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四年级下册道德与法治
第一单元
同伴与交往
第1课《我们的好朋友》教学反思
绝大多数四年级学生在班里都会有一些朋友，一起学习和玩耍，但他们很少意识到友谊对自己生活的重要性，也就是说对友谊缺乏自觉意识。本课设定的第一个目标是引导学生认识到友谊的可贵，帮助他们形成对待友谊的正确态度。通过唤醒学生与朋友交往的记忆，重温在一起的快乐，从而让他们认识到友谊使自己快乐，让生命得到滋养。
“在一起”是学生友谊的通常表现形式。因此，主动创造在一起的机会，找到共同的话
题和活动的主题，是学生可以尝试的办法。
有些学生由于与人交往的方式让人难以接受，因而没有朋友。比如，小气、瞧不起
人、炫耀、嫉妒、具有攻击性等。因此，本课的第二个目标是帮助学生纠正这些不良品
行，形成良好的人际互动的态度和行为习惯，比如，礼貌得体的言行举止，能够尊重相
互间的差异，懂得关心别人，愿意慷慨分享等。
人们通常认为，“分享”与“互惠”是友谊的本质属性。但“分享”什么？怎样才
是“互惠”？这是值得我们认真讨论的问题。如果错误地认识“分享”与“互惠”，那么友谊就和江湖义气、拉帮结派等混为一谈。由此，本课设定了第三个目标，在对“分
享”与“互惠”的辨析中，帮助学生树立正确的友谊观，即真正的友谊必须建立在正直、诚实、公正等原则基础之上。
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版)》中主题—“我的健
康成长”第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”，主题三
“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同
学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”。
让学生领悟友谊的可贵，深刻感受真挚的友情。同时引导那些难以交到朋友的学生反思和改正自己的言行举止，帮助他们学会交朋友。第二个板块的话题是“好朋友真友谊”，目的在于通过对真伪友谊的辨析，帮助学生进一步树立正确的友谊观，以古代君子之交为榜样，鼓励学生学做诤友而不做损友，引导学生学会朋友之间的相处之道和维系友谊的方法。
1.辨析庸俗的友谊观（通过物质上的交换获得友谊，绑架所谓的“友谊”以达到某些不合理，甚至不正当的目的)。通过辨析解放学生，让他们放下思想包袱，打消顾虑。此外，教师要指导学生懂得怎么做才是对的。可以先将不同的做法罗列出来，然后引导学生推导出采用不同做法后的不同结果。通过对比结果，反推出到底该选择哪种做法。对于第6页“议一议”，除了教学建议中的教学设计之外，还可以让学生续编故事，比如，张华请客了，事情会怎样发展？如果张华不请客，事情会怎样发展？陈诚协助李浩作弊会有怎样的后果？陈诚不协助作弊会有怎样的后果？教师引导学生对事情的发展和结果进行分析，最终选择应该怎么做。
2.树立正确的友谊观。《益友》故事的教学重点是引导学生理解什么是诤友以及诤友的意义和价值。吕岱和徐原因为彼此欣赏而成为好友，一方有过，另一方直言相谏，他们是真正的朋友。直言朋友的过错，也是保护朋友的表现。做诤友需要一些可贵的品质，这些品质值得学生学习。
3.根据学生的实际情况对维系友谊的方法和技能进行具体指导。可以对本课的内容进行总结，比如，要懂得恰当地表情达意，对同伴充满善意的关心，能够给予热忱的帮助，能够体谅朋友，等等。然后，引导学生针对具体情况填写内容，比如，当朋友有困难时能及时给予热心的帮助，当朋友犯错误时能善意地阻止和提醒，当遭到朋友误解时要及时澄清误会，当朋友有委屈时能够陪伴宽慰，当得到朋友帮助时能及时表达感谢，等等。可以填写前半句，指明学生思考的方向，后半句让学生填空，教师修正或补充学生的想法。教师还可以针对这些方法进行模拟训练，让学生应用到具体的情境中，操练并熟悉这些方法。“设计友谊卡”是本课一个开放性的作业，教师顺势利导即可。
总之，本课教学内容与学生生活密切相关，学生对于“好朋友”这个话题有话可说，也有话想说。在教学中，学生思维活跃，踊跃发言，教学效果不错。第一，学习活动要有依据。课前进行了学情调查，了解了本班学生的交友情况以及他们交友过程中遇到的问题，以此调整自己的教学设计。课前学习任务“分享的故事”唤醒了学生与朋友相处的美好点滴，为课上的学习活动、课后的作业打好基础，使得课前、课上、课后互为呼
应。第二，学习活动要有层次。本课教学紧紧围绕“真友谊”这个主题，分解出了“会
分享”和“真心帮助”两个层次，让学生通过体验不同的情境，得以明白道理、获得方
法、解决问题，从而理解友谊的真谛。我在教学过程中适时渗透情感教育，潜移默化地
影响学生的行为与习惯，由“情”到“行”，层层推进。第三，学习活动有评价。对于
学生的发言，尽量采用激励性的评价进行回应。
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精品试卷·第
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