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统编小语教材 三年级下册 第二单元习作
“看图画，写一写”
教材解读和教学目标






统编小语教材三年级下册第二单元习作“看图画，写一写”怎么教？
统编教材，全新编排，看图作文教学必须改革！
遵循课标精神，认真解读教材，认真阅读教参，准确把握看图作文教材的编排意图和基本要求。
遵课标，准确设定学生乐写、能写的教学目标；
顺学教，努力创造适合小学生学习的教学过程。





寓言故事。
三年级属于起步阶段，本学期继续为习作奠定基础，本单元习作只要求“把图画的意思写清楚”。
读寓言，明道理。
导 读
人文主题
阅读要素
习作要素






读通，背诵
积累语言，积累认识，积累语感。
读懂，交流
落实单元阅读要素：读寓言故事，明白寓言的道理。交流渗透学习书面表达写清楚。
读懂，交流
落实单元阅读要素：读寓言故事《南辕北辙》，明白寓言的道理。口语交流渗透学习书面表达写清楚。
课 文
初步把握课文内容。交流要求说清楚，渗透学习书面表达写清楚。




默读，交流
体会，交流
结合相关语句，体会陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读。渗透积累描写人物的好处。
思考，交流
落实单元阅读要素：明白这篇寓言说明的道理。交流，渗透学习书面表达写清楚。
对比阅读，交流
对比阅读，说出两个故事中铁罐和北风相似之处。渗透对比的思维训练。




朗读课文
了解课文内容。积累语言，积累认识，积累语感。
根据提示讲故事
讲故事要按顺序说清楚，渗透学习写清楚。
根据提示讲故事
落实单元阅读要素：明白这篇寓言说明的道理。说理由要求说清楚，渗透积累把理由写清楚。




落实单元阅读要素：读寓言诗，结合生活实际说自己的看法，明白这篇寓言说明的道理。口语交流要求说清楚，渗透学习写清楚。
朗读，交流
口语交际
口语表达要求
口语表达要求，渗透积累书面表达怎样围绕自己的观点写清楚理由。




话题
为什么是“看图画，写一写”而不是“看图画，写作文”？
习 作
内容要求
写什么？把“这幅图画的内容介绍给大家”。写出来的形式是“写一段话”。
表达要求1
怎么写？借助两个问题引导“仔细观察图画，想一想”，帮助学生把“这幅图画的内容介绍给大家”。
表达要求2
怎么写？“要把自己看到的、想到的写清楚”。“写清楚”是在上次习作“试着”基础上的继续学习。
互评、修改要求
提出了两条互评的标准。





1.教材话题，为什么不是“写作文”， 而是“写一写”？
“写作文”的“作文”，和课标的“习作”的定位不一致，而且容易混同于一般的“作文”，从而拔高要求。
“写一写”只是要求学生“写一写”而已，再加上教材正文中的“写一段话”和“把自己看到的、想到的写清楚”的要求，就落实了第二学段习作课程目标要求。
2.关于说写结合点
本次习作教材中有三处“说写结合”点，可以采用“说写结合，外显构思，展开对话，相互促进”的教学策略实施教学。
（1）第一自然段：“请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。”怎么写成一段话？先说一说，展开交流对话，学生就清楚了。

思 考





（2）第二自然段：“写之前，先仔细观察图画，想一想”。只有“说写结合，外显构思，展开对话”，老师才会清楚学生观察到什么的，是怎么观察的；学生也就明白了应该怎么观察、怎么表达。之后动笔写起来也就容易多了。
（3）最后一个自然段：写完后的交换习作互评和修改，本身就是学生之间、师生之间口语交际的交流活动。
3.本次“看图作文”的学习前提
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A} 教 材
教学内容 或 语文要素
学 习 要 求
第一学段
“看图讲故事”
“看图写话”
观察图画，看懂图意，发挥想象，把自己想说的话写下来。
三 上
留心观察
体会作者是怎样留心观的。仔细观察，把观察所得写下来。
三 下
第一单元
试着把观察到的事物写清楚
学习用多种方法观察，试着把你观察和感受到的写清楚。
本单元
把图画的内容写清楚
借助提示仔细观察，，把自己看到和想到的写清楚。
教材分析：


{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A} 第一部分
教 参







把什么写清楚？
第二学段课程目标：“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。” 这三点是每个人最喜欢说的内容，也最容易写的内容，所以既是表达的重点，也是观察的重点。
只要求“写清楚”，不能要求“写具体”，更不能要求“描写”。
这只是初步学习，要求一定不能高。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A} 第二部分






一定不要再加码和拔高。
◎教参提出的教学目标：
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A} 第三部分
教学目标




◎ 陈基老师预设的教学目标：
1.能根据教材提供的图画和问题，仔细观察图画，思考问题，然后写一段话，把自己看到的和想到的写清楚。
2.写完后，与同学交换读一读，评一评：图画的内容写清楚了没有，有没有错别字；然后用修改符号修改习作。
二者相比较，教参提出的三条目标都是这次习作的基本要求，缺陷是表述得不够具体，操作性不够强，而且没有明确提出“写一段话”的要求。
陈基老师的目标，紧扣教材要求，表述得具体、明确，操作性强，符合陈述教学目标的基本要求。





语文园地
词语练习
发现词语特点，积累词语。
补充句子练习
仿照例句，把句子补充完整。




学习写通知
按照正确格式写通知。这也是本单元习作教材之一。
源于寓言故事的成语
熟读成诵。积累语言，积累认识，积累语感。

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