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(共50张PPT)
普通高中教科书
·
美术
·
美术鉴赏
第二单元
主题二
《溪山行旅图》
人
民
美
术
出
版
社
高二年级
识读图像——初赏与感悟
分析——解构图像形式
评价——恒定艺术价值
解释——挖掘象征意义
识读图像——初赏与感悟
台北故宫博物院
《溪山行旅图》
长206.3cm
宽103.3cm
范宽
北宋
绢本水墨
识读图像——初赏与感悟
识读图像——初赏与感悟
识读图像——初赏与感悟
识读图像——初赏与感悟
台北故宫博物院藏
上隔水
题跋
下隔水
边
画芯
看到了哪些内容，人、物或者其他?
根据你看到的图像信息用语言故事描述出来。
《溪山行旅图》
纵206.3cm
横103.3cm
北宋范宽
绢本水墨
台北故宫博物院藏
识读图像——初赏与感悟
识读图像——初赏与感悟
《清明上河图》
张择端
北宋
现藏于北京故宫博物馆
开头
分析——解构图像形式
《溪山行旅图》
范宽
当时的场景是否如你所述呢？我们再次回到画面中，在对图像形式的结构中分析。
分析——解构图像形式
画面中有哪些感觉对称的图形?为什么？
《溪山行旅图》
范宽
分析——解构图像形式
以大山为中心，所有图像的位置视觉上的不是绝对的对称，但保持了等形不等量的平衡，我们叫均衡。
产生的原因
由于事物在运动中，造型在上下、左右、前后空间布局上出现的形与量之间的状态关系，对称如图所示：
三种形式：
等量不等形
等形不等量
不等量不等形
2.什么是对称？
对称是图案沿中轴左右或上下重复的状态。在生活中，我们到处可以看见对称的形式，如建筑、蜻蜓、人脸、花朵等等。对称（绝对的统一）均衡（变化的统一）
分析——解构图像形式
《溪山行旅图》
范宽
能否让画面绝对的对称？
《溪山行旅图》
范宽
分析——解构图像形式
巨碑式构图模式
以中轴线为界，展开一系列具有风俗气息的山水画。尺幅巨大，多用水墨晕染烟云变幻。
《早春图》
郭熙
北宋中期
《晴峦萧寺图》
李成
北宋
《溪山行旅图》
范宽
北宋初期
精神境界
精神境界
精神境界
宗教境界
宗教境界
宗教境界
《早春图》
郭熙
北宋中期
《晴峦萧寺图》
李成
北宋
《溪山行旅图》
范宽
北宋初期
精神境界
精神境界
精神境界
宗教境界
宗教境界
宗教境界
世俗境界
世俗境界
世俗境界
考考你
北宋山水画巨碑式构图不包括（
）内容？
A.流水
B.宗教寺庙
C.屏风式山峦
D.人物活动
A
探索与发现
比一比
量一量
算一算
连一连
北宋第一神品
分析——解构图像形式
黄金分割线
a
b
c
在古希腊时期，有一天毕达哥拉斯走在街上，在经过铁匠铺前他听到铁匠打铁的声音非常好听，于是驻足倾听。他发现铁匠打铁节奏很有规律，这个声音的比例被毕达哥拉斯用数学的方式表达出来。
分析——解构图像形式
分析——解构图像形式
短边和长边的比是0.63
的近似值
a
b
康定斯基“直角具有一种冷静克制之感”，克制是一种有力的体现。
分析——解构图像形式
达芬奇《圣杰罗姆》
大卫
霍克尼《登山记》
分析——解构图像形式
《溪山行旅图》
范宽
分析——解构图像形式
分析——解构图像形式
《溪山行旅图》
范宽
提问：找一下此幅作品蕴含了哪些形式美的法则？
《溪山行旅图》
范宽
疏
密
对比与调和
向下
向上
直线
曲线
节奏与韵律
分析——解构图像形式
《溪山行旅图》
范宽
画面分为前景、中景和后景三个层次，是如何过渡的呢？
分析——解构图像形式
《溪山行旅图》
范宽
虚
虚
虚
实
实
实
计白当黑
虚实相生
夏圭《溪山清远图》
分析——解构图像形式
解释——挖掘象征意义
涓涓细流
雄伟的山峦
评价——恒定艺术价值
《仿范宽山水图》
王鉴
清
藏于北京故宫博物院
评价——恒定艺术价值
徐悲鸿感叹曰：“中国所有之宝，吾所最倾倒者，则是范中立《溪山行旅图》，大气磅薄，浑雄高古……”
《溪山行旅图》
范宽
总结
1.《溪山行旅图》绘制的目的是宣传教化（
）
A对
B错
2.（
）构图完美的运用在《溪山行旅图》中
A.S形构图
B.垂直型
C.圆形
D.黄金比例
3.《溪山行旅图》是（
）材质的作品
A.绢本水墨
B.纸本水墨
C.绢本设色
D.纸本设色
D
A
4.（
）是范宽的作品
A.
B
.
C
.
D.
D
B《溪山行旅图》教学设计
教学目标：
1.知识与技能目标：了解《溪山行旅图》的材质和装裱形式，并能在以后的生活中学会运用黄金分割率。2.过程与方法目标：本课教学方法采取讨论法、对比法和测量法来引导学生思考，通过听、看、想、量，从内容、技法和艺术效果来赏析《溪山行旅图》。让学生转换观念来了解艺术家的创作观点对作品的构图起到决定性的作用。让学生在一定的情景中感悟中国山水画的意境美和形式美。3.情感态度与价值观目标：本课内容最直观表达了艺术家对于人在大自然面前的谦卑，在教学中注重发掘艺术家选择巨碑式和黄金矩形两种构图模式来创作，特别是作品中画家通过巨峰式的山峦让人感受到恢弘博大而又逼真动人的气象。
课题
《溪山行旅图》
环节
教师活动
学生活动
设计意图
要点
课前准备
请同学们自主学习本节课的知识，对于教材中的作品、画家以及相关观念有了初步的了解。课程内容有疑问要进行记录，课堂上方便研讨。制作相关视频、录像设备、录制、编辑，最后把视频加到页面里，并进行检测。印制《溪山行旅图》导学案
提前让学生预习教材的内容、通过网络和书籍等搜索相关资料，同时将预习过程中发现的知识点进行设疑，方便课堂学习。
培养学生良好的鉴赏美术作品的习惯，对于这幅作品有基本的了解。
拓展学生的知识面
导入
上课开始播放视频《2018年最新城市宣传片》，创设情境，激发学生们的兴趣点。提问：动态的宣传片美不美？像不像流动的水墨画？
学生已经进入教师创设的情景，大家思考与回答
通过具体的情景引入本节课以《溪山行旅图》为落脚点进行识图赏析。
强调形式美和理想化
问题：鉴赏作品所需要的四步法
学生开始回忆并回答
复习知识点
讲授
问题：去美术馆看展览的时候，如果我们想要了解一件作品的信息，从哪里入手？绢本水墨和设色的区别？国画作品中的装裱内容有哪些？
学生回答，教师和学生一并填写《溪山行旅图》信息卡
直接判断图片信息，并进行赏析
形成对图像信息的直接判断
描述——初赏画面内容
在这幅作品中你看到了哪些图像信息？用语言故事表述出来
引发学生思考，以语言的形式描述出来，初步尝试语言赏析。
培养学生用美术专业词汇表达作品内容，锻炼学生的观察能力
分析——解释图像形式（一）问题对称与均衡提问：在作品中你看到了哪些你认为哪些对称的物象？为什么？为什么不画的一模一样？巨碑式构图模式的三大要素？代表什么境界？探索与发现：作品所包含的黄金比例和黄金矩形（二）对比与调和可以左右对比，也可以上下对比，为什么要不断的对比？（三）层次与渗透画面分为三个层次有哪些内容？不同的层次是如何相互联系的？
学会根据问题回答：1.前景巨石纵横，旁边的小道是对称的2.中景杂树浓密，两侧的山石也是对称的3.远景的主峰为中心，两侧高矮不同的山峰也是等形不等量的均衡。4.巨碑式山水画包含的大山峦、寺庙、人物活动三大要素5.学生通过手中的工具、材料进行测量探索，小组代表发言6.主峰山顶浓密的树林积蓄着势力，有种向下的压力，和中景树梢向上的冲力形成力的对比。7.画家使用了计白当黑和虚实相生的表现技法大大丰富了画面的意境美和层次感
在整体赏析中，通过对画面整体分析展开教学，利用层层结构以及互动体验的方式，让学生在体验中探究作品所包含的问题与情景，并对作品的形式美有着更为深入的了解
解释——挖掘象征意义画中画了那么多的物象，他们有什么象征意义呢？也就是意味着什么？
学生根据问题，结合中国传统文化和哲学思想引发思考。我们每个人都是大自然的一个过客，凸显人类与大自然和平相处
教师截取其中的局部细节，挖掘其象征意义，学生带着兴趣深入发现其中的奥秘
探讨画家意图
评价——恒定图像价值这幅作品在中国美术史上的地位
根据自己的知识经验回答问题，艺术价值非常高
重回画面，在较高的角度定位评价作品，高度提升
小结
1.《溪山行旅图》的基本信息2.巨碑式构图模式和黄金矩形的运用《溪山行旅图》作为中国绘画作品的巅峰之作，给后世带来深厚的影响，成功塑造了关陕一带的自然风貌，“得山之骨，与山传神”
结尾
欣赏中国当代山水画家的精品中结束本课

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