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《科学探究：电流做功与哪些因素有关》
教学设计
成都市青羊实验中学 肖薇
【教学目标】
1、了解电功的相关知识，如定义、实质、单位、测量及公式等。
2、能简单描述电能和生活的关系，会读电能表并能进行简单计算。
3、通过实验探究认识电流做功的相关因素。
4、通过实验探究，使学生体验从提出问题—设计实验—进行实验—得出结论的过程，感受物理实验研究的方法，如控制变量法、间接观察法等。
5、通过实验探究，使学生逐步学会收集、处理信息的方法，学会交流、合作的方法。
【教学重点】
实验探究“电流做功与哪些因素有关”
【教学难点】
实验方案的设计
【教学过程】
一、预习反馈
教师直接引入新课，通过多媒体展示预习反馈，检查学生预习情况。
预习反馈：
1、电流所做的功叫 ，用符号 表示。电流做功的过程，实际就是 能转化成 的过程。电流做了多少功，就有 转化为其他形式的能量。
2、在国际单位制中，电功的单位是 ，符号是 。生活中常用 做电功的单位，俗称“度”，符号是 。
3、1KW·h= J，相当于 的用电器工作 所消耗的电能。
4、电功通常用 （俗称电度表、电表）来测定 。电能表上标的“220V”表示 是220V。“2.5A”表示 通过电能表 的为 。
5、小明家的电能表9月底的示数是3252 4，10月底的示数是3322 4，则小明家10月份共消耗电能 。
6、电功的计算公式是 ，其中U 的单位为 ，I 的单位为 ，t 的单位为 ，则W 的单位为 。
二、课堂导学
教师总结学生课前预习的情况。
学生提出问题，教师引导学生对问题进行归纳。
教师设问：生活中是否有具体的事例来证明电功与电压、电流、通电时间有关？
学生讨论、交流生活中的事例，教师进行引导和总结，指出用实验的方法来探讨电功与电压、电流的关系。
学生分组进行讨论，设计实验方案，并填写在实验报告单上。教师巡视、指导。
学生上台交流展示实验方案，教师引导学生对实验方案进行评价、补充和完善。
学生分组进行实验，在实验报告单上记录实验数据，并总结得出结论。
学生上台交流实验数据和结论，教师进行总结。
三、课堂导练
完成《导学讲义》相关练习
P107 基础练习第1、2题 P110 基础练习第2、3题
P110 能力提高第6题 P111 拓展延伸第11题
四、学生交流学习体会
五、布置作业
《导学讲义》P107 第3—5题 P108 第11题
P109 第1—6题
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预习反馈：
1、电流所做的功叫 ，用符号 表示。电流做功的过程，实际就是 能转化成 的过程。电流做了多少功，就有 转化为其他形式的能量。
W
电功
电
其它形式能量
多少电能
请说出以下物体能量转化的方式
电能转化为内能
电能转化为机械能
电饭锅
电风扇
电能转化为内能和光能
电灯
电动机车
电能转化为机械能
3、1KW·h= J，相当于 的用电器工作 所消耗的电能。
4、电功通常用 （俗称电度表、电表）来测定 。电能表上标的“220V”表示 是220V。“2.5A”表示 通过电能表 的为 。
3.6×106
1KW
1h
电能表
2、在国际单位制中，电功的单位是 ，符号是 。生活中常用 做电功的单位，俗称“度”，符号是 。
焦耳
J
千瓦时
KW·h
工作电压
允许
最大电流
2.5A
5、小明家的电能表9月底的示数是
4
3252
，10月底的
3322
4
，则小明家
70度
示数是
10月份共消耗电能 。
6、电功的计算公式是 ，其中U 的单位为 ，I 的单位为 ，t 的单位为 ，则W 的单位为 。
W = U I t
V
A
s
J
请大声说出你的问题！
科学探究：
电流做功与哪些因素有关？
实验结论：
电流做功跟 、 和 、 均有关。通过用电器的电流越大，电流做功 ；加在用电器上的电压越高，电流做功 ；用电器通电时间越长，电流做功 。
越多
越多
越多
电流的大小
电压的高低
通电时间
课堂导练：
请完成以下练习：
《导学讲义》
P107 基础练习第1、2题
P110 基础练习第2、3题
P110 能力提高第6题
1、关于电功，下列说法正确的是（ ）
A、电流通过电灯做功时，电能只转化为光能
B、电流做功的多少可能大于电能转化为其他形式的能量的数量
C、通过导体的电流越大，电流做的功一定越多
D、电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能
D
2、某白炽灯工作一段时间，消耗电能90J，其中放热40J，则它放出的光能为（ ）
A、50J B、40J C、90J D、130J
A
3、关于电流做功影响因素的说法，正确的是（ ）
A、通电时间长的用电器，电流做功多
B、通过电流大的用电器，电流做功多
C、在电压、通电时间相同的情况下，通过电流大的用电器电流做功少
D、在电流、通电时间相同的情况下，电压大的用电器电流做功多
D
4、手电筒的电源电压是3V，在5min内通过小灯泡的电量为60C，则通过小灯泡的电流为多少？电流做的功为多少？
0.2A
180J
能力提高：
如下表所示某种国产洗衣机的说明书所列数据，由此可知洗衣机正常工作的电流是多少？若洗衣、脱水累计1h，则洗衣机消耗的电能是多少KWh？
额定电压 220V
确定洗衣、脱水电流 2A
洗衣、脱水容量 5Kg
2A 0.44 KWh
学习了一节课，分享一下你的感受吧！
拓展延伸：
小林刚买了一款TCL3188手机。阅读手机的《用户手册》时，看到在”电池“栏中有如表所示的说明，在手机电池上印有如图所示字样。
种类 通话时间 待机时间
锂离子电池 2~4小时 100~300小时
电池
TCL锂离子电池
适配：TCL3188系列
型号：G3188LB550
电压：3.7V
电量：550mAh
1、这块电池正常工作时的电压是多少？
2、假如这款手机连续通话时间只有2h，在连续通话时手机中的电流有多大？
3、这块电池充满电后能够提供多少电能？
课堂练习：
请完成以下练习：
《导学讲义》
P107 第3—5题
P108 第11题
P109 第1—6题登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《科学探究：电流做功与哪些因素有关》
说 课 稿
青羊实验中学 肖薇
作为一名新加入青羊实验中学这个优秀团体的教师，《导学讲义》对我而言是熟悉而又陌生，熟悉是因为早有耳闻，陌生则因为不知如何使用，所以在过去的两个半月里，我对《导学讲义》经历了三个层面的变化。最初它是一本教辅资料，学生的作业本，后来它又是我的教案集，可又觉得使用起来有诸多的限制和不便，现在我认为它应是学校教学理念的载体，它所宣扬的是一种教学方式和学习方式的转变，即“重视自主学习，重视课前预习，强调教学密度，体现分层要求”，因此在这种理念的指导下，我在教学策略上发生了三个转变：1）由重知识传授向重学生发展转变；2）由重教师“教”向重学生“学”转变；3）由重结果向重过程转变。
【教材分析】
《科学探究：电流做功与哪些因素有关》是第十五章的第一节，在教材中起着承上启下的作用。一方面是对前面所学知识的复习和巩固，另一方面又对电功率知识的学习和应用起铺垫作用。同时本节课的内容与生活联系紧密，充分体现物理来源于生活、应用于生活的特点。再有这节课的内容较好的体现了新课标中有关培养学生科学探究能力的要求，即“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究的能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度”。所以在本节课的设计中，我将教学重点放在了实验探究过程的体验上。
【教学设计】
这节课需要学生掌握的知识包括电功的定义、实质、单位、测量、公式和简单的计算，对学生而言可通过自学的方式来达成知识的掌握，所以我把这部分内容安排为学生预习，并通过预习反馈这个环节来进行检测和有针对性的练习，从而一方面培养了学生的自主学习能力，实现了基础知识的过手，另一方面又将更多的时间留给了实验探究，为更深层次的培养学生的综合能力，让学生体验到从提出问题—设计实验—进行实验—得出结论的过程，感受物理实验研究的方法创造了条件。同时通过实验探究时小组活动也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。
在实验探究这个环节，通过提前的调查我了解到学生的问题多集中在实验方案的设计上，如为什么要使用串联电路和并联电路，它们有什么不同？再如为什么要使用比热容的实验装置？可不可以用其他物质来代替煤油等，所以我将重点放在实验方案的设计上。同时我将自己定位于幕后的角色，起“穿针引线”的作用，而将学生设计为活动的主角，他们是提问者、设计者、评价者和实验者，最大限度的将时间和空间留给学生，让他们真正的动起来，实现思维火花的碰撞和智慧的再现。
最后通过几道有梯度的题的训练，让学生实现知识的当堂过手，既加深对本节课知识的理解，提高课堂的教学效率，又减轻学生的学习负担，让以往学生的“上课忙于听课、下课忙于作业”的学习方式变为以课前预习和独立思考为主的自主学习。
当然，在本节课的具体处理中，还存在着很多问题。但我相信，只要坚持《导学讲义》所承载的教学理念，体现学生的自主学习，在课堂上满足学生的学习需求，保证学生课堂活动、练习的时间，再辅以少而精的课后训练，我们的学生一定会养成独立思考的习惯、自主学习的习惯和终身学习的习惯。
谢谢大家！
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