资源简介

第二课时　呼吸作用
教学目标
【知识与技能】
(1)掌握呼吸作用中的物质变化及其反应过程。
(2)了解动物和植物的呼吸作用。
【过程与方法】
(1)亲身经历实验活动的过程，学会实验的基本方法。
(2)培养学生动手操作、分析问题的能力。
【情感态度与价值观】
通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。
教学重难点
【重点】
呼吸作用。
教学过程
知识点一　呼吸作用
【自主学习】
阅读教材第102～104页的有关内容，完成下列填空：
1．人体生命活动需要的能量是由人体细胞内的
有机物
与
氧气
发生
氧化
反应所提供的。当有机物为葡萄糖时，人体细胞内氧化反应的过程可以表示为
葡萄糖＋氧气二氧化碳＋水＋能量
2．人体细胞内的
有机物
发生氧化反应，最终生成
二氧化碳
和
水
或其他产物，同时把有机物中的
能量
释放出来，满足生命活动的需要，这个过程称为
呼吸作用
。呼吸作用是人体内的一种
缓慢
进行的氧化反应。
3．进入血液中的氧气通过
血液循环
系统运送到全身各处组织细胞，在细胞内进行
呼吸
作用。如果没有氧气，这一氧化反应就无法进行。同时，呼吸作用所产生的二氧化碳由
血液
运送到
肺部
，进入肺泡内，最后排出体外。
【合作探究】
呼吸和呼吸作用有什么联系和区别？
答：呼吸一般是指呼吸运动，是肺与外界之间的气体交换，是一个物理变化过程；呼吸作用则是指生物体细胞内的有机物与氧气反应，最终生成二氧化碳和水或其他产物，同时把有机物中的能量释放出来，满足生命活动需要的过程，是一个化学变化过程。
【教师点拨】
人通过呼吸作用消耗氧气，氧气与体内的有机物作用产生二氧化碳和水，所以呼出的气体中氧气含量降低，而二氧化碳和水蒸气含量增加。
【跟进训练】
1．生物进行呼吸作用的意义在于
(　B　)
A．呼出二氧化碳　　　
B．为生命活动提供能量
C．分解有机物　　　
D．消耗氧气
2．呼吸作用的实质是
(　C　)
A．合成有机物，释放能量
B．合成有机物，贮存能量
C．分解有机物，释放能量
D．分解有机物，贮存能量
3．人体细胞利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生
(　C　)
A．氧气
　　　
B．水
C．尿素　　　
D．
二氧化碳和水，并伴有能量释放
知识点二　动物的呼吸作用
【自主学习】
分组进行教材第104页的活动，然后完成下列填空：
1．试管B的设置有
对照
的作用。
2．实验开始时，A、B试管中红色水滴与橡皮塞的距离
基本相同
，10分钟后，A试管中红色水滴向
左
移动了一段距离，试管B中红色水滴
没有
移动。
3．A试管中红色水滴向
左
移动的原因是动物进行
呼吸
作用时，消耗了氧气，产生了二氧化碳，产生的二氧化碳被
碱石灰
吸收，试管内气压
减小。
4．两试管中的碱石灰的量应该
相等
。
5．动物跟人一样也在不停地进行
呼吸
作用，分解
有机物
，获取生命活动所需要的
能量
。
【跟进训练】
1．鸟类飞行、萤火虫发光所需要的能量来源于
(　B　)
A．食物的消化作用　　　
B．细胞的呼吸作用
C．周围环境的能量　　　
D．吸入的空气的能量
2．如图是证明动物需要呼吸的实验装置，该装置放在室温环境中，回答下列问题：
(1)在图甲所示的实验中，碱石灰的作用是
吸收蚱蜢呼吸作用产生的二氧化碳
。
(2)装置乙和装置甲比较，两者存在一个主要的不同点是
甲中有蚱蜢而乙中没有
，这样做的目的是
进行对照实验
。
(3)过一段时间后，装置甲中的有色液体将如何移动？
向左移
。有色液体能移动是因为试管中
D
(填字母序号)。
A．氧气明显减少，二氧化碳明显增多，气压减小
B．氧气明显增多，二氧化碳明显减少，气压减小
C．氧气和二氧化碳都明显增多，气压增加
D．氧气和二氧化碳都明显减少，气压减小
知识点三　植物的呼吸作用
【自主学习】
阅读教材第105～106页的有关内容，并分组进行相关实验，然后完成下列填空：
1．与大部分动物不一样，植物没有明显的
呼吸器官
，没有明显的呼气和吸气过程，但植物和空气之间也会通过
扩散
作用进行气体交换。
2．植物的各个部分——根、茎、叶、花、果实、种子的每一个
活细胞
每时每刻都在进行呼吸作用。
3．
微生物
等其他生物也有呼吸作用。呼吸作用对于生命活动来说十分重要。
【合作探究】
在教材P105活动1中，种子“已浸水”和“已煮熟”意味着什么？种子为什么要消毒？
答：种子“已浸水”意味着该种子是活的萌发种子，能进行呼吸作用；种子“已煮熟”意味着该种子中的细胞已死亡，不能进行呼吸作用。种子要消毒是为了杀死附着在种子表面的微生物，消除微生物的呼吸作用对实验的影响。
【教师点拨】
生物通过呼吸作用，为生命活动提供所需的能量，因此，呼吸作用是生物的共同特征，对于生物的生命活动来说具有十分重要的意义。
【跟进训练】
1．用保鲜袋封装新鲜水果可以大大延长水果的贮藏时间。保鲜袋的主要作用是
(　C　)
A．保持袋内适宜的温度　　　
B．减少水果的水分散失
C．抑制水果的呼吸作用　　　
D．减少水果的表面损伤
2．我们在验证种子的呼吸作用实验中，最好选用
(　D　)
A．干燥的种子　　　
B．煮熟的种子
C．用盐水浸泡过的种子　　　
D．萌发的种子
3．植物能进行呼吸作用的部位是
(　C　)
A．植物体的绿色部位　　　
B．有氧气的部位
C．有生命活动的部位　　　
D．任何部位
练习设计
完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。第5节　生物的呼吸和呼吸作用
第一课时　人体呼吸系统和气体交换
教学目标
【知识与技能】
(1)知道人体呼吸系统的结构和气体交换过程。
(2)了解呼吸道和肺的组成和功能。
(3)理解呼吸运动的原理，了解人体内气体交换的动力和过程。
【过程与方法】
(1)通过对吸入的空气和呼出的气体的成分比较，培养学生读图的能力和分析、归纳的能力。
(2)能通过对呼气和吸气模型的分析来认识复杂事物的结构和运动规律。
【情感态度与价值观】
(1)体验结构对功能的适应性和呼吸对人生存的重要性。
(2)通过对呼气和吸气模型的建立，让学生学会建立模型的探究方法，激发学生学习科学的兴趣。
教学重难点
【重点】
人体呼吸系统的结构和气体交换。
【难点】
气体交换的过程。
教学过程
知识点一　人体呼吸系统的结构
【自主学习】
阅读教材第100～101页的有关内容，完成下列填空：
1．人体与外界环境进行气体交换的整个过程称为
呼吸
。肺与外界环境的气体交换是由
呼吸系统
来完成的。
2．人体呼吸系统的组成及各器官的作用
呼吸系统的组成
各器官的作用
呼吸道
鼻
阻挡和粘住
灰尘
、细菌，还能温暖和湿润空气，感受气味刺激
咽
前后略扁的管道，是空气和食物的共同通道
喉
由
软骨
做支架，保持气体畅通
气管和
支气管
支气管管壁覆盖着有纤毛的黏膜，能分泌黏液，粘住灰尘和细菌
肺
主要的
呼吸
器官，由大量的肺泡附着在肺泡管上组成，是
气体交换
的场所
【跟进训练】
1．下列关于人体呼吸系统组成中按由上往下的顺序排列，正确的一组是
(　B　)
A．鼻、口腔、喉、支气管、气管和肺
B．鼻、咽、喉、气管、支气管和肺
C．鼻、咽、喉、气管、肺和支气管
D．鼻、口腔、咽、喉、气管和肺
2．呼吸道能对吸入的空气进行处理，呼吸道不具备的功能是
(　A　)
A．气体交换
B．清洁
C．温暖
D．湿润
知识点二　人体的气体交换
【自主学习】
阅读教材第101～102页的有关内容，完成下列填空：
1．呼气和吸气是依靠
膈肌
和
肋间肌
等的活动而产生的。它们的异同点如下：
吸气
呼气
膈肌
收缩
舒张
横膈膜
变得
扁平
恢复拱形
肋间外肌
收缩
舒张
肋骨
向
上
、向
外
向
下
、向
内
胸腔体积
增大
减小
肺内压力
减小
增大
空气或气体
进入
肺部
离开
肺部
2.人体呼出的气体与吸入的空气相比，主要是氧气的含量
减少
了，而二氧化碳的含量
增多
了，同时水汽明显
增多
。这是因为空气进入呼吸系统后，在肺泡内进行了
气体交换
。
3．肺泡内的气体交换过程：
肺泡
内的氧气通过
扩散
作用，透过
肺泡壁
和
毛细血管壁
进入
血液
中；同时，
血液
中的二氧化碳通过
扩散
作用，透过
毛细血管壁
和
肺泡壁
进入
肺泡
内。
【教师点拨】
呼吸包括四个连续的环节：肺的换气、肺泡内的气体交换、气体在血液中的运输、组织里的气体交换。不管哪个环节发生障碍，都会导致生物体呼吸困难，甚至有生命危险。
【跟进训练】
1．人在吸气时，肋间外肌、膈肌所处的状态和胸腔体积的变化分别是
(　B　)
A．收缩、舒张、增大　　　
B．收缩、收缩、增大
C．舒张、舒张、减小　　　
D．舒张、收缩、减小
2．人体内肺泡与血液之间发生了气体交换后，血液中气体成分的变化是
(　B　)
A．氧气和二氧化碳都增多　　　
B．氧气增多，二氧化碳减少
C．氧气和二氧化碳都减少　　　
D．氧气减少，二氧化碳增多
3．在肺泡与血液的气体交换过程中，与气体交换无关的结构是
(　A　)
A．气管比较长　　　
B．肺泡壁很薄
C．肺泡数量多　　　
D．毛细血管壁很薄
练习设计
完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。

展开更多......

收起↑