资源简介

17.铁生锈
【教材分析】
《铁生锈》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册第五单元《物质的变化》第二课时。本单元的核心概念是物质的变化。铁生锈就是生成新物质的变化，学生通过对铁和铁锈的观察、比较，知道铁和铁锈的区别，并尝试用多种科学方法探究铁生锈的条件，体会科学探究的乐趣。
本课共由三部分组成。第一部分活动准备。由铁锅、铁栅栏等铁制品会生锈，铁锈是怎样形成的？引入本课学习。并提示学生准备铁钉、食盐、醋等材料，为接下来的探究学习做好准备。第二部分活动过程。活动一是观察铁锈。教科书呈现了学生观察铁片和铁锈的图片，引导学生从颜色、手感、粗糙程度、导电性、磁性等方面对铁片和铁锈进行观察、对比，实验，知道铁锈是不同于铁的新物质。活动二是铁在什么条件下容易生锈。教科书呈现了学生就铁生锈问题的实验探究图片。引导学生联系生活实际，猜测并讨论得出铁生锈的条件，再让学生根据自己的猜测设计实验方案并进行探究。教科书还呈现了两份《观察铁生锈情况实验记录单》，指导学生及时记录实验现象并通过对实验现象的分析得出结论。第三部分拓展活动。观察生活中还有那些金属会生锈，进一步拓宽学生对金属生锈的认知范围。
本课学习内容与人们的生活息息相关，体现了科学探究来源于生活又服务于生活的理念。
【学情分析】
在上节课的学习中，学生学会观察物质变化的方法，也知道铁生锈是常见的生活现象，但他们对铁锈是不同于铁的新物质，以及铁在什么条件下容易生锈并没有真正研究过。四年级的学生已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，通过对铁生锈的探究，再次加深学生对物质变化的理解与感悟。
【教学目标】
科学概念目标
知道铁锈是一种不同于铁的新物质；铁生锈时，构成铁的物质发生了改变，生成一种新物质；铁生锈的原因与水和空气有关。
科学探究目标
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质.
通过设计实验，探究铁生锈的条件。
情感态度价值观
1.懂得确定一种物质是否是新物质需要足够的证据，培养证据意识。
2.愿意与他人合作交流，体验成功的愉悦感。
能对实验现象进行持续观察并做好记录，养成良好的观察习惯。
科学、技术、社会与环境目标
了解铁生锈的成因，利用科学、技术更好地服务于社会。
【教学重点】
知道铁锈是不同于铁的新物质，探究铁生锈的条件。
【教学难点】
能设计实验探究铁生锈的条件。
【器材准备】
电路检测器、电池、锤子、磁铁、铁片、铁锈、同样大小的试管（每组5个）、镊子、水。
[PPT2
出示]铁钉、食盐、醋、生锈的铁锅、铁栅栏。
【教学过程】
一、情境导入
[PPT3
出示]生锈的铁丝、铁栅栏、铁钉等图片，请同学们认真观察，它们和新的相比发生了哪些变化?生锈了，今天我们就一起研究铁生锈的秘密，引出本节课的课题《铁生锈》。
板书课题：铁生锈。
二、探究活动
活动一：观察铁锈，比较铁和铁锈的不同。
1.[PPT4
出示]铁和铁锈，提问：铁锈与铁片到底有什么区别呢？我们可以从哪些方面进行观察？
[PPT5出示]学生交流，得出观察铁锈的方法：用眼睛观察、用手摸、小锤敲击、导电测试、磁铁吸引等方法。
2.[PPT6
出示]铁和铁锈观察记录表，根据表格了解所要观察的内容。请各小组分工合作，利用老师给大家准备的实验材料进行观察、实验、比较，并把发现记录在表格中。
铁和铁锈观察记录表
物质
颜色
光泽
表面光滑度
空隙
敲击
导电
能否被磁铁吸引
铁
铁锈
3.学生分组实验，教师巡视指导。
4.学生按小组汇报实验结果。
5.[PPT7
出示]师生总结铁和铁锈的不同之处。
铁和铁锈观察记录表
物质
颜色
光泽
表面光滑度
空隙
敲击
导电
能否被磁铁吸引
铁
银白色
有
光滑
无
较韧
能导电
能被吸引
铁锈
红棕色
无
粗糙
有
较脆
不能导电
不能吸引
6.[PPT8
出示]师生总结：根据铁和铁锈观察记录表，明确铁和铁锈是两种不同的物质，铁生锈是生成新物质的变化。
板书：生成新物质
活动二：探究铁在什么条件下容易生锈。
1.猜测铁生锈的条件
教师引导学生对铁生锈的因素提出假设。
[PPT
9
出示]河边的铁栏杆生锈。
(1)学生猜测铁生锈可能与水有关。
（2）学生猜测铁生锈可能与空气有关。
（3）学生猜测铁生锈可能与水和空气有关。
（4）学生猜测还可能与雨水、盐水……
那铁生锈到底和什么有关呢？我们可以通过实验来验证一下。
2.确定研究因素
影响铁钉生锈的因素很多，本节课我们选择在课堂上比较容易操作的实验，你们认为选择哪几个因素比较好。（水、空气）
3.板书：水、空气
4.[PPT10
出示]实验设计注意的几个问题。
铁钉生锈完全跟水有关，还是完全跟空气有关，还是两者都有关系？现在请大家以这两种条件为假设，分组设计实验方案。
5.[PPT11
出示]设计实验方案。
学生分组设计实验方案，教师巡视指导。
6.交流实验方案。
7.[PPT12
出示]师生交流实验操作注意事项。
（1）试管贴上标签容易区分。
（2）要用镊子夹取铁钉。
（3）铁钉慢慢放入试管，试管轻拿轻放，注意安全。
8.[PPT13
出示]学生动手实验，教师巡视指导。
9.[PPT14
出示]记录单一，引导学生每天观察，持续一周时间，做好记录。
10.铁在什么环境下生锈更快呢？学生交流。
11.
[PPT15
出示]设计“影响铁生锈快慢的因素”的实验。
12.学生实验，教师巡视指导。
13.
[PPT16
出示]记录单二，引导学生每天观察，持续一周时间，做好记录。
14.
[PPT17
出示]
[PPT18
出示]一周后各小组交流汇报实验结果。
15.
[PPT19
出示]师生总结。
三、拓展活动
1.[PPT20
出示]生锈的铜质门把手。让学生知道铜也容易生锈。
2.
[PPT21
出示]生活当中你还见过哪些金属能生锈？引导学生科学观察或调查更多能生锈的金属。
板书设计
17.铁生锈
水
铁
铁锈
空气(共21张PPT)
17.铁生锈
青岛版小学《科学》
四年级下册配套课件
（五﹒四学制）
活动准备
思考：铁锈是怎样形成的?
活动过程
导课
它们和新的相比发生了哪些变化？
活动过程
活动一：观察铁锈
铁锈与铁片有什么区别呢？
活动过程
用哪些方法观察铁锈与铁片？
用眼睛观察
用手摸
小锤敲击
导电测试
用磁铁吸引
活动过程
铁和铁锈观察记录表
物质
颜色
光泽
表面光滑度
空隙
敲击
导电
能否被磁铁吸引
铁
铁锈
活动过程
物质
颜色
光泽
表面光滑度
空隙
敲击
导电
能否被磁铁吸引
铁
铁锈
铁和铁锈观察记录表
银白色
红棕色
有
无
光滑
粗糙
无
有
较韧
较脆
能导电
不能导电
能被吸引
不能吸引
活动过程
铁和铁锈是两种不同的物质，铁生锈是生成新物质的变化。
总结
活动过程
活动二：探究铁在什么条件下容易生锈。
铁生锈可能与空气有关
铁生锈可能与水有关
铁生锈可能与空气和水有关
活动过程
实验设计应注意的几个问题。
1.研究的是什么问题？
2.需要哪些器材，怎样设计方案?
2.实验如何操作？怎样观察，怎样记录？
活动过程
实验方案
实验名称：
实验材料：
我的猜想：
我的方案：
活动过程
实验操作注意事项：
1.试管贴上标签或做上标记。
2.要用镊子夹取铁钉。
3.铁钉慢慢放入试管，试管轻拿，轻放注意安全。
活动过程
水中
一半在空气
一半在水中
空气中
记得连续观察一周
活动过程
坚持观察，用心记录。
活动过程
影响铁生锈快慢的因素的实验
一半在空气
一半在水中
一半在空气
一半在醋中
一半在盐水
一半在空气中
记得连续观察
一周
活动过程
影响铁生锈快慢的因素的实验
活动过程
我们的探究发现
未生锈
未生锈
水和空气交界部分铁钉生锈
铁钉生锈与水和空气有关。
活动过程
我们的探究发现
红褐色锈多
红褐色锈较多
红褐色锈少
铁钉在盐水和醋中，铁生锈的程度会加深，速度会加快。
活动过程
我们的总结
铁在潮湿的环境中容易生锈，遇到醋、盐水，铁生锈的程度会加深，速度会加快。
拓展活动
铜把手也容易生锈。
拓展活动
观察生活中还有哪些金属会生锈。

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