资源简介

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辽、西夏与北宋的并立
教学设计
课题
7
辽、西夏与北宋的并立
单元
第一单元
学科
道法
年级
七
学习
目标
知识与技能：通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，包括：①少数民族政权辽、西夏、金的先后建立。②辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战。
过程与方法：1、通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握。2、通过列表归纳的方法帮助学生理清各民族政权建立的基本情况。3、结合课本动脑筋，组织学生辩论澶渊之盟的作用。
情感态度价值观：认识到在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存，共同推动了国家的发展和社会进步
重点
契丹的兴起及其与北宋的关系
难点
如何评价澶渊之盟
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
北宋建立的时间、建立者、都城？
北宋重文轻武的原因是什么？
重文轻武的政策有哪些影响？
导入新课
《天龙八部》中的萧峰是汉人吗？
学生齐读诗歌，体悟情感。
倾听，思考
渲染气氛，放松学生心情。
引出主题，吸引学生兴趣。
讲授新课
一．明确目标
多媒体出示学习目标
1.知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立；
2.知道了辽与北宋、西夏与北宋的和战等基本史实；
3.能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。
实施目标
目标导学一：契丹族与党项族
组织学生阅读教材，勾画知识点。
出示诗歌：
行营到处即为家，
一卓穹庐数乘车。
千里山川无土著，
四时畋猎是生涯。
回答：（1）契丹族是如何兴起的？
（2）契丹族生活的区域在哪里？
教师提示：生活区域：游牧在我国北方的民族
（3）契丹政权的建立和统治？
教师提示：10世纪初，耶律阿保机统一契丹各部，建立政权，都城在上京临横府……
材料分析：
党项，汉西羌之别种……世代割据相袭……1038年，李元昊建国，以夏为国号，称“大夏”。又因其在西方，宋人称之为“西夏”。
——《西夏王国与东方金字塔》
讨论：（1）党项族是如何兴起的？
（2）请简述党项族政权的建立和统治。
教师总结：11世纪前期，称大夏皇帝，定都兴庆府，史称西夏，仿效唐宋制度，订立官制、军制和法律。
（3）读教材，分析讨论辽和西夏采取了哪些措施以巩固政权？
教师总结：西夏：元昊仿效唐
宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创
制西夏文字。
目标导学二：辽与北宋的和战
出示地图，如下：
讨论：（1）澶渊之盟签订的背景和影响各是什么？
澶渊之盟的内容？
教师总结：1、辽宋约为兄弟之国；
2、双方撤兵，各守边境；
3、宋向辽每年送岁币；
4、双方于边境设置榷场(?què
)
，互市贸易。
（3）结合所学知识，如何正确评价澶渊之盟？
教师提示：盟约使辽宋之间维持了长久的和平关系，使双方人民过上了安定的生活……
目标导学三：西夏与北宋的关系
1.读图说史：
分析：（1）请在《北宋形势图》标注党项族建立政权名称、都城，并说出其建立时间、建立者。
（2）西夏节节胜利，为什么后来夏向宋称臣？
教师总结：西夏建国不久,经常与北宋交战,而且还有强敌吐蕃。北宋与辽作战本就吃力,后来又与西夏交战更为吃力,双方均认为再打下去不行,于是停战。
议和后的影响？
教师总结：议和后，宋夏边界贸易兴旺
对于北宋与辽、西夏合约的签订，你有什么看法？
教师提示：议和是双方实力均衡、互相妥协的产物；北宋：体现出统治者懦弱、惧怕战争的一面，岁币在一定程度上加重了北宋民众的经济负担……
2.拓展延伸——
契丹族、党项族与汉族毗邻而居，与汉族经济文化联系紧密，隋唐以来逐步接触、接受、学习中原先进的生产技术和生活方式，
并推动了本民族的发展壮大。契丹族、党项族与汉族交融的表现有哪些？
教师提示：
（1）学会农耕；
（2）学习汉族的政治制度；
（3）模仿汉字的结构创造西夏文……
学生齐读并理解学习目标
学生朗读教材，思考教师提出的问题，并在小组内交流探讨。
学生简述，如：9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等产业，并开始建筑房屋、城邑……
学生分析并回答：唐朝时，党项族集中到甘肃东部、陕西北部一带，与中原文化的接触渐多，社会生产有所发展
学生分析：辽：阿保机建国后，发展生产，创制文字，国力不断增强。
学生观察图片，介绍如：辽军攻宋，在宰相寇准力劝下皇帝亲征，宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军……
学生讨论回答，如：盟约使辽宋之间维持了长久的和平关系，使双方人民过上了安定的生活……
学生阅读并回答，如：政权：西夏；都城：兴庆府；建立者：元昊；建立时间：11世纪前期。
学生介绍，如：西夏称臣,宋每年给他们岁币,开放两国通商城市。停战是双方都觉得有利的事情。
学生列举：辽、西夏：议和带来了和平，还得到了岁币……
明确目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过读和小组交流，初步感知本节主要内容，便
于下面教师进行讲解。
以诗歌的形式引出契丹族的兴起，渲染了气氛，能够加深认识。
党项族的介绍，是用材料分析来进行了，学生在分析材料的基础上能够更加准确的理解教材的重点知识。
辽与北宋的和战示意图，能够形象的展示当时民族战争情况，同时引出盟约答案的背景和内容及影响。
通过读图说史，使书本知识形象生动的展示，也能调动学生学习的积极性，调动多感官感受知识。
拓展延伸部分，根据教材内容适当
时综合延伸，对学生进行情感价值观教育。
复习巩固
1.建立了契丹国的少数民族首领是（????）?
A.元昊????
??
B.赵匡胤???
?
C.松赞干布???????D.耶律阿保机
2.下列选项中属于契丹族建立政权措施的是（????）?
①建立政权，定都上京临潢府?
②创制文字?③统一契丹各部?
④订立“澶渊之盟”?
A.①②③???
B.②③④??????
C.①②④????????D.①③④
3.下列有关契丹族的表述不准确的一项是
(　　)
A.契丹族居住在甘肃东部、陕西北部一带,过游牧生活
B.契丹族有自己的文字
C.10世纪初,契丹各部统一
契丹政权建立后,定都上京
4.为了写一篇论文,小刚查找了与“契丹的兴起”“陈桥兵变”和“辽、宋、夏的和战”有关的书籍。他的论文题目可能是(　　)
A.民族政权的并立
B.国家的统一
C.民族政权的繁荣
D.中华大家庭的团圆
5.陆游（南宋诗人）在《诉衷情》一词中写道：“胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。”这里的胡是指（
）
A、匈奴
B、女真
C、契丹
D、党项
以组为单位，分析思考问题，并以组为单位交流。
通过复习巩固环境，检测本节课的教与学内容。
课堂小结
今天我们学习了辽、西夏和北宋的并立知识了这一时间民族政权并立的基本史实。我们要认识到，在漫长的历史进程中我国各族人民密切交往，相互依存，共同推动了国家和社会的发展进步。
谈收获和体会。
总结升华。
板书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）

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