资源简介

《功》教学设计
课题
一、功
教
学
目
标
知识与技能
1．知道做功的两个必要因素。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
过程与方法
1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？
2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
情感态度
与价值观
1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。
2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
教学重点
理解功的概念。
教学难点
判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
教法与学法
讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）　阅读指导法　讨论法归纳法
教具
小车
过程
教师活动
学生活动
设计说明
引入
新课
两幅图，一副是人在搬砖上楼，一副是没有搬动，提问在干什么，从生活角度都做了功，但在物理中中却没有做功，引出物理中的“功”
思考、回答
会区别生活中的功和物理学中的功
激发学生积极思考问题。
使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。
教
学
过
程
设
计
教
学
过
程
设
计
课堂
练习
课堂
小结
布置
作业
板书
设计
课后
反思
一、力学中的功
1．功这个字的意思-贡献、成效；请学生观察多媒体图片中力做功的例子，举重机举高物体、马拉车进行分析，两个物体都移动了，问：是哪个力的贡献，总结出共同点得出功的定义：
如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
2．做功的两个必要因素：
请学生从功的定义挖出力学中的做功的两个必要因素。分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：
（1）作用在物体上的力（F）
（2）物体在这个力的方向上移动的距离（S）
3．不做功的三种典型情况
播放多媒体图片，让同学们分组讨论，分析以下三个实例，看力是否对物体做功，并总结归纳不做功的三种典型情况。
（1）人用力推石头而没有推动
分析：
F≠0
S＝0 没有做功（劳而无功）
（2）冰壶在平滑的冰面上滑行
分析：
F＝0
S≠0 没有做功（不劳无功）
（3）提箱子在水平路上走
分析：
F≠0
S≠0
F⊥S 没有做功（劳而无功）
归纳总结：不作功的三种典型情况
反馈练习：
（1）当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书做功了吗?为什么？
（2）用力推讲台时，讲台没有动，人累吗？人对讲台做功了吗？
(3) 用脚踢球时，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？
W=FS
（4）人背着书包在水平路面上走，人对书包做功了吗？人背着书包上楼时，人对书包做功吗？
二、功的计算：
转折：回过头判断那两幅图都做功了吗，做功的两个人谁做功多，为什么，得出功的大小与力的大小和距离有关，而且作用在物理上了力越大、物体在力的作用下移动的距离越大，力对物体做的功越多。力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书：1、功的计算公式：功=力×距离

2、单位：焦耳，简称焦符号J
1焦=1牛·米（1J=1N·m）
1J的物理意义：
3、例题：在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？（g=10 N/kg)

本节课你的收获是什么？
布置作业：
1、课本64页“动手动脑学物理”1、2、3
一、力学中的功
1．功的含义：
2. 做功的两个必要因素：
3．不做功的三种典型情况
二、功的计算：
W=FS
1、功的计算公式：功=力×距离

2、单位：焦耳，简称焦符号J
1焦=1牛·米（1J=1N·m）
1J的物理意义：
分析、总结
观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。
思考、回答、交流、讨论。
分析、总结
按教师提出的问题思考、讨论，并交流自己的观点。
动手计算
各小组进行本节课的评估与交流。
培养学生观察、分析、概括能力。
培养学生的发散思维能力。
培养学生分析、概括、总结能力
培养学生的思维能力和阅读理解能力
培养学生的学生分析计算能力

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