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百分数的认识
教学目标：
1.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数
2.在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
3.提高学生收集、分析信息的能力，使学生充分感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重难点：百分数的意义。
教具：多媒体课件。
教学过程：
播放春节晚会的魔术《年年有鱼》。
刚才大家看到的是国际魔术大师在春节晚会上精彩的魔术表演的片断。你还喜欢春晚的哪些节目。看来春节联欢晚会还挺受大家欢迎的。
一、结合情境，认识百分数。
（一）结合情境，引出百分数
A、上周，我对春晚上的三个节目，分别作了随机调查。[课件出示]
节目名称 支持人数
《年年有鱼》 7
《我要上春晚》 18
《爱我就抱抱我》 21
看了这张表，你认为哪个节目最受欢迎呢？说明你的理由。通过学生的交流，让学生明确：不能只关注“支持人数”一个量，还要关注“被调查人数”。
B、[课件出示完整表格]
节目名称 支持人数 被调查人数
《年年有鱼》 7 10
《我要上春晚》 18 20
《爱我就抱抱我》 21 25
哪个节目最受欢迎呢？
C、引出百分数，并介绍读写法。
介绍写法，你能写出其它几个吗？（指名学生板演并读出来，互相评价，强调百分号写时要注意：圆圈要小一点，以免和前面的数字混淆，两个圆圈分别写在左上角右下角）
（二）结合情境，理解百分数具体的意义
（1）说一说板书中几个百分数表示的意义。
（2）结合课本上的例子，说说每个百分数表示的意义。
(三)揭示百分数的意义：
根据刚才对具体情境中百分数的认识，你能说说百分数表示什么意思？
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（板书）
二、丰富感知、加深认识
1.课前大家都收集了生活中应用到的百分数，你能和大家交流你收集到的百分数并说明其意义吗？（学生交流，教师帮助学生说明百分数的具体意义）
2.举例辨析，揭示百分数与分数之间的区别。
下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？
①妈妈买了一些葡萄，重45/100千克。
②小明吃了这堆葡萄的45/100。
3.对号入座：
对号入座：（请选择合适的数填空）
100％ 45％ 55％ 120％ 16.3% 1.7%
A、这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占全班同学的（ ）。
B、一本书，已经看了（ ），还有（ ）没看。
C、开展节约活动以来，本月学校的用电量比上月减少了（ ）。
D、某车间机器经过改良，现在的每月产量是原来每月的（ ）。
观察这些百分数的分子，你有什么发现？
三、巩固提高，拓展应用
1、在规定时间内任意写10个百分数，要写得规范。（请一个学生上来板书，其他学生在纸上练习）
你写了多少个？直接说出你写了几个百分数，这太简单了。你能说说你写的个数是规定个数的百分之几，让大家猜一猜你完成的情况吗？（学生交流时让学生说说理由）
2、照样子写百分数。
三、归纳总结，评价升华。
今天我们又认识了新的数，百分数，你对它有多少了解？
你能用一个百分数来评价一下自己今天掌握知识的情况吗？（我对所学的内容的理解达到100%。）
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节目名称 支持人数
魔术《年年有鱼》 7
《我要上春晚》大板块 18
儿童歌舞剧《爱我就抱抱我》 21
节目名称 支持人数 被调查人数
《年年有鱼》 7 10
《我要上春晚》 18 20
《爱我就抱抱我》 21 25
说说下面这些百分数所表示的意思
第五次全国人口普查结果表明，目前我国男性人口约占总人口的52%，女性人口约占总人口的48%。
下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？
1.妈妈买了一些葡萄，重 千克。
2.小明吃了这堆葡萄的 。
100
45
45
100
百分数与分数的区别：
分数可以表示两个数量之间的关系，也可以表示某个具体数量，当它表示具体数量时，后面要带上单位。
百分数只表示两个数量之间的关系，后面不能带单位名称。
对号入座：（选择合适的数填空）100% 45% 55% 120%
16.3% 1.7%
A.老师希望理解百分数意义的同学占全班同学的（ ）。
B.一本书，已经看了（ ），还剩下（ ）没看。
C.开展节约活动以来，本月学校的用电量比上月减少了（ ）。
D.某车间机器经过改良，现在的每月产量是原来每月的（ ）。
请你在10秒内写出10个不同的百分数。
照样子写百分数：
百里挑一（1%） 百发百中（ ）
十拿九稳（ ） 平分秋色（ ）
我对所学内容的理解达到（ ）%。
天才=99%的汗水+1%的灵感

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