资源简介

《1、冷热与温度》教案
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【教学目标】
1．学会连续测量一杯水的温度的方法；自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
2．意识到生活中处处有科学。
【教学准备】
烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表
【教学过程】
一、感觉物体的冷热
1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。好！你是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感觉怎么样？
2、学生回答。（板书:冷热）
3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感觉怎么样呢？
4、学生回答。（板书：温度）
5、人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。（板书课题：冷热与温度）
6、小结：通过刚才的实验，我们知道了，人的手可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度计来测量。
二、测量水温
1．师：大家想不想知道这三杯水的温度？那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细了。
（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用时，一定要轻拿轻放。
（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1
℃。
（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。
（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注意，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。
2、用演示温度计训练读数。零下也要认读。
3、谈话：大家会测量水温了吗？好，我们就来测测这三杯水的温度。注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。
4、学生测量并汇报结果。
三、测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律
1、谈话：大家这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。大家知道，一杯热水放在这里，它会渐渐变凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢？
2、学生猜测。（板书：快—慢，慢—快，均匀）
3、谈话：大家的意见都不一样？那该怎么办呢？（测）怎么测？我只测一次行不行？为什么不行呢？一次看不出变化？两次呢？那你认为测几次？对，必须经过多次测量，需要一个相对较长的时间，才能发现温度变化的规律！大家统一一下，测6次好吗？那隔几分钟测一次呢？（1、2、3、4、5……）一分钟时间太短，可能不易发现其中的规律，时间长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧！
4、提问：除了测量次数和时间间隔，还有什么需要注意的？
5、学生分组实验操作、观察记录。
6、提问：大家从中能发现什么规律？你是怎么看出来的？
7、学生交流汇报
8、谈话:为了直观地看出这种变化，我们往往用曲线图来表示。下面就根据第一小组的数据来画曲线图。
9、师生同步作曲线图。
10、谈话：大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。
11、提问：大家知道为什么温度变化是先快后慢呢？
12、小结：热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。
四、后续研究。
师：如果我们继续测量下去，温度还会发生怎样的变化呢？（课后研究）
评：根据学生的生活经验，再测量下去水的温度肯定不会一直降下去，最后的温度接近于室内的气温便达到“热平衡”。后续研究主要是激发学生去思考和争论。相信有了以上学生的亲身经历的研究活动，学生的思维会更加开阔，课后研究的兴趣会更大。我想如果这样的目的达到了，这就是一堂成功的科学课。
知识拓展：认识各种不同的温度计
探针式电子温度计：用来测量各种液体的温度，精度高
电子体温计：用来测量体温，读数更方便
温湿度计：用来测量空气的温度和湿度
红外线温度计：测量温度时不需要接触被测物，更方便、快捷
【板书设计】
物体与温度
温度：
温度计：
热水变凉的规律：
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