资源简介

(共16张PPT)
东西陆上大通道——丝绸之路
南北水上大通道——大运河
一条何人何时所开通，从哪里到哪里的路？
主要运输什么？
西汉，张骞通西域以后
丝绸之路的含义、线路？
丝绸之路的作用？
古都长安
世界最高千年大佛—（中亚）阿富汗
伊斯坦布尔——
（西亚）土耳其
罗马古城——
（欧洲）意大利
长路漫漫：全长7000多公里，经过中国——阿富汗——伊朗——伊拉克——土耳其——意大利
驼铃悠悠：经过陕甘高原——乌鞘岭——塔克拉玛干大沙漠——天山——昆仑山——帕米尔高原——伊朗高原
丝绸之路：从长安出发，通过河西走廊，往中亚、西亚，直达欧洲罗马的交通要道。
（西安）
（印度）
（阿富汗）
（伊朗）
（土耳其）
（意大利）
（伊斯坦布尔）
长路漫漫，驼铃悠悠—— 十几个世纪以前，在闻名世界的“丝绸之路”上，先人们的商队满载着陶瓷、铁器、珠宝、皮毛等物品，进行最原始的国际贸易，在这一过程中，古老的黄河文化、恒河文化、地中海文化互相碰撞和交融。
横跨亚欧大陆的洲际铁路
一个中心、二个端点、三百万民工、分为四段、
连接五大水系、用了六年时间、涉及七个省份
以河南洛阳为中心
以今天的北京、杭州为端点
海河、黄河、淮河、长江、钱塘江
北京、河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江
永通渠、通济渠、邗沟、江南和
甲方观点：开凿大运河利大于弊
乙方观点：开凿大运河弊大于利
大运河的开凿，促进了南北经济文化的交流与发展，解决了南北交通，加强了政治统治，使沿线的城市迅速繁荣起来。
隋炀帝的残暴统治，他开凿大运河的一个很重要的目的是为了满足乘龙舟游江南的愿望。此举征发了大量的民工，给人们带来了沉重的灾难。
四人制辩论赛规则
一辩： 开篇立论（先正后反）
攻辩阶段： 双方轮流发言
四辩：总结（先反后正）
注意：在一个队伍中没有“主辩”，四个人各司其职同样重要，否则到场上只有一个人发言的话，会被评委认为是合作不好，犯了大忌。
。
透 视 现 实：
在今天，京杭大运河依然可以发挥它的哪些作用？
1、运输 2、水利 3、生态 4、养殖 5、文化、旅游休闲…
历史与现实—— 历史的“南粮北运”、 “盐运”到现在的“北煤南运”、 “南水北调” 及防洪、灌溉，这条古老的运河一直发挥着十分重要的作用。
如果让你担任丝绸之路或大运河的形象大使，你将怎样向评委展现这两条重要的交通要道… …丝绸之路和大运河的教学设计和教学反思
一、解读教材
本节课是第四单元《农耕文明时代——绵延不绝的中华文明》第二课《汉唐盛世》的第六课时，是学生在了解前一个单元的基础上，进一步展开对西汉至唐朝一段历史时期的描述，教材通过六部分展现汉唐时期的宏大的历史风貌。《丝绸之路与大运河》选取了汉唐时期最具代表性的两个史实，凸显这一时期东西方经济文化交流的频繁及中国南北交流的进一步加强。课堂的重难点是丝绸之路和大运河的历史作用，运用一分为二的观点客观、辨证地看待历史现象。
二、学情分析
本节课学生可能对丝绸之路和大运河的名称有基本的熟知，对其中的基本概况、具体线路、发挥的作用等概念可能不了解。同时学生对丝绸之路所体现的经济贸易、文化交流的作用有一定的混淆，学生对历史上大运河和今天的南水北调等工程有所混淆。学生再有可能感兴趣的是在古老的丝绸之路上，先人们这样进行贸易和文化的交流，有哪些风趣的历史典故和诗文佳作。
三、简化目标
本节课最有价值的教学内容是学习丝绸之路的开通、大运河的开凿等知识，体会丝绸之路对东西方经济文化交流传播及大运河促进南北经济交流的重大作用。这堂课最关注的教学目标是古代历史上的重要事件与人物，它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。（课程标准4-2）
四、增删内容
根据教材知识，我将丝绸之路的知识点作这样的调整，用一句话来归纳本知识点，丝绸之路用“一条何人何时所开通，从哪里到哪里的路？主要运输什么？”，增加亚欧大陆桥的相关知识；大运河用“一个中心、二个端点、三百万民工、分为四段、连接五大水系、用了六年时间、涉及七个省份”，对修建大运河进行利弊观的分析。最后增加学生陈述申请世界物质文化遗产的相关知识。通过上述内容的增加，使学生更加全面的理解这两条交通要道，提升自身辩证分析问题的能力。
五、评价工具
知识与技能目标可以通过学生担任丝绸之路或大运河的形象大使，向评委展现这两条重要的交通要道来了解他对知识的掌握。过程与方法、情感、态度、价值观目标通过师生的互动，课堂的生成，学生主观能动性的发挥等课堂观察量表来体现。
六、设计思路
本节课我最想表达的是通过“归纳和演绎来促成学生的课堂生成，以有梯度的达成三维目标”。所以我在设计时分别用一句话来讲述丝绸之路和大运河，“一条何人何时所开通，从哪里到哪里的路？主要运输什么？”讲述丝绸之路的含义、线路、作用、新丝绸之路；“一个中心、二个端点、三百万民工、分为四段、连接五大水系、用了六年时间、涉及七个省份”讲述大运河的概况、对是否修建大运河进行利弊分析，最后有优秀辩手作最后的陈述。
七、环节设计
本节课主要有一个辩论赛的亮点课堂互动设计；两句话的归纳和演绎来展开知识点的讲授； “长路漫漫、驼铃悠悠”、“丝绸之路的作用”、“ 辩论赛：开凿大运河的利弊观”、“透视现实”等四个板块来促成学生课堂生成的教学设计活动。主要是通过学生对知识的认识、理解、把握，最后提升到学生对古代两条交通要道的情感体验，以达到三维目标的落实与达成。
八、教学反思
通过试讲，我发觉我原来通过一个亮点、二句话、四个板块来展开课堂教学设计，在实际的教学过程中，我发觉在两个知识的时间把握上出现了一定的偏差，对学情的分析不够深入，课堂的生成较少，在讲述丝绸之路的线路时花费了大量时间，课堂辩论赛的亮点组织还有待完善，以致整节没有很好的完成教学目标。
平水镇中学 金永潮

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