资源简介

《酸和碱的中和反应》第一课时教学设计
课程名称 《酸和碱的中和反应》第一课时
教学对象 九年级学生 科 目 化学 课时安排 微课
一、教材分析
本课题是人教版九年级化学下册第十单元课题2的内容， 《酸和碱的中和反应》包括三部分的内容，本节微课是课题2一小节的知识讲解。本课题前，学生已经学习了酸和碱的一些性质，知道酸碱指示剂的作用，教材从氢氧化钠和盐酸反应的实验入手，很自然的引出了中和反应，简单的介绍了盐的概念。
二、学情分析 学生已经学习了一些常见酸和碱的性质，对酸和碱有了一定的认识，知道酸碱指示剂的作用。
三、教学目标： 1.知识与技能：
（1）知道酸和碱发生的是中和反应
（2）了解盐的定义
（3）理解中和反应的实质
2.过程与方法：
（1）通过实验探究来分析和解决问题
（2）对信息进行对比和归纳
3.情感、态度与价值观：
提高学生学习化学的兴趣，让学生体会到化学知识对我们的生活起着重要的作用。
四、教学重点、难点 重点：对酸和碱发生反应的实验探究
难点：理解中和反应的实质
五、教学过程
教学过程 教师活动 设计意图
情境引入感受新知 (1分钟)
提出问题
探究新知
（5分钟）
1.观察实验

2.探究中和反应
3.写反应
归纳盐的定义

4.讨论分析
归纳小结
5.分析微观图
小结反应实质
三、本课小结（1分钟） 回忆上节课学习的常见酸和碱的性质。酸有相似的化学性质，碱也有相似的化学性质，那么酸和碱能否发生反应呢？并联想到生活中吃皮蛋时加入醋会使涩味消失而更美味，引入 本节课——酸和碱的中和反应。
【提出质疑】 酸和碱能否发生反应？
【实验演示】实验10-8在试管中加入约5ml的稀氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液，振荡，再用滴管逐滴滴入稀盐酸，并边滴边振荡，至溶液颜色恰好由红色变为无色为止。
【提问】氢氧化钠（碱）和稀盐酸（酸）发生了反应，生成？
NaOH + HCl === NaCl + H2O
【提问】分析反应物和生成物的物质种类？
【过渡】NaCl到底是什么物质？
【讲解】氯化钠是由钠离子和氯离子构成的化合物，钠离子是金属离子，氯离子是酸根离子。我们这类化合物归纳为盐。
【讲述】其他的酸与碱也能发生类似的反应。
引导书写酸和碱的化学方程式
【讨论】这四个化学方程式有何共同特点？
【归纳小结】1.中和反应的定义
2.盐的定义
表达式：酸 + 碱 → 盐 + 水
【设问】有盐和水生成的反应是不是一定是中和反应？
【举例】2NaOH+CO2 ==Na2CO2+H2O
CuO + 2HCl == CuCl2+ H2O
【强调】判断一个反应是不是中和反应，要看反应物是酸和碱的反应来确定发生了中和反应。
【过渡】氢氧化钠和盐酸为什么会发生中和反应？
【讲解】氢氧化钠和盐酸反应的微观示意图
【小节】酸和碱反应的实质：
H+ + OH- ＝ H2O
加强知识的记忆，为学习新知奠定基础；创设情境，从生活到化学，激发学生学习的兴趣。
从实验中认识新知，激发学习兴趣，体现了实验是学习化学的基础
加强前面的知识与后面知识的联系
强化化学方程式的书写
由表象到实质，认识酸碱反应实质，为理解中和反应打下基础.对微观图作进一步的分析、探究，培养学生的分析，归纳问题的能力。
课题2 酸和碱的中和反应
中和反应
1.定义：酸与碱作用，生成盐和水的反应。
碱 + 酸 → 盐 + 水
2.盐：金属离子和酸根离子构成的化合物
3.反应实质：H+ + OH- ＝ H2O

六、课后反思
多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。本节课充分利用这些优势，为学生的学习营造了有利的空间，同时，也收获了小小惊喜。惊喜一：通过视频播放实验，增强了学生的参与度，每个学生都积极参与，学习兴趣浓厚 。惊喜二：在本节课引入时，利用生活经历引入，学生很快融入课堂，激发学习兴趣。 本节课也有不足：因为时间关系，本节课缺少相应的练习来巩固知识，比较遗憾；另外，语言不够精炼、简洁。
改进的措施：1、加强自身的理论知识水平学习，提问自己的提问水平和语言描述的准确严谨性。2、教学中提高探究意识。在备课中做到不仅要备教材、备教法，还要备学法，设计出符合所教班级学情的教案。遇到问题要善于引导学生探究，培养学生设计实验及探究能力。3、在授课中，要善于调动学生的积极性，主动性，培养学生的探究意识，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。与此同时，这样也帮助教师自己提高积极性和自信心，在教与学中共同成长。

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