资源简介

思想品德校本教研活动记录（2010-2011学年下期）
2011年3月22日
活动主题 如何应对中考政治考试方式的变化
活动目的 考试方式的变化，必然使教师的教学方式发生相应底改变，本次活动就在于探讨政治学科教学方式的转变，以适应中考闭卷的要求，提高学生考试的水平。
活动主持 黄志容
参与人员 所有政治学科教师
活动记录 李 刚
活 动 内 容 黄志容；介绍中考政治学科的要求。提出：今后必须抓好课堂教学，向课堂45分钟要效果。运用好教材的同时，要注意培养学生的运用所学知识分析问题、解决问题的能力。刘建华：在课堂教学中，要注意理清教材的知识结构，要能使学生形成知识体系。李刚：必须注意要让学生知识是理解性的过手，不能死记硬背，要让学生学会灵活运用。
思想品德校本教研活动记录（2010-2011学年下期）
2011年4月7日
活动主题 月考教学质量分析
活动目的 总结经验教训，促进后期教学工作开展
活动主持 魏永健
参与人员 所有政治学科教师
活动记录 李刚
活动内容 魏永健：介绍本次月考的成绩情况，要求尽量多培养优生，转化后进学生，树立信心。黄志容：课堂上完成所要完成的任务，反复训练。加强进度，留一定时间到期末复习，多看新闻，关心时事。教师在引导学生复习时，一定将教材与时事相联系，尤其是要关注乐山的重大时事，特别是乐山的政治、经济、文化、生态、民生等方面的问题。李刚：九年级第一轮复习完成，基础知识强化扎实，调考后分版块复习，可以分时事专题讲解与复习，后期还得注意要查漏补缺。
思想品德校本教研活动记录（2010-2011学年下期）
2011年5月10日
活动主题 听课交流学习
活动目的 思想品德学科的中考，几乎所有的问题都是以材料为背景，联系教材知识来考察的学生能力的。因此，本次校本教研活动中，我们就针对专题材料来探讨如何进行专题复习，从整体上提高我校九年级思想品德学科的教育教学质量。
活动主持 吕立中
参与人员 所有政治学科教师
活动记录 李刚
活 动 内 容 蔡金中学政治历史教师来我校指导学习，共同探讨政史学科的教学。先由石麟中学的李刚老师和陈易琼老师各上了一接政治专题材料复习课和《封建帝国的危机》的历史新授课。再由两学校的老师针对所上的课进行点评。共同探讨“怎样做好教学工作”，尤其是九年级的思想品德学科教学质量的提高问题。 吕立中：复习中要注意材料的选择，注意学生知识点的过手。李世文：思想品德学科的中考，几乎所有的问题都是以材料为背景，联系教材知识来考察的学生能力的。以时事材料为背景，联系教材内容来引导学生分析问题、解决问题，既能检验学生教材知识的掌握情况，又能锻炼和培养学生的运用所学知识解决问题的能力。 黄志容：学生在做材料分析题时，一定要认真阅读材料，认真分析问题，弄清楚问题所要求回答什么。然后要点也要分清。刘建华：又从开卷考试变为闭卷考试，材料肯定是来至于书外，但回答却可在教材中，所以在让学生分析材料题时还必须掌握好教材中的知识点。

思想品德校本教研活动记录（2010-2011学年下期）
2011年5月17日
活动主题 讨论九年级的材料专题复习（集体备课）
活动目的 运用好时事材料，提高学生的解决问题的能力
活动主持 黄志容
参与人员 所有政治学科教师
活动记录 李刚
活动内容 展示材料：乐山食品安全与民生列举与教材知识的结合点：（八年级、九年级）问题设计：①是什么？如：材料说明了什么？②为什么？如：材料体现了教材中的哪些观点？或者谈谈意义、必要性和重要性等③怎么办？包括国家（当地政府部门）和青少年学生。
思想品德校本教研活动总结（2010-2011学年下期）
2011年 月 日
学 校 石麟中学 填 表 人 李 刚
总 结 内 容
在倡导“以学生发展为本”，实施课程改革的今天，校本教研的作用尤显重要。我们教研组以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，探索以校为本的教研活动，促进校本教研的新模式。下面是我们政治学科组在2010-2011学年下期开展思想品德校本教研工作的总结。1、教研组长组织本组成员开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动。每次活动都定研讨主题，定中心发言人。交流反思教学情况，思考、研讨以后的教学内容。力争形成“研究学问”的氛围，以促进教师教学水平的提高。2、 听课评课。上课、听课、评课的过程中相互合作，相互交流，相互补充，课后共同反思，共同总结经验，共同提高。我们教研组每学期要进行组内研讨课、青年教师优质课、骨干教师示范课。大家通过课前合作、同伴互助、课后反思，认真的用新课程理念去审视，去评价每一节课，使上课者得到锻炼提高的同时，听课者也获益匪浅，教师的执教水平得到提高。构建了学生“自主探索、教师指导、实现创新”的教学模式，确立了一个理念：以学生发展为本，落实了两个重点：培养学生创新精神和实践能力，实现了三个转变：教师由单纯的知识传授转变为教学活动的指导者和组织者；学生由知识被动地接受转变为知识的主动探索者；教学手段由“一支粉笔打天下”转变为以多媒体计算机为核心的现代教学手段的广泛运用。3、集体攻关教学中的问题 鼓励教师把自己在教学实践中遇到的问题作为研究对象，发挥集体力量联合攻关。例如，针对中考政治考试方式的变化，教师往往遇到两难的局面，一方面，考试范围、内容相当的广泛，而且分值有只有50分，学生无法实现真正意义上全面掌握；另一方面，若教师指导不到位，学生在考试中就可能出现看了的没考，没把握的却考了。如何处理教师指导与闭卷考试的关系呢？备课组以此作为课题展开行动研究，反复尝试，初步摸索了一些行之有效的方法。第一，先将教材内容划分为几个大板块，从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环过程；第二，教师课前认真备课，尽可能预见教学中情况，课中随机应变，课后注意反思和总结等。第三，教师在引导学生复习是一定要融入时事材料，教会学生运用思想知识分析问题、解决问题。这不仅有利于学生创新思维能力的培养，也有利于教师在新课程实践中不断完善教学。 4、加强与其他学校的交流合作蔡金中学政治历史教师来我校指导学习，共同探讨政史学科的教学。先由石麟中学的李刚老师和陈易琼老师各上了一节政治专题材料复习课和《封建帝国的危机》的历史新授课。再由两学校的老师针对所上的课进行点评。共同探讨“怎样做好课堂教学工作”，尤其是九年级的思想品德学科教学质量的提高问题。通过交流，我们得成了一个共识：思想品德学科的中考，几乎所有的问题都是以材料为背景，联系教材知识来考察的学生能力的。以时事材料为背景，联系教材内容来引导学生分析问题、解决问题，既能检验学生对教材知识的掌握情况，又能锻炼和培养学生的运用所学知识分析问题、解决问题的能力，进而提高思想品德学科的教学质量。思想品德校本教研工作存在的问题　　本期的教研工作虽然取得了一些成绩，但也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：　1、教师对学习的关注度不够。虽然我们的教师都在参与学习，但少部分教师的学习还只是放在表面的学习上，并未对学习进行深入的反思和应用，未能真正达到学习的目的。在今后的学习方面还需从意识上提高，让教师真正把学习落实到实处。2、 参与交流的意识还有待加强。教学经验的交流是教师发展和提高的最佳途径，但在教师的经验交流方面，部分教师的参与热情不够，更多的是“单干”的研讨方式，这对教师自身成长不利，对全体教师的提高也是不利的。除调动教师积极参与外，这需要运用制度来强化，保证交流意识的形成。　　3、课题研讨的形式较多，而实际效果不明显。建议今后的课题研讨要注重实效性，而不能只提不做，或者只有表面的形式的工作。 由于校本教研是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，我们学科组在校本教研中取得的经验，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改进，使我们学科组的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。
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