资源简介

酸和碱的中和反应教学设计
教学目标：
1．通过实验探究，知道酸和碱能发生中和反应。
2．通过中和反应的微观过程分析，认识中和反应的实质；能书写常见中和反应的化学方程式。
二、情感目标：
1．通过自学中和反应在实际生活中的运用，加深对中和反应理解的同时，体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，让学生体会化学的重要作用。
2．通过对实验的探究，增强学生对化学的学习热情和探究欲望。
三、教学过程设计：
1．通过对酸和碱能否发生反应的讨论，设计，实验验证，认识科学探究的基本过程。
2．通过对中和反应实质的微观模拟，建立宏观现象与微观实质的联系。
3.通过学习小组的交流、讨论、评价，形成良好的探究学习、合作学习和自主学习的方法。
四、教学重点和难点：
围绕教学目标和学生现有的知识水平以及接受能力，我确定了本课题的教学重点和难点：
教学重点：知道酸和碱能发生中和反应，能书写常见中和反应的化学方程式。
教学难点：酸碱中和反应的探究，初步学会科学探究的学习方法。
五、教学的主要过程和设计意图:
教学过程
学生活动
设计意图
环节一、情景设置，引入话题
为了体现化学的实用性，我以复方氢氧化铝片治疗胃酸过多的图片引入，提出酸和碱之间能否反应的学习课题。
观看视频，结合生活，引发思考
从身边常见的现象引入，激发学生求知欲望。
环节二、实验演示，进行猜想
接着我通过稀盐酸和氢氧化钠溶液混合，发现无明显现象，提出稀盐酸和氢氧化钠溶液发生反应了吗？
学生观察实验
激发学生的好奇心，引发学生猜想。
环节三、小组讨论，设计方案
学生以学习小组的形式进行讨论，交流，利用已有的酸碱知识设计实验方案，证明二者能否发生反应。
学生以学习小组的形式进行讨论，交流，利用已有的酸碱知识设计实验方案，证明二者能否发生反应。
交流讨论，用已有知识回答问题
环节四、学生互评，完善方案
通过不同小组提出的实验方案，其他同学进行评价，教师对实验的可行性和操作性进行总评，确定最终的实验方案：往滴有酚酞的氢氧化钠溶液中慢慢滴加稀盐酸，观察现象。
学生互评方案，教师引导点拨，确定最佳实验方案。
通过学习小组的交流、讨论、评价，形成良好的探究学习的习惯。
实验五、实验探究，得出结论
学生通过往滴有酚酞的氢氧化钠溶液中慢慢滴加稀盐酸的实验探究，发现红色会变为无色，得出稀盐酸和氢氧化钠溶液能发生反应。
学生完成实验：往滴有酚酞的氢氧化钠溶液中慢慢滴加稀盐酸的实验探究，发现红色会变为无色。得出稀盐酸和氢氧化钠溶液能发生反应
通过实验，培养了学生动手实验的能力，激发了学生的学习热情，初步领会了科学探究的方法
。
环节六、分析图片，揭示实质
学生得出稀盐酸和氢氧化钠溶液能发生反应的结论后，老师接着投影微观模拟的图片，学生通过分析微观粒子的变化，揭示反应的微观本质。使宏观的现象与微观的变化相对应，让学生的认识从感性上升到理性，中和反应的提出水到渠成。
观看投影，分析本质。
使宏观的现象与微观的变化相对应，让学生的认识从感性上升到理性，中和反应的提出水到渠成。
环节七、类比分析，拓展运用
根据微观分析之后，完成稀盐酸和氢氧化钠溶液反应的化学方程式，通过类比分析，告知学生其他酸和碱也能发生类似的化学反应，并让学生尝试书写一些常见的酸碱反应的化学方程式然后点评书写的正误，并对比已书写的方程式，寻找共同点，引出盐的概念。中和反应的提出水到渠成，并强化定义，完成相关跟踪训练。
1.书写稀盐酸和氢氧化钠溶液反应的化学方程式；2.尝试书写一些常见的酸碱反应的化学方程式然后点评书写的正误，并对比已书写的方程式。3.理解记忆中和反应定义，并完成相关跟踪训练。
通过类比归纳，使知识举一反三。
环节八、回归生活，实际应用
通过中和反应的理解，解答氢氧化铝片治疗胃酸过多的原理，使之前后呼应，并通过自学拓展中和反应在实际生活中的运用。并畅谈本堂课的收获。
学生练习，巩固知识；
通过延伸训练对知识进行巩固和升华；

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