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附件2 编号：
信息技术环境下课堂教学设计（模板）
所在学校：蒲江县寿安中学
学 科 生物 版本册数 北师大八年级上 任课教师 汪蓉
课目名称 性状遗传有一定的规律性 共 1 课时
教学目标 教学目标1.知识目标1.1能概述等位基因、显性基因、显性性状、隐性基因、隐性性状等概念 1.2能概述基因随配子代代相传 2.技能目标 2.1能描述基因分离规律 2.2能利用规律解答简单问题 3.情感态度和价值观 增强孝敬父母的情感。
教材分析 本节是遗传规律的基础，也是学生进一步学习的基石。因此，对学生的引导很重要。等位基因分离导致性状分离这一命题，是孟德尔通过豌豆的一对相对性状的杂交实验，运用“假说——演绎”科学方法，历经“提出问题——构建假说——验证假说——获取结论”建立起来的。该命题是由显性基因、隐性基因、等位基因、显性性状、隐性性状、相对性状、性状分离等一系列概念组成的严密的逻辑体系，它是构成基因的自由组合定律和伴性遗传规律的基石。本节课容量大，学生思维训练充分,主要进行“假说——演绎”这一科学方法的施教。
学生分析 同学们对性状遗传的规律初步涉及，有7个概念和分离规律要掌握，所以，很难让学生在一节课里灵活运用。例题和训练就必不可少。
教学重点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
7个概念的理解基因分离规律 引导学生思维，构建遗传学知识基础 应用媒体搭建知识学台
教学难点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
利用规律解决简单问题 以例题进行知识训练 及时高效提供资源
教 学 过 程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体、资源 使用方式方法
复习引入新课新课内容例题训练课堂小结 一、性状遗传的认识二、性状表现决定于基因组成三、基因随配子代代相传例题训练总结 指导学生复习基因控制性状、基因的成对存在等基础知识。老师检查抽背放幻灯，介绍性状遗传的认识孟德尔是现代遗传学之父，是这一门重要生物学科的奠基人。1865年发现基因分离规律。放幻灯，给出概念等位基因：成对的基因中两个 不同基因。显性基因：等位基因中占主导地位,能够得到表现的基因(大写字母如:A表示)。显性性状：显性基因控制的性状。隐性基因：等位基因中没得到表现的基因(a)。隐性性状：隐性基因控制的性状。边讲解，边板书几个概念之间的关系。提问：有人说隐性性状是不能得到表达的性状？如果不能正确回答，以思考练习第3题为例题讲解。放幻灯，基因型和表现型基因型：生物个体的基因组成表现型：生物个体的某一具体性状表现提问：有人说表现型相同基因型一定相同？如果不能正确回答，以思考练习第2题为例题讲解。提问：子女的性状为何和父母的性状相似？提问：父母的基因（如耳垂基因）是通过什么传递给子女的？如果不能回答，引导学生回忆人生命的开始。引出：基因随配子代代相传解释：配子是生殖细胞，即精子和卵细胞。放幻灯，给出分离规律规律：生物（人类）进行有性生殖时成对基因随成对的染色体分离而相互分离，分别进入到不同的配子（精子或卵细胞）中，传给她的后代。例题：父母都是双眼皮，而且基因型都是Aa则子女的基因型和表现型有哪些？在幻灯上讲解解题过程强调：子女的基因型不是指一对夫妇生四个孩子，一个为AA、两个Aa、一个为aa；而是指每生一个孩子基因型为AA的机率是25%、为Aa50%、为aa是25%。子女的表现型不是指一对夫妇生四个孩子,三个为有耳垂、一个为无耳垂;而是指每生一个孩子,有耳垂的机率是75%、无耳垂的机率是25%.进行情感教育：没有父母就没有我们，我们应该孝顺父母。给出例题并分析例题：如果没有告知你有耳垂是显性性状，无耳垂是隐性性状；而只知道一对夫妇有耳垂，生了一个无耳垂的子女。如用A表示显性基因、a表示隐性基因，请指出哪个（有无耳垂）是显性性状？讲解活动（略）结论:有耳垂是显性性状例题：小明能卷舌,母亲也能卷舌,但父亲不能卷舌.仅此,是否能推断能卷舌基因是显性基因 为什么 讲解活动（略）引导学生总结 学生复习基因控制性状、基因的成对存在和性状、相对性状等知识回答老师抽背的问题认真观看幻灯，听孟德尔的简介，并做好笔记认真观看幻灯，在书上勾出等位基因的概念在书上勾出显性基因的概念，并注明用大写字母如:A表示在书上勾出显性性状的概念在书上隐性基因的概念，并注明用小写字母如: a表示在书上勾出隐性性状的概念抄写概念之间的关系思考几秒种后，回答：错误。做题，聆听。在书上勾出基因型和表现型的概念对两个概念加以理解思考几秒种后，回答：不一定。做题，聆听。思考回答：因为有遗传思考，回答：受精卵聆听观看幻灯，理解分离规律聆听，阅读，理解在书上勾出分离规律并将“有性生殖、成对基因、成对的染色体、分离、独立地遗传”做上重点符号思考例题聆听聆听、理解心思澎湃，感恩父亲和母亲聆听讨论在本子上做题聆听学生上讲台总结本节课学了哪些知识 多媒体展示复习的内容多媒体展示孟德尔的简介展示等位基因的模拟图，给学生形象的认识。把等位基因、显性基因、显性性状、隐性基因和隐性性状5个概念用幻灯展示在一张幻灯片上，让学生充分理解及时给学生思考题，可以加深理解把基因型和表现型2个概念用幻灯展示在一张幻灯片上，并以图象的形式让学生理解充分及时给学生思考题，加深理解利用幻灯片模拟了基因随配子代代相传的过程，调动了学生的形象记忆，加深了理解利用幻灯片将解题过程进行讲解利用幻灯片将基因传递的机律进行理解利用幻灯片将例题和解题过程进行展示，节约了时间利用幻灯片将本节课学的知识全部展示，使学生及时回顾
板书设计 性状遗传有一定的规律性一 孟德尔发现了基因分离规律,是遗传学之父二 性状表现决定于基因组成等 位 基 因三 基因随配子代代相传
课后教学反思 这节课利用了远程教育，在网络上广泛共享教育资源，为教师和学生的发展提供了良好的环境。本节课共有7个概念和基因分离规律，是遗传学的基础；容量大，学生思维训练充分,主要进行“假说——演绎”这一科学方法的施教。 本节课利用了大量的图片资料，使教学内容非常直观地呈现在教学过程中。便于学生认识、理解，有利于学生分析问题和解决问题，为学生自主学习提供了良好的平台。在教学过程中，注意了资源和知识的整合，从学生的实际情况出发构思、设计教学过程。从教学目标的研究和目标的实现都经过了精心的准备。在现代教育技术不断发展的环境下教师要精心选择和利用资源，实现教学和教育的目的。 本课不足的地方，在处理例题时应增加“反推法”，培养学生逆向思维能力。
显性性状
显性基因(大写)
控制
掩盖
不同
控制
隐性性状
隐性基因(小写)
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性状遗传有一定的规律性
寿安中学:汪蓉
第三节
课前复习：
1：性状的概念 97页
2：相对性状的概念 99页
3：基因的概念和功能 101页
4:基因和性状的关系
你找到了哪些性状
性状
基因
控制
指导
合成
蛋白质
表现
想一想
问题1 一对夫妇，父亲有耳垂，
母亲无耳垂，生的子女有耳垂，
子女是否没有继承母亲的基因？
问题2 另一对夫妇都有耳垂，
却有了一个无耳垂的子女.子女是抱养的吗
孟德尔是现代遗传学之
父，是这一门重要生物
学科的奠基人。1865年
发现基因分离规律。
现代遗传学之父
孟德尔 (1822-1884)
a
A
a
概念：
等位基因：成对的基因中两个 不同基因。
显性基因：等位基因中占主导地位,能够得到表现的基因(大写字母如:A表示)。
隐性基因：等位基因中没得
到表现的基因(a)。
性状表现决定于基因组成　
显性性状：显性基因控制的性状。
隐性性状：隐性基因控制的性状。
控制性状的基因是成对存在,成对的基因位于成对的染色体 上
等位基因
不同
显性基因(大写)
隐性基因(小写)
控制
显性性状
控制
隐性性状
掩盖
例：如有耳垂基因（A）和无耳垂基因（a）是一对等位基因
AA
有耳垂
Aa
有耳垂
aa
无耳垂
有人说隐性性状是不能得到表达的性状？
　　　ＡＡ　　　 Ａa aa
基因型和表现型
生物个体的基因组成
基因型
生物个体的某一具体性状表现
表现型
有耳垂
有耳垂
无耳垂
有人说表现型相同基因型一定相同？
想一想
父母的基因（如耳垂基因）是
如何传递给子女的？
体细胞染色体数
２３对
２３对
生殖细胞染色体数
２３条
２３条
基因随配子代代相传
父母
受精卵染色体数
２３对
子女
A
a
亲代生殖细胞
父方
母方
a
A
a
子代
A
a
子代生殖细胞
规 律
生物（人类）进行有性生殖时成对基因随成对的染色体分离而相互分离，分别进入到不同的配子（精子或卵细胞）中，独立地遗传给它的后代。
父母的基因型有几种可能？
AA或Aa
可产生无耳垂后代的基因是什么？
问题2
Aa和Aa
父母的表现型有耳垂是显性性状
父亲
母亲
AA或Aa
练习
A
a
a
A
父母的基因
子女的基因
生殖细胞
可能基因
A
A
A
A
A
A
a
a
a
a
A
A
A
A
a
a
a
a
A
A
A
A
A
A
A
a
A
a
a
a
A
A
A
A
A
A
A
A
A
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
子女的性状
1:父母可产生几种类型的配子
2:子女的基因有几种类型
3:子女的表现型有几种类型
思考
子女的基因型不是指一对夫妇生四个孩子，一个为AA、两个Aa、一个为aa；而是指每生一个孩子基因型为AA的机率是25%、为Aa机率50%、为aa机率是25%。子女的表现型不是指一对夫妇生四个孩子,三个为有耳垂、一个为无耳垂;而是指每生一个孩子,有耳垂的机率是75%、无耳垂的机率是25%.
想一想
没有告诉你有耳垂基因是显性基因还是隐性基因,如果一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的子女.如用A表示显性基因、a表示隐性基因，请指出哪个性状（有无耳垂）是显性性状？
例题
正推法：
从父母推向子女。
方法：
用假设的方法确定父母的基因型，怎样假设？
如设父母表现型有耳垂为显性性状，那么基因型就有两种，这样父母的基因型就不能得到确定。
所以一般设父母表现型有耳垂为隐性状，那可得一种基因型。
设有耳垂是隐性性状
父母的基因型
aa
aa
a
a
配子类型
aa
子女的基因型
父母的表现型
有耳垂
有耳垂
有耳垂
子女的表现型
不成立
结论:有耳垂是显性性状
练习
想一想
我们本节课学习了哪些知识
本节小结
性状表现决定于基因组成
基因随配子代代相传
等位基因有显性基因和隐性基因之分
显隐性基因分别决定显隐性性状
显隐性基因同时存在时表现显性性状
成对的基因分别位于成对的两条染色体上
成对的基因在形成配子时相互分离
基因随着配子的结合传递给下一代
基因型和表现型
活动
精子
卵细胞
R
r
R
r
RR
Rr
Rr
rr
提示 ·先判断左撇基因、右撇基因哪个是显性基因？
·根据父母和子女的表现型，判断父母的基因型。
·根据父母的基因型，写出子女可能的基因型。
问题：如这对夫妇已生一个左撇子，那么这对夫妇再生一个左撇子的机会有多大？
练习1:一对夫妇,脸颊都有酒窝,基因型皆为Bb,则子女的基因型是( )
A.Bb B.Bb C.BB
D.以上都有可能
父母的基因型
Bb
Bb
b
b
配子类型
bb
子女的基因型
父母的表现型
有酒窝
有酒窝
无酒窝
子女的表现型
父本
母本
练习2:豌豆植株中，高（D）对矮（d） 是显性，如果一代豌豆植株的50%是矮茎的，则它们的亲本基因组成是：（ ）
A．Dd和dd B．Dd和Dd C．DD 和dd D．dd和dd
练习3:小明能卷舌,母亲也能卷舌,但父亲不能卷舌.仅此,是否能推断能卷舌基因是显性基因 为什么
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