资源简介

(共5张PPT)
时间/天
蒜苗高/厘米
3
6
9
12
15
2
4
6
8
10
12
14
16
18
折线统计图不仅能反映数量的
多少，还能清楚地表示出数量的
增减变化情况，便于我们对事物
的发展趋势做出预测。
1
广21世纪数痘
27世纪数育
www.
1.2003年的春天，我国出现了“非典”疫情，全国人民众志成城，
终于战胜了SARS病毒。下图是北京地区2003年5月新增病人的
统计图。
北京地区5月份新增“非典”病人统计图
人数/人
140
122
120
100
98
00020
48
48
19
813
3
1
5
9
1317
2125
29
日期
2.小玲把室内气温的变化画成下面的统计图。
温度/℃
24
22
20
18
0
8:00
10:00
12:00
14:00
16:00
时间
3.为寻找小玲跳绳成绩提高的秘密，笑笑帮助小玲记录了每天锻炼
的情况，并绘制成统计图。
成绩（个/分）
小玲跳绳成绩统计图
155
145
155
140
148
130
143
125
110
95
100
0
时间/天
5
10
15
20
25
30登陆21世纪教育 助您教考全无忧
栽蒜苗（二）（折线统计图）说课
教学内容：第七册数学第八章第二节栽蒜苗（二）（折线统计图）。
教学目标：
1.使学生在亲身经历处理实验数据的过程中，了解单式折线统计图的特点。
2.使学生能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。
3.培养学生从折线统计图上获取数据变化情况的信息的能力，并进行简单预测。
教学重点：使学生能根据一组相关的数据绘制单式折线统计图，并能准确分析统计图提供的信息
教学难点：学生在经历了折线统计图的制作过程后，能根据统计图作出简单的判断和预测，体会统计在实际生活中的应用。
在教学中，我从以下几环节来进行落实：
一、关注新旧知识的链接，形成完整的知识体系。
复习导入，引导学生回忆条形统计图的最大优点，因势利导，还有一种统计图，它不但能表示出各种数量的多少，而且能体现出数量增减变化的趋势，你们想认识这种神奇的统计图吗？一石激起千层浪，调动起学生强烈的求知欲望，学生学习的积极性高涨。
二、组织学生在探索中去体会、感悟知识的产生。
在引导学生探究它的横轴、纵轴分别用来示示什么的时候，学生各抒己见，最后一致认为:用横轴来表示时间，用纵轴表示蒜苗高度，但是具体怎样操作学生们并不明确。出示已经画好的图表和学生共同研究。首先让学生说一说：每一组数据表示的意义。然后让学生独立思考：你认为哪一个点既可以表示第3天又可以表示4厘米呢？描点以后又做些什么呢？让学生提出要把这些点有序的连接起来，从而掌握折线统计图的制作方法。并从图中获取一些信息进行估计与预测。在进行估计与预测的过程中注重让学生多交流，说说自己的想法，通过交流进一步掌握知识。
三、注意培养学生运用所学知识解决简单的实际问题，使数学知识回归生活。
在学会了制作折线统计图后并能准确分析蒜苗生长统计图提供的信息以后，出示一组练习让学生巩固知识。通过观察北京地区2003年5月份新增非典病人统计图以及另外两道习题的练习，总结出它们的变化趋势，并分析产生这种变化的原因，巩固所学知识，做到学以致用。同时培养学生合理的推测能力、判断能力，以及语言表达能力。
四、及时总结，提出希望。
在完成练习之后，让学生交流一下，通过今天的学习，你想说些什么，让学生能回顾一下所学的知识。提出希望让学生更一步的感知到数学与我们的生活的密切联系，激发学生学习数学的热情。
四年级数学科《蒜苗的生长二》评课
羊安小学教师：李临叶
本节课从教学目标设计看，三维目标预设准确、符合学生的认知特点。在教学中能彼此交融，互相融合。学生通过学习达到会制作折线统计图，会从折线统计图上获取数据进行分析。培养了学生观察分析的能力。从教学过程看有以下特点：1、关注新旧知识的链接，以旧引新，通过回忆条形统计图的优点，引入对折线统计图的认识。通过教师巧妙设问激起学生想要认识折线统计图的欲望。2、注重学生探究知识的过程。在引导绘制折线统计图中，对横、纵轴分别表示什么，让学生畅所欲言，各抒己见。在预测蒜苗的生长趋势时，让每一个学生充分发表自己的理由。教师及时指出学生分析的合理性，不断给予鼓励。让学生在探索中体会、感悟知识的产生。3、注重培养学生利用所学知识解决简单的实际问题。通过对“新增非典病人的统计数据分析”、对“小玲跳绳成绩变化的数据分析”了解产生变化的原因，发现变化的趋势。培养学生合理的推测能力、判断能力、以及语言表达能力。4、充分发挥现代教育技术的作用。利用课件播放蒜苗成长过程，孕复了蒜苗生长趋势。绘制折线统计图时利用实物投影展示学生制作的折线统计图给予指导，突破了制图中“描点”、“连线”的重点。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 3 页 （共 3 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
2010年成都市教育资源库优质课教学设计
所在学校：邛崃市羊安小学
学 科 数学 版本册数 北师大七册 任课教师 汤丽秀
课目名称 栽蒜苗（二）折线统计图
共 1 课时
教学目标 1.使学生在亲身经历处理实验数据的过程中，了解单式折线统计图的特点。2.使学生能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。3.培养学生从折线统计图上获取数据变化情况的信息的能力，并进行简单预测。
教材分析 教材将统计知识的学习与学生处理实验数据的过程有机地结合起来。在教材的编排中，安排了两个活动：栽蒜苗(一)、栽蒜苗(二)。学生将在处理数据的过程中体会不同统计图的特点。栽蒜苗（二）中的折线统计图是在学生的预测中引入，在教学中，请学生猜一猜这些蒜苗的长势，然后再共同讨论折线统计图的特点和制作方法。本单元学习的统计图仅是单式的。
学生分析 学生从一年级到四年级，共进行了五次有关统计图表的认识学习，从搜集整理数据、读图解意来看，学生比较熟悉，由于生活中也常见折线统计图，所以学生对折线统计图有了一定的认识。
教学重点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
使学生能根据一组相关的数据绘制单式折线统计图，并能准确分析统计图提供的信息。 让学生尝试练习，然后交流，通过交流和观看课件的演示学会制作的方法 分步演示条形统计图的制作方法。
教学难点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
学生在经历了折线统计图的制作过程后，能根据统计图作出简单的判断和预测，体会统计在实际生活中的应用 让学生先独立进行估计，然后进行交流，在交流的过程中说说自己的想法或者理由 课件出示练习题，让学生进行判断和预测，同时根据学生的交流情况，演示估计的方法。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体、资源 使用方式方法
创设情境，引入新知探索方法，学习新知实际应用，拓展新知反思巩固，发散延伸 在栽蒜苗（一）的学习中，我们学习了条形统计图的知识，条形统计图的优点是什么？我们再一起来回顾一下蒜苗的成长过程，你有一些什么发现呢？ 我们要想知道蒜苗生长的趋势，看看用我们制作的条形统计图来记录合适吗？那用什么方式记录比较好呢？师出示折线统计图，你觉得这幅统计图怎么样？说说理由。你们想认识这种神奇的统计图吗？今天我们就来学习----栽蒜苗二、1、我们以笑笑栽的蒜苗生长情况为例，一起来学习、探究这种统计图的制作方法。分析，观察一下，它的横轴用来表示什么？纵轴用来表示什么？2、探究3、讨论 观察折线统计图，你能发现蒜苗哪几天长得比较快？估计：蒜苗第10天大约长到几厘米？
预测：蒜苗第20天大约长到多少厘米？并说说你的想法。4、想不想从这样的统计图中看看自己的蒜苗的生长趋势呀？用你自己记录的数据制成一幅折线统计图。5、说说折线统计图有些什么优点呢？三、其它折线统计图你会看吗？四、反思巩固，发散延伸通过这一节课的学习你想说些什么？在我们的生活中还有好多与数学知道息息相关的事物等待我们去发现，希望大家今后多观察、勤思考，做生活的有心人。 结合视频讲解，并加以适当的手势组织学生说说自己的发现，认识到条形统计图的局限性，通过观察神奇的统计图，激发学生求知欲1、引导分析2、组织探究：指名说说第一组数据表示的意义？你认为哪个点既可以表示第3天又可以表示4厘米呢？其他几组数据的点又怎样描呢？由点连成的线表示什么？我们从左到右，依次把各点用线段连接起来，这幅统计图就制好了。演示折线统计图的制作过程3、组织交流。4、巡视指导组织交流汇报5、组织交流课件出示98页1、2、题和99页3题，引导学生完成练习。组织交流，提出希望 说出条形统计图的优点认真观看视频，说说自己的发现说说认为神奇统计图合适的理由1、观察课件知道横轴表示时间，纵轴表示数量。2、学生说出第一组数据表示的意义后，尝试描出既可以表示第3天又可以表示4厘米的那个点，在交流后继续完成后面几组数据对应的点，并完成连线，掌握折线统计图的制作方法。3、说出自己的理由。4、学生独立制作，同桌交流自己的学习情况其他学生针对同学的汇报，提出一些合理化的建议学生独立思考后交流交流 播放蒜苗成长视频 帮助学生回顾蒜苗的生长过程，从中有所发现。为后面的学习做好铺垫。根据学生交流的情况课件出示横轴用来表示什么，纵轴用来表示什么课件分步演示折线统计图的制作过程，让学生加深制作方法的掌握。实物投影演示学生完成的作品，让学生通过交流从中获取信息，进行一些估计与预测。课件出示98页1、2、题和99页3题，帮助学生观察，便于分析估计与预测。
板书设计 点 数量栽蒜苗（二）折线统计图
线 趋势 （估计 预测）
课后教学反 思 通过视频回顾蒜苗的生长过程，激发学生的兴趣，在此基础上让学生出示根据已经记录的数据制成的条形统计图，了解条形统计图的优点，接着提出问题，要想知道蒜苗的成长趋势，该用什么方法呢，让学生知道用形统计图来表示不怎么合理，该怎么办呢，然后出示折线统计图，让学生一眼就知道解决问题有了方法，可这个折线统计图怎么制作呢，学生积极性好奇心一下就激发起来了，为后面的学生奠定了很好的基础。合作学习是一种具有时代精神的崭新的教学思想。所以，制作好自己的折线统计图后，让学生交流通过合作的学习，能从折线统计图上获取数据变化情况的信息的能力，并进行简单预测。这样我把学生的主动权交给学生，为学生提供思维的空间和时间，让他们动手实践，相互交流，从而提高学生的学习能力和与他人合作的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 4 页） 版权所有@21世纪教育网

展开更多......

收起↑