要注意考试题型的全面性；四要注重考试重点及考试的导向性；五要注意突出专题特点；六要注意突出解题思路、方法技巧的引导；七要注意常见题解题步骤和类型题解题规律；八要注意兼顾不同类型学生；九要注意有一定梯度，让学生跳一跳可以摘到桃子。总之，教师应十分重视此环节，精选精编出高质量的习题，以确保以后各环节的教学质量。
　　2、第一次自主探究，即当堂训练。对于教师精选出的习题，应让学生像高考那样当堂训练（严禁课下训练课堂上讲评）。训练时间应由教师视习题量和难易度等因素而定。训练方法为：浏览分类，先易后难，对于不会做的题目，应让学生养成果断放弃的习惯，跳过去做后边的题。这些不会的题等下几个环节再处理。
　　3、第二次自主探究。学生根据答案自查自纠自悟，完成上一个环节中不会的题目，对照答案仍然不懂的题目，等到以后环节再处理。时间应视学生做题情况和课型而定。
　　4、生生合作学习。学生之间相互讨论，解决上一个环节中仍然不会的题，并由组长负责，向老师反馈本环节的共性问题。时间由教师视具体情况而定，但要教育学生不能钻牛角尖，不能争论不休，要提高学习效率。
　　5、师生合作学习，即教师精讲精评。教师应根据巡视辅导和学习小组反馈上来的信息（多节课型的训练课，应根据改卷信息或抽样信息等，再结合小组反馈信息）迅速确定精讲精评题目，原则上由问题多的题目开始依次讲评。要注意让会的学生参与到教师讲评中，严禁逐题讲解。讲评时要注意按讲评习题的五点要求进行，讲评时间由教师根据学生情况和习题在高考中的重要程度而定。该讲时一定要多讲，不该多讲时坚决不多讲。
　　6、第三次自主探究，学生整理完善试题。对于非第一时间会的题目，一是要用彩色笔完善，这样今后复习时就能一眼看出哪些题目出过错；二是要对这些题目写注释，批注错误原因、解题灵感等；三是今后要对这些题目反复复习，对忘记的要标注符号，以引起重视和反复复习。
　　7、回授补救。教师针对重点共性问题和学生仍然不会的类型题目，思考及时补救和长远性补救措施。
　　

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