资源简介

教
案
教学基本信息
课题
《老王》（1）
学科
语文
学段：
初中
年级
初一
教学目标及教学重点、难点
1.从文章题目入手，对文章进行整体感知，围绕人物“老王”梳理文章内容。
2.品味文章关键语句，了解老王的生活状态以及“我”对老王的尊重和同情。
教学重点：从文章题目入手，对文章进行整体感知，围绕人物“老王”梳理文章内容。
教学难点：品味文章关键语句，了解老王的生活状态以及“我”对老王的尊重和同情。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
导入
从文章的标题《老王》入手，引导学生就标题提出疑问：老王是谁呢？老王和“我”之间发生了哪些事情？作者为什么要写下《老王》这样一篇文章？
导入课文
二、梳理文本
朗读课文，概括老王的生活境遇。
梳理文章内容，为分析文章做准备。
三、品味词语
快速阅读，捕捉到老王与“我”之间发生的三件事。同学们可以再次重点阅读这些段落，边读边思考，作者的叙述会使你联想到哪些词呢？
品读文章重点词句，了解老王孤苦寒微的生活状态，了解作者对老王的尊重和同情。
小结
我们从阅读感受入手，梳理了老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊年代背景下，老王与“我”一家珍贵的友情，显现出老王的善良、淳朴的品行，同时也发出了对老王同情、尊重、感激和愧怍的感叹。
为下一课时探索“愧怍”做铺垫
五、作业
结合文章内容，体味语言，以折线图、列表格或其他形式，呈现作者对老王的情感变化。
梳理感情脉络教
案
教学基本信息
课题
《老王》（2）
学科
语文
学段：
初中
年级
初一
教学目标及教学重点、难点
结合时代背景，解读老王临终送“我”香油鸡蛋的丰富内涵。
抓住文章结尾表明作者情感的语句，分析文本细节，探究作者愧怍的原因。
结合背景材料，探究“愧怍”的感人之处。
教学重点：抓住文章结尾表明作者情感的语句，分析文本细节，探究作者愧怍的原因。
教学难点：结合背景材料，探究“愧怍”的感人之处。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、导入
回顾上节课内容。
思考题：《老王》这篇文章写于1984年前后，事情过去十几年，作者依然心有愧怍。作者为什么“愧怍”？作者想通过表达自己对老王的愧怍向我们传达什么？
明确本节课中心任务
二、品味内涵
1.朗读文章8-16段，圈画出作者详写老王肖像、神态和“我”心理活动的语句，思考：在这部分里，作者为什么要详写老王的肖像、神态和“我”的心理活动。
2.结合时代背景，解读老王临终前送“我”香油和鸡蛋这一情节的丰富内涵。
结合时代背景，为探究作者情感做铺垫
三、理解“愧怍”
通过细读文本，分析关键语句，探究作者愧怍的原因。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
我忙去接。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
愧怍可能源于“我”不想让老王吃亏，用钱拂了老王的好意；可能源于“我”受惊吓于老王的病容而未察觉到他的深情厚意；可能源于“我”与老王给予对方情感的不对等。
品味语言，体会作者情感
四、感受“愧怍”带给我们的感动
作者对自己的行为进行反省和解剖，体现了知识分子可贵的自省精神。
理解文学作品带给读者的感动
五、作业
从下列篇目中选择阅读，并写出300字左右的读书笔记。
推荐阅读：杨绛散文《林奶奶》《顺姐的“自由恋爱”》《忆高崇熙先生》
挑战性阅读：《我们仨》《丙午丁未年纪事》（杨绛）
拓展阅读《老王》（1）学习任务单
【学习目标】
1.从文章题目入手，对文章进行整体感知，围绕人物“老王”梳理文章内容。
2.品味文章关键语句，了解老王的生活状态和“我”对老王的尊重与同情。
【课前预习任务】
朗读课文，收集相关资料，了解文章的时代背景。
【课上学习任务】
1.
阅读文章，概括老王与“我”之间发生的三件事。
2．再次阅读叙述老王与“我”之前发生的三件事的段落，边读边思考，作者的叙述都让你联想到哪些词呢？
【课后作业】
结合文章内容，体味语言，以折线图、列表格或其他形式，呈现作者对老王的情感变化。
【课后作业参考答案】
文章内容
作者对老王的情感
当“我”了解到老王孤苦寒微的生活状况后
对老王抱有同情
老王给“我们”送冰，价格一样，冰大了一倍
认为老王“最老实”，生出敬意
默存一条腿走不得路，老王帮“我”送他上医院
对老王心怀感激
老王重病中给“我”送鸡蛋香油，“我”也没能请他坐坐
对老王感到抱歉
“我”一再追忆老王和我的对答，琢磨他是否知道“我”领受他的谢意
总觉得心上不安
几年过去了，“我”渐渐明白
感到愧怍教
案
教学基本信息
课题
《老王》（3）
学科
语文
学段：初中
年级
初一
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.
把握关键词语梳理概括文章内容。（重点）
2.
通过精读深思体会人物精神品格。（难点）
3.
通过人物形象感悟社会文化生活。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、回顾单元要点，解题引入本课
二、浏览梳理全文，理清文章脉络
三、精读文章细节，体会人物品格
四、实践拓展延伸，探求思想内涵
五、总结单元要点，类文选读推荐
回顾单元要点，解题引入新课。
抓住关键词语，梳理文章各部分的主要内容。
在叙述信客从业缘由时，文章写到了一位老信客，这位老信客是一个怎样的人？
作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？
信客是一个怎样的人？
3.
老信客和信客两个人物，他们有什么异同之处？
4.
从信客的身上，我们可以学习到什么？
信客这个职业在今天早已消失，作者为什么还要为信客树碑立传呢？
《闹市闲民》汪曾祺
《俗世奇人》冯骥才
《老街名嘴》刘建超
文题引入，强化重点，明确目标。
培养学生梳理、概括文章的内容能力。
以问题探究促使学生精读细思，环环相扣，帮助学生深入理解人物品格和精神内涵。
将理解单个人物与理解同类人物相结合，引导学生思考社会与人生，帮助学生形成正确的价值观和人生观。
引领学生进行社会层面的深入解读，帮助学生通过人物形象感悟社会文化生活。
拓展阅读广度，积累文化底蕴。《老王》（2）学习任务单
【学习目标】
1.结合时代背景，解读老王临终送“我”香油鸡蛋的丰富内涵。
2.抓住文章结尾表明作者情感的语句，分析文本细节，探究作者愧怍的原因。
3.结合背景材料，探究“愧怍”的感人之处。
【课前预习任务】
完成上节课思考题：作者为什么“愧怍”？作者通过表达自己对老王的愧怍向我们传达什么？
【课上学习任务】
1.朗读文章8-16段，圈画出作者详写老王肖像、神态和“我”心理活动的语句，思考：在这部分里，作者为什么要详写老王的肖像、神态和“我”的心理活动。
2.结合时代背景，解读老王临终前送我香油和鸡蛋这一情节的丰富内涵。
3.通过细读文本，分析关键语句，探究作者愧怍的原因。
【课后作业】
从下列篇目中选择阅读，并写出300字左右的读书笔记。
推荐阅读：杨绛散文《林奶奶》《顺姐的“自由恋爱”》《忆高崇熙先生》
挑战性阅读：《我们仨》《丙午丁未年纪事》（杨绛）
【课后作业参考答案】
提示：要有自己的阅读心得，能够结合具体文本对心得作简要分析，语言表达清楚通顺。《老王》（3）学习任务单
【学习目标】
1.
把握关键词语梳理概括文章内容。
2.
通过精读深思体会人物精神品格。
3.
通过人物形象感悟社会文化生活。
【课前预习任务】
阅读余秋雨的散文《信客》，了解文章内容。
【课上学习任务】
任务一、抓住关键词语，梳理文章各部分的主要内容。
任务二、精读文章细节，体会人物品格
1．在叙述信客从业缘由时，文章写到了一位老信客，这位老信客是怎样的人？
2．作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？信客是一个怎样的人？
3.
老信客和信客两个人物，他们有什么异同之处？
4.
从信客的身上，我们可以学习到什么？
任务三、实践拓展延伸，探求思想内涵
信客这个职业在今天早已消失，作者为什么还要为信客树碑立传呢？
【课后作业】
请你试着写一段话，作为信客墓碑上的文字。
提示：概述死者生平事迹或品质，语言简洁、通畅。
【课后作业参考答案】
示例：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，阅历丰富，为人师表，工作出色，桃李芬芳。思想敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
【本课阅读材料】
信
客
余秋雨
一
我家邻村，有一个信客，年纪不小了，已经长途跋涉了二三十年。
他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次
壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。他做信客还有一段来由。
本来村里还有一个老信客。一次，村里一户人家的姑娘要出嫁，姑娘的父亲在上海谋生，托老信客带来两匹红绸。老信客正好要给远亲送一份礼，就裁下窄窄的一条红绸捆扎礼品，图个好看。没想到上海那位又托另一个人给家里带来口信，说收到红绸后看看两头有没有画着小圆圈，以防信客做手脚。这一下老信客就栽了跟头，四乡立即传开他的丑闻，以前叫他带过东西的各家都在回忆疑点，好像他家的一切都来自克扣。但他的家，破烂灰暗，值钱的东西一无所有。
老信客声辩不清，满脸凄伤，拿起那把剪红绸的剪刀直扎自己的手。第二天，他掂着那只伤痕累累的手找到了同村刚从上海落魄回来的年轻人，进门便说：“我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。”
整整两天，老信客细声慢气地告诉他附近四乡有哪些人在外面，乡下各家的门怎么找，城里各人的谋生处该怎么走。说到城里几条路线时十分艰难，不断在纸上画出图样。这位年轻人连外出谋生的人也大半不认识，老信客说了又说，比了又比，连他们各人的脾气习惯也做了介绍。
把这一切都说完了，老信客又告诉他沿途可住哪几家小旅馆，旅馆里哪个茶房可以信托。还有各处吃食，哪一个摊子的大饼最厚实，哪一家小店可以光买米饭不买菜。
从头至尾，年轻人都没有答应过接班。可是听老人讲了这么多，讲得这么细，他也不再回绝。老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手，说：“信客信客就在一个信字，千万别学我。”
年轻人想到老人今后的生活，说自己赚了钱要接济他。老人说：“不。我去看坟场，能糊口。我臭了，你挨着我也会把你惹臭。”
老信客本来就单身一人，从此再也没有回村。
年轻信客上路后，一路上都遇到对老信客的问询。大半辈子的风尘苦旅，整整一条路都认识他。流落在外的游子，年年月月都等着他的脚步声。现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。
刮风下雨时，他会起身，手扶门框站一会，暗暗嘱咐年轻的信客一路小心。
二
年轻的信客也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客。老人什么都说了，怎么没提起这两宗病？顺便，关照家人抽空带点吃食到坟场去。他自己也去过几次，老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。他们的谈话，若能记录下来，一定是历史学家极感兴趣的中国近代城乡的变迁史料，可惜这儿是山间，就他们两人，刚刚说出就立即飘散，茅屋外只有劲厉的山风。
信客不能常去看老人。他实在太忙，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接收下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲手查点，一去看老人，会叫别人苦等。
只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么希罕物品。农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。
终于有妇女来给信客说悄悄话：“关照他，往后带东西几次并一次，不要鸡零狗碎的。”“你给他说说，那些货色不能在上海存存？我一个女人家，来强盗来贼怎么办……”信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解。都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。
闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨都市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当作了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。
下午，他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。农村妇女会把这堆简陋的遗物当作丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点。红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况，农村妇女完全不知道上海社会，提出的诘问每每使他无从回答。
直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。
三
信客识文断字，还要经常代读、代写书信。没有要紧事带个口信就是了，要写信总是有了不祥的事。妇女们一把眼泪、一把鼻涕在信客家里诉说，信客铺纸磨墨，琢磨着句子。他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句，郑重地装进信封，然后，把一颗颗破碎和焦灼的心亲自带向远方。
一次，他带着一封满纸幽怨的信走进了都市的一间房子，看见发了财的收信人已与另一个女人同居。他进退两度，犹豫再三，看要不要把那封书信拿出来。发了财的同乡知道他一来就会坏事，故意装作不认识，厉声质问他是什么人。这一下把他惹火了，立即举信大叫：“这是你老婆的信！”
信是那位时髦女郎拆看的，看完便大哭大嚷。那位同乡下不了台，便说他是私闯民宅的小偷，拿出一封信来只是脱身伎俩。为了平息那个女人的哭闹，同乡狠狠打了他两个耳光，并把他扭送到了巡捕房。
　
他向警官解释了自己的身份，还拿出其他许多同乡的地址作为证明。传唤来的同乡集资把他保了出来，问他事由，他只说自己一时糊涂，走错了人家。他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。
这次回到家，他当即到老信客的坟头烧了香，这位老人已死去多年。他跪在坟头请老人原谅：从此不再做信客。他说：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”
他向乡亲们推说自己腿脚有病，不能再出远门。有人在外的家属一时陷入恐慌，四处物色新信客，怎么也找不到。
只有这时，人们才想起他的全部好处，常常给失去了生活来源的他端来几碗食物点心，再请他费心想想通信的办法。
也算这些乡村运气还好，那位在都市里打了信客耳光的同乡突然发了善心。此公后来更发了一笔大财，那位时髦女郎读信后已立即离他而去，他又在其他同乡处得知信客没有说他任何坏话，还听说从此信客已赋闲在家，如此种种，使他深受感动。他回乡来了一次，先到县城邮局塞钱说情，请他们在此乡小南货店里附设一个代办处，并提议由信客承担此事。
办妥了这一切，他回到家里慰问邻里，还亲自到信客家里悄悄道歉，请他接受代办邮政的事务。信客对他非常恭敬，请他不必把过去了的事情记在心上。至于代办邮政，小南货店有人可干，自己身体不济，恕难从命。同乡送给他的钱，他也没拿，只把一些礼物收下。
此后，小南货店门口挂出了一只绿色的邮箱，也办包裹邮寄，这些乡村又与城市接通了血脉。
信客开始以代写书信为生，央他写信的实在不少，他的生活在乡村中属于中等。
四
两年后，几家私塾合并成一个小学，采用新式教材。正缺一位地理教师，大家都想到了信客。
信客教地理绘声绘色，效果奇佳。他本来识字不多，但几十年游历各处，又代写了无数封书信，实际文化程度在几位教师中显得拔尖，教起国文来也从容不迫。他眼界开阔，对各种新知识都能容纳。更难能可贵的是，他深察世故人情，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。不久，他担任了小学校长。
在他当校长期间，这所小学的教学质量，在全县属于上乘。毕业生考上城市中学的比例，也很高。
他死时，前来吊唁的人非常多，有不少还是从外地特地赶来的。根据他的遗愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。此时的乡人已大多不知老信客是何人，与这位校长有什么关系。为了看着顺心，也把那个不成样子的坟修了一修。

展开更多......

收起↑