资源简介

教学课例信息表
教学基本信息
课的名称
机械能
学科
物理
指导思想与理论依据
通过“弹簧自己下楼”创设情境引入新课，激发了学生的学习兴趣，引入了能量的概念，再通过问题的设置引发学生思考动能、重力势能和哪些因素有关。做出相应的假设或猜想，并引导学生利用科学的实验研究方法——控制变量法来验证和检验，从而得到影响动能、重力势能大小的因素。再通过滚摆实验及问题的引导，让学生理解动能和势能的相互转化，再通过上网搜索能量对人的危害对学生进行安全教育，通过作业，培养学生的安全意识和与人沟通的能力，培养学生理论联系实际的能力。
活动教学设计表
单位：
案例背景情况
设计者
李丹丽
学
科
物理
年
级
初二
内
容
机械能
版本
北师大
媒体使用、学习工具
pad
课堂教学设计情况
教材背景
及学情分析
义务教育阶段《物理课程标准》中有关本内容的要求为：“能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。”。
“能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化”是指通过教师的引导运用实验探究的方法使学生对生活中遇到动能和势能的例子引起思考，从而建立新知识。学生对于能量的实例不陌生，如果采用讲授的方式告知学生，学生也可以接受，但学生的科学素养不会得到提升。因此本节课采用科学探究的思路引导学生探究动能和势能的影响因素。侧重点放在了科学探究上，培养学生的设计实验和动手实践能力。
初二学生逻辑思维有了很大的加强，但提取信息和概括信息的能力仍然较差，同时形象思维作用并未减弱，心理特征决定他们对直观的和具体的活动或环节比较容易接受和把握。我所任教的班级学生，除具备本年龄段学生的基本特征外，还具有好奇心强，有较强的动手欲望等方面的特点，部分学生具有较强的表现意识。学生有了机械功的概念，对常用的物理实验方法如“控制变量法”、“类比法”等较熟悉，但是学生欠缺的是功和能之间的联系与过渡和把所学知识应用于实际生活的能力，所以在教学过程中应注意引导。
教学目标
重难点分析
教学目标：
(一)知识与技能：
1、能说出动能、重力势能、弹性势能的概念。
2、通过探究实验，概括和总结出影响动能和势能大小的因素。
3、初步认识到动能和势能之间的相互转化，机械能守恒。
（二）过程与方法：
1、通过探究实验中，控制变量法，比较法，转化法的应用，培养了自主探究能力和处理一般科学问题的能力。
2、通过滚摆实验，认识并理解动能和势能的转化过程。
3、通过“弹簧自己下楼”引发学生对能量转化的进一步思考。
（三）情感、态度、价值观：
1、在探究影响动能、重力势能、弹性势能大小因素的实验过程中，养成严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及与他人合作交流的团队意识。
2、通过上网查能量的危害，提高安全意识。
教学重点：影响动能和势能（重力势能，弹性势能）大小的因素
教学难点：动能和势能之间的相互转换，以及机械能守恒的思想
教法和学法
的选择
教法：讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法
学法：探究学习法、合作学习法
教学流程设计
步骤1
情景导入
教师活动
学生活动
技术应用
设计意图
同学们已经预习了机械能这节课，
下面大家看看这个自己下楼梯的弹簧下楼过程中都具有什么能量？
【演示实验】自己下楼梯的弹簧
问：自己下楼梯的弹簧下楼过程中都具有什么能量？
为什么说它具有能量？
认真观察思考并回答问题
动能、重力势能、弹性势能
调动学生兴趣
吸引学生注意力
建立知识间的联系。
为什么说它具有动能？
生活中还有什么物体具有动能？
归纳这些物体的共同点，我们给动能下个定义
【板书】动能：物体由于运动具有的能
【视频】水刀
猜想：大家看这个视频，猜想如何增加动能？说出猜想理由
你的猜想需要实验验证，如果给你这个器材，你怎么验证你的猜想是否正确。
通过什么反应动能的大小？
怎么研究动能与质量是否有关？
怎么控制速度相同
从同一高度滑下质量大的小球和质量小的小球速度一样吗？我们来看看两个不同质量的小球是不是齐头并进就知道了。
【视频】质量不同的小球，同一高度滑下速度相同
怎么研究动能与速度的关系，仿照这个实验就可以，别忘了控制变量。
刚才同学还说红笔具有重力势能，为什么说它具有重力势能？
生活中还有那些物体具有重力势能？
这些物体都具有重力势能，我们归纳一下重力势能的定义
【板书】重力势能：物体由于被举高而具有的能
【视频】打桩机
猜想：重力势能如何增大？
我们用这个装置研究你的猜想是否正确，通过什么反应重力势能大小呢?
大家看到了这个实验装置的下面有个弹簧，这个弹簧现在具有什么能量？
现在有弹性势能吗？
向下压后问，现在呢？
演示松手后物块被弹走
生活中还有那些东西具有弹性势能？
看看这些例子，我们给弹性势能下个定义
【板书】弹性势能：具有弹性的物体由于发生弹性形变而具有的能。
【视频】跳板跳水
猜想：弹性势能与什么因素有关？
用这个工具来验证你的猜想，同组讨论一下该怎么做？
现在我给大家分四组，大家进到自己的组里，每组会分到不同的实验任务，自己的任务完成上传后再完成其他的任务，做完后进入互评环节，那组的实验做的快，做的好，大家就给那组点赞，获赞最多的小组每个人都可以获得一份神秘的礼物。
开始实验
下面请各组派一位代表说说你们组分到的是什么任务，你们得出的结论是什么？
总结得出机械能
习题1、
【演示实验】滚摆
习题2、
【视频】单摆
回顾我们刚才讲的水刀、打桩机、跳板，都是利用能量的，有没有因为具有能量而对人们造成伤害的呢？因为具有什么能量，造成什么伤害？如何避免？大家上网查一查同组交流一下，待会儿再叫同学与全班交流一下。
【习题】三种能量和转化
【作业】
总结：这节课学会了什么？还有什么疑问？
它动了
学生给出动能定义
猜想并说出理由
物块移动距离
控制速度相同，换不同质量的小球，看物块被撞距离远近。
同一高度滑下
思考
眼看为实
因为它被举高了，掉下来就可以做功
回答：高处的石头、飞机、火箭、人
归纳重力势能定义
写学案
看视频，猜想
思考并回答
回答
回答
回答
思考并回答
思考并回答
思考并回答
看并猜想
讨论
实验
归纳总结
思考、小组讨论后给出答案
思考并说出单摆下降过程中什么能量减少？什么能量增加？由什么能转化为什么能。
说出动能和势能可以相互转化
思考并回答
用pad当堂检测
上网查能量造成伤害的例子，如何避免？
学生做出滚筒并比赛
Pad
pad
pad
pad
Pad
pad
pad
pad
pad
联系实际生活。
给出相应例子引导学生得出动能的概念
培养学生的设计实验能力。
培养学生分析问题的能力。
让学生体验整个实验探究过程。
通过滚摆实验及问题的引导，让学生理解动能和势能的相互转化。
提高学生动手能力，提高学生兴趣
主要创新之处
解决了不同质量的物体从同一高度速度是否相等的问题
通过视频让学生思考与能量有关的因素是什么，而不是直接让学生想，无从入手
让学生录制实验视频，学生的注意力都集中在实验上，避免了学生走神，还能及时发现学生操作中存在的错误，及时纠正，上传后别的人也可以看到所有的实验，更加高效
用pad当堂测试，及时高效的反应学生的掌握情况，及时看出谁做错了，能有针对性的讲解，学生还可以在提交后看解析，有些同学就不用老师讲就明白了，可以做到当堂任务当堂清。更重要的是学生可以在家里的手机或电脑上直接就可以把课上做错的题再重做一遍，节省了抄错题的时间
让学生制作安全小报粘贴在小区宣传栏并向小区内人员讲解，培养学生的安全意识和与人沟通的能力
“弹簧自己下楼”，引发学生的思考，拓展学生的思维。
课后滚筒比赛，联系科学实践活动，培养学生动手能力和理论联系实际的能力。

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