资源简介

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蒙古族的兴起与元朝的建立
教学设计
课题
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蒙古族的兴起与元朝的建立
单元
第一单元
学科
道法
年级
七
学习
目标
知识与技能：了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实；识记元朝的建立与统一的相关史实；认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础
过程与方法：识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字资料，获取历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确看待文天祥的抗元斗争
情感态度价值观：体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用
重点
蒙古族的兴起；元朝的建立
难点
成吉思汗统一蒙古的积极作用
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
我国著名瓷都在当时北宋的哪里？
宋代的海船制造中心分布在哪些城市？
我国古代经济重心的最终完成是在什么时候？
导入新课
今天，让我们一起看一下蒙古族的兴起与元朝的建立这段历史吧！
学生齐读诗歌，体悟情感。
倾听，思考
渲染气氛，放松学生心情。
引出主题，吸引学生兴趣。
讲授新课
一．明确目标
多媒体出示学习目标
1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实；
2.识记元朝的建立与统一的相关史实；
3.认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
实施目标
目标导学一：成吉思汗统一蒙古
组织学生阅读教材，勾画知识点。
出示图片如下：
讨论：（1）请介绍成吉思汗统一蒙古的北景。
教师提示：蒙古族是中国北方一个古老的民族，善于骑射，逐水草而居，过游牧生活。
介绍蒙古族的兴起。
教师总结：12世纪时，蒙古各部与邻近民族，逐渐加强经济联系。
铁制工具和兵器的使用，促进了蒙古各部的社会发展。
材料分析：
没有逃避地方，只有冲锋打仗；没有平安幸福，只有互相杀伐。
——《蒙古秘史》
讨论：（1）这段材料反映了12世纪时蒙古草原的什么局面？
（2）最终谁结束了这种混战的局面？
（3）为什么铁木真能够担此重任呢？他是一个什么样的人？有着怎样的成长经历？
教师总结：铁木真率部多次征讨，逐一打败草原上各个强大的势力
1206年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权
铁木真被拥立为大汉，被尊称为成吉思汗
蒙古统一的措施有哪些？
教师提示：成吉思汗统一蒙古草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度，把蒙古人按编制组织起来，平时生产，战时出征……
目标导学二：蒙古灭西夏与金
出示蒙古攻占西夏、金的征战方位图。
请简述蒙古统一的过程。
分析蒙古大汗国的扩张情况。
教师总结：成吉思汗和他的继任者先后灭西夏、金，降伏畏兀儿、吐蕃，攻占大理
目标导学三：元朝的建立与统一
出示图示如下：
思考：（1）请简述元朝的建立背景及建立时间。
教师总结：1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都
（2）请描述元朝统一全国的过程。
教师总结：南宋大臣陆秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员，继续展开抗元斗争
出示元大都平面图
讨论：（1）请介绍元大都情况。
教师总结：元大都是当时世界上著名的大城市。南城垣在今北京东西长安街稍南，东、西城垣即明清北京内城的东、西城垣。
（2）为什么铁木真能统一蒙古各部？
教师提示：可以从客观因素和个人因素两个角度分析。
元朝统一全国有何意义？
教师总结：元灭南宋，完成了全国的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础
人物档案
思考：元朝的统一顺应了历史发展的流，是人心所向，大势所趋，而文天祥组织了抗元斗争，坚持不懈，你认为他值不值得敬佩？为什么？如何评价文天祥？
教师总结：我们必须看到事物的两个方面。
学生齐读并理解学习目标
学生朗读教材，思考教师提出的问题，并在小组内交流探讨。
学生分析，如：12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，各部落为争夺资源纷战不休……
学生讨论并回答，如：铁木真，生于1162年，1184年前后被推为“可汗”，从此开始统一蒙古和漠北的事业……
学生列举如：组建了一支有一万人的护卫部队……
学生读图分析，如：借道宋境进攻金→蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝→1234年蒙古灭金……
学生读图，借助教材分析，如：背景：1260年，忽必烈继承汗位，改行汗制
学生列举如：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡……
学生读图，分析如：1.部落混战；
2.民族压迫；
3.人民渴望和平安宁……
学生尝试分析，如：1279年，元军攻灭南宋残部
学生结合所学所知，分析如：值得。他在抗元斗争中坚贞不屈，表现出崇高的气节。
明确目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过读和小组交流，初步感知本节主要内容，便
于下面教师进行讲解。
通过图与文的出示，展示蒙古的概况，引出蒙古族的兴起等知识。
通过《蒙古秘史》作材料，请同学在分析材料的过程中，逐渐了解铁木真成长经历。
通过蒙古攻占西夏、金的方位图，使蒙古统一的过程形象的再现出来，有利于学生对知识的理解和掌握。
通过图文介绍，形象的展示出元朝建立者及当时的背景，利于学生多感官感受新知识。
通过元大都图的展示，形象直观的展示出元朝统一以及历史意义。
借助人物档案分析，使学生对当时历史人物及事件有更清晰的了解，同时进行思想教育。
复习巩固
1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物（
）?
A.铁木真???????B.忽必烈C.阿保机?????
?D.阿骨打
2.统一是一个国家和民族的主流。我国历史上结束了五代十国、辽、宋、夏、金分裂，实现大一统的朝代是（
）
A.秦朝
B.隋朝
C.元朝
D.清朝
3.元朝建立时，对后世影响深远的制度是
（　　）
A.分封制???B.科举制?
C.郡县制???D.行省制度
4.下列历史事件,按时间顺序排列正确的是
(　　)
①南宋灭亡　②元朝建立　③蒙古军队灭金　④统一蒙古　⑤蒙古军队灭西夏
A.④⑤③②①
B.③②①④⑤
C.②③①④⑤
D.①⑤④②③
5.元朝忽必烈接受了一位贤士的建议，逐渐学会了更多地依赖汉人及其制度来治理国家，主要表现是（　　）
A．推行重农政策
B．下令合并州县
C．重用汉族官吏
D．设立驻藏大臣
以组为单位，分析思考问题，并以组为单位交流。
通过复习巩固环境，检测本节课的教与学内容。
课堂小结
今天我们共同学习了蒙古族的兴起与元朝的建立，了解了铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知识蒙古灭西夏与金的史实，体会元朝统一对多民族国家进一步发展所起到的作用。
谈收获和体会。
总结升华。
板书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）

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