资源简介

《藏戏》
一、教学目标
（一）积累生字词，熟读课文，梳理文章脉络；
（二）把握藏戏的形成和特点，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵；
（三）品味文章的语言，感受本文的表达特点。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1.积累生字词，熟读课文，梳理文章脉络；
2.把握藏戏的形成和特点，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵；
（二）教学难点：
品味文章的语言，感受本文的表达特点。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
（一）导入
前两节课我们跟随老舍先生了解了北京的春节习俗，跟随沈从文先生品尝了甜美诱人的腊八粥，其实，不同的地域除了节日风俗不同，还有各具特色的戏曲艺术。大家知道有哪些富有地域特色的戏曲形式吗？
（河南的豫剧、安徽的黄梅戏、浙江的越剧、四川的川剧、北京的京剧、湖北的楚剧、广东的粤剧等）
今天我们要学习的这篇课文，为大家介绍的是藏族的传统剧种——藏戏。
（二）文学常识
1.藏戏
藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
2.作家作品
马晨明,1977年生，山东荷泽人。早年支援西藏,《入民日报》记者，现任教师。主要作品有《西藏采访笔记》《藏戏》等。
（三）预习检测
1.请准确读出下面加点字。
吞噬（shì） 咆哮（páo） 女巫（wū） 压抑（yì） 招徕（lái） 悠哉（zāi）
脱缰（jiāng） 发誓（shì） 敦厚（dūn） 演绎（yì） 雄浑（hún） 响彻（chè）
2.多音字辨析。
（1） （2） （3）
行
3.请说一说下面词语的意思。
吞噬：吞食。
咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。
脱缰：原意为马脱离缰绳，现有脱离某种束缚的意思。
压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。
敦厚：忠厚。
开山鼻祖：比喻某一学术流派、技艺的开创者或首创某一事业的人。
两面三刀：比喻耍两面派手法，当面一套，背后一套。
（四）整体感知
快速浏览课文，思考：文章是从哪些方面来写藏戏的？
明确：
藏戏的形成、藏戏的面具、藏戏的舞台、藏戏的表演形式、藏戏的表演时长等。
（五）追本溯源
阅读2—4段，思考以下问题：
1.请用自己的语言概述藏戏的形成过程。
参考：唐东杰布为民造福，发誓造桥，遇到能歌善舞的七兄妹，组成了第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演历史故事和传说，劝人积德行善，出钱出力，共同修桥。藏戏就是在此基础上发展起来的。
2.了解了这个故事，你想对唐东杰布说什么？
参考：
你是一个传奇，许下宏愿，发誓造桥;你是一个传奇，不惧嘲笑，为民造福；你是一个传奇，组建戏班，唱遍青藏；你是一个传奇，藏戏鼻祖，大行德广。
（六）问题探究
1.藏戏能够一代代传承下去的原因是什么？
明确：
（1）面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。
（2）演出要求简单（舞台要求简单，表演道具不复杂）。
（3）符合当地人的生活特点。
（4）戏剧宗旨是劝人积德行善。
2.文章前三个自然段有何作用。
明确：
以连续的三个问句开篇，点出藏戏的主要特点，激发了读者的阅读兴趣，总领全文。
3.作者围绕藏戏的主要特点，综合运用了哪些表达方式？又怎样的表达效果？
明确：
作者综合运用了记叙、描写、说明、议论等多种表达方式，使得本文呈现出知识性和趣味性相融合的特点。在讲述藏戏的形成时，主要运用记叙和描写相结合的方式，比如，记叙唐东杰布的故事，有前因有过程有结果，清楚地介绍了藏戏的由来。中间加以形象的描绘，写了“百姓被咆哮的江水吞噬”的艰险，写了“雄浑的歌声响彻雪山旷野”的雄奇，读者得以入情入境，真切地感受到藏戏诞生的传奇色彩。在随后从各个不同方面介绍藏戏时，作者则以说明为主，综合记叙、描写和议论。比如，先具体运用说明的表达方式，分门别类，清楚地介绍不同颜色的面具所代表的的含义，让读者获得相关的知识。在说明了藏戏的舞台、演出方式后，作者用一句议论，“面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期的发展的过程中得以保留的原因之”，点出面具在藏戏中的重要作用，简要而精当。
（七）拓展延伸
许多地区、民族，都有独具特色的艺术形式。拓展阅读《西皮流水》《华阴老腔》《秦腔》等作品或者片段，感受地方戏曲艺术的丰富性。
（八）板书设计
藏戏
马晨明
形成：传奇
特点：

展开更多......

收起↑