资源简介

(共27张PPT)
第四章 中学物理教学过程和教学原则
要实现全面发展，就要使德育、智育、体育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几方面的教育呈现一个统一的完整过程。
－－苏霍姆林斯基
教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
本章的内容提要
◆ 物理教学过程及其本质
◆ 物理教学原则
思考和解决的问题
◆什么是教学过程？教学过程的本质是什么？
◆你对教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用是怎样理解的？
◆中学物理教学应遵循哪些教学原则？在教学中怎样贯彻这些原则？
◆你对中学物理教学中应遵循的教学原则有哪些新认识？
◆中学物理教学有哪些特点？
§4－1 教学过程及其本质
一、教学过程
二、物理教学过程
一、教学过程
1、含义
是学生在教师的指导下，通过自己的学习活动来掌握文化科学知识，发展认识能力逐步认识客观世界的过程。
2、教学过程的古今阐释
（1）古代
孔子：学、思、行
孟子：博学之、明辨之、笃行之
（2）近代
赫尔巴特：明了、联合、系统、方法
杜威：情景、问题、观察、解决、应用
（3）现代
①教学过程是一个复杂的系统动态变化过程；是主体、客体、媒体相互作用的过程。
教师
学生
教材
一个系统过程
可以控制的动态过程
教师
学生
教材
②教学过程是一个具有特殊性的认识过程
教学过程的特点：间接性、指导性、教育性
③教学过程是一个认识能力和个性全面发展的过程
3、教学过程的本质
从认识论的观点看，教学过程的本质是一种认识过程，是通过学习文化科学知识，从而认识自然、认识世界的过程；教学过程又是一个发展过程，是学生在教师的指导下，发展智力能力和非智力因素，形成一定的道德品质和个性过程。
二、物理教学过程
1、物理教学过程
阎金铎、田世昆主编的《中学物理教学概论》——“ 物理教学过程是根据一定的培养目标、教学目的和学生身心发展的特点, 在教师的领导下, 运用各种教学手段和方法, 使学生通过各种活动认识物理世界、掌握物理学科的基本结构即物理学的基本概念、基本规律和理论、基本方法以及它们之间的联系, 训练基本技能、促进智力、能力和非智力因素的全面发展,形成辩证唯物主义世界观基础和培养学生良好的道德品质的过程。”
物理教学过程是在相互联系的教与学的形式中进行的, 在传授和学习物理学知识的基础上促进学生身心发展的, 由社会精心组织起来的认识与实践统一的活动过程。（胡象岭等）
物理教学的特点
观察和实验是中学物理教学的基础。
形成概念、掌握规律并使其有关能力得到发展是中学物理教学过程的中心间题。
中学物理教学要注意物理与数学、定性分析与定量计算相结合。
中学物理有理论联系实际和发展学生能力的丰富内容。
中学物理教学是学习物理科学和其它专门技术的入门教育和基础教育。
2、中学物理教学过程的特点
（1）决定物理教学过程特点的因素
①学生的年龄特征
②物理教学的目的要求和教材内容
（2）物理教学过程的特点
①初中
A、以观察实验为基础，加强直观性教学
B、以定性为主、定量为辅
C、以综合课为主、单一课为辅
D、借助具体形象为支柱，进一步发展抽象思维能力
②高中
A、以观察和实验为基础
B、以形成概念、掌握规律和发展能力为中心
C、理论联系实际，注重知识的应用
D、寓思想品德教育于物理教学之中
E、渗透科学方法教育
§4－2 物理教学原则
一、教学原则
二、物理教学原则
一、教学原则概述
1.教学原则的含义
是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。
中国古代的教学原则思想
（一）启发诱导的教学原则“不愤不启，不悱不发”
（二）循序渐进的教学原则
（三）因材施教的教学原则，
（四）教学相长的教学原则
（五）量力性的教学原则
2.教学原则体系
科学性、思想性、艺术性相统一的原则
理论联系实际的原则
启发性原则
教师主导与学生主动性相统一的原则
循序渐进与促进发展相结合的原则
直观性原则
巩固性原则
面向全体与因材施教相结合的原则
孟子论学
君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安，居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。
自己获得的道理，就能牢固掌握它；牢固掌握了它，就能积蓄很深；积蓄深了，就能左右逢源。
自得之学可以终身用之，记闻而有得者，衰则忘之矣。
学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻理解、牢固掌握，学以致用、得心应手，对终身发展有着重要意义。
多学少教
捷克大教育家夸美纽斯：教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此而少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。
明代大儒王阳明指出：凡授书不在徒多，但贵精熟。量其资禀，能二百字者，只可授一百字。常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。
四种学习状态
学生的活动状态。学生活动多，学习效率高，学习质量好。
学生的参与状态。学生能调动自己的情感和经验，主动参与教学，参与范围广、过程长、程度深。
学生的思维状态。学生思维空间大，思考时间充分，思维状态活跃，效果良好。
目标达成状态。通过课堂教学，使知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度的目标在不同学生身上都有较高的达成度。既有近效，也有远效。
二、物理教学原则
阎金铎先生的观点
（1）科学性原则：是指教师以准确无误的基础知识和基本技能武装学生，使学生成为德智体全面发展的人才。
①讲述的内容必须做到准确无误。
②要注意阐释物理规律时的逻辑性。
③教学方法的科学性
④阐述物理现象和规律要以充分的事实为依据。
（2）生动的直观性原则
（3）启发学生积极思维的原则
（4）激发学生兴趣的原则
（5）理论联系实际的原则
科学性原则
理论联系实际的原则
直观性原则
循序渐渐原则
因材施教原则

展开更多......

收起↑