资源简介

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夫战， 勇气 也——战争题材文言文复习指导
教学设计
成都市大弯至佳实验学校 朱 莉
（1） 教学目标
1、 知识和能力目标：
（1）复习巩固课内重点实词、虚词的意义和用法，探究在战争题材类文言文中常见的一些实词的翻译规律，提高翻译文言字词的能力；
（2）巩固课内关键句的翻译，复习一些文言特殊句式的特点和翻译技巧，提高翻译文言文句子的能力；
（3）通过比较、迁移，把握文中的人物形象，理解战争题材文言文的普遍主题，提高整体把握文意，理解文言文主题的能力，学会阅读一些课外浅易文言文。
2、过程和方法目标：
（1）小组合作，积累课内重点文言实词、虚词和文言句子的翻译；
（2）通过理解文言文中的关键句，把握文章主题和人物形象；
（3）迁移拓展，学会借助语境推断文言文字词的意义。
3、情感态度价值观目标：
了解古人对于战争的看法，形成正确的、较为全面的战争观。
（2） 教学重点、难点
1、 教学重点：复习巩固课内重点实词、虚词的意义和用法，巩固课内关键句的翻译，探究在战争题材类文言文的翻译规律，提高文言文翻译能力。
2、 教学难点：
（1） 探究理解、记忆文言实词、虚词的方法和规律，提高整体把握文意，理解文言文主题的能力，学会阅读一些课外浅易文言文。
（2） 引导学生尝试采用“题材归类式”文言文复习法，归纳小结所学文言文，形成自己独特的复习资料和复习方式。
（3） 教学方法
1、 合作探究法：学生互相交流，扩大积累，巩固文言知识，分享学习经验
2、 讨论点拨法：在学生自主学习的基础上，教师适时点拨小结，对学生零散的经验进行梳理和总结，引导学生形成有序的学习方法。
3、 比较阅读法：通过归纳、比较，总结翻译规律，把握理解文章主题和人物形象的方法，学习阅读课外浅易文言文。
4、 题材归纳法：通过同题材类型文言文归纳的案例，启发引导学生采用题材归类的方式，复习巩固课内文言文，并提高阅读同类课外文言文的能力。
（4） 课时安排
1——2课时
教学步骤
1、 导入设计
“战争”——人类历史上一个无法回避的话题，人类文明的车轮不停前进，而战争的硝烟也从未完全消散过。提起“战争”，除了血腥、杀戮，还能带给我们怎样的思考？让我们进入今天的文言文复习专题：“夫战， 也”。
2、 解题铺垫
1、 师引：看到本课的复习专题，你想起了哪句我们学过的文言名句？（生答：“夫战，勇气也。”） 师：很好，这是我们学过的文言文《曹刿论战》中的句子，它的意思是什么？（生答略）
2、 师：看来曹刿认为作战靠的是勇气。本文还出现了一个关于战争的成语，是……？（生答：一鼓作气）师：那么你们还知道哪些有关于战争的成语？（生自由作答，扩大积累）（例如：纸上谈兵、风声鹤唳、四面楚歌、望梅止渴、破釜沉舟……）
3、 师：与战争有关的成语还真不少，其实这当中的很多成语就出自古文。今天就让我们走进九年级下册所学的两篇战争题材的文言文——《公输》和《曹刿论战》，温故而知新，巩固文言知识，总结方法技巧，提高阅读能力。
（PPT出示课文标题）
3、 温故而晓理
小组竞赛规则：
1 一共三轮测试，每轮测试分为两类题：必答题每题1分，抢答题每题5分；
2 全班分为两个小组，每个小组指定一个同学为主考官，负责必答题的提问，每个主考官可以对别组成员提问（第一轮字词抽查5个，第二轮句子翻译2个，第三轮主旨和人物形象类问题1个）；
3 每组同学可以举手回答其余两组主考官的问题，每个同学在每轮必答题中最多回答两次，答对一个必答题得1分，回答错误，本组成员可以优先补充，如果本组没有同学能够答对，其他小组同学可以抢答，所得分值累计在自己所在的小组当中。
4 抢答题由全班同学抢答，回答相对完整的同学可得5分，并计入所在小组的积分。
第一轮
1、小试牛刀（必答题 每题1分）
分组复习、巩固《公输》、《曹刿论战》两篇文言文中的重点实词、虚词的意义和用法，然后回答主考官对课内重点字词的提问。
2、升级考验（抢答题 每题5分）
（1）在以战争为主题的文言文中哪些实词或虚词是常常出现的？ （将、城、池、地方、走、亡、克、逐、伐……）
（2）说说你在翻译、理解这些常见实词、虚词的时候有什么好办法？
3、教师点拨（示例见PPT课件）
（1）大量的积累是前提，熟能生巧。
（2）文言实词应重视通假字、一词多义、词类活用和古今异义。
（3）文言虚词要归类整理，分析它在句中的语法意义。重点要掌握“之、于、而、以、其”这五个虚词。
第二轮
1、小试牛刀（必答题 每题1分）
请你将主考官提出的句子翻译成现代汉语。
2、升级考验（抢答题 每题5分）
请和同学们分享一下自己翻译这些句子有什么技巧或值得注意的地方？
4、 教师点拨（例句见PPT课件）
（1） 字字落实不能忘；
（2） 重点句式要留意（判断句、省略句、倒装句、被动句）；
（3） 省略成分要补充。
第三轮
1、小试牛刀（必答题 每题1分）
以战争为题材的文言文往往有鲜明的主题或生动的人物形象，请说说两篇文章的主题分别是什么？其中的人物又分别具有什么性格？
2、升级考验（抢答题 每题5分）
你觉得分析战争题材文言文的人物形象和主旨应该注意些什么？
3、 教师点拨
（1）古代现代是一家，人物形象看言行，侧面描写也重要；
（2）文章主旨找文眼，战争主题看几点：战争性质（正义与否）、取胜原因（天时、地利、人和）、作战策略（把握战机等）。
4、 迁移而知新
1、求助热线，质疑解难
你平时在阅读课外文言文时，有什么难点或困惑？
2、趁热打铁，课堂演练
宋公及楚人战于泓①。宋人既成列，楚人未既②济。司马④曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈⑤而后击之，宋师败绩。 （节选自《子鱼论战》）
【注释】①泓：泓水 ②既：尽，完了 ③司马：统帅军队的最高长官，这里指子鱼。⑤陈：同“阵”，摆好阵势。
1．解释下列句中加横线字的意思
（1）宋公及楚人战于泓 （2）宋人既成列
（3）楚人未既济也 （4）既陈而后击之
2．翻译下面的句子
（1）彼众我寡，及其未既济也，请击之。
（2）既陈而后击之，宋师败绩。
3．用原文语句答题
文中“宋师败绩”是因为宋公两次错失了发动进攻的时机：（1） ；（2） 。
五、 课堂小结及课后作业
1、教师小结：曹刿有言：“夫战，勇气也。”，其实，作战靠的还不仅仅是勇气，“夫战，民心也。”，“夫战，时机也”，“夫战，策略也”……如果把我们的文言文考察也比作一场没有硝烟的战争的话，那可能还是“夫战，深思也。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”希望大家能在今后的学习中，勤学、深思，攻克疑难。
2、作业布置从下列选题中任意选择一个，进行题材分类式复习小结。
参考选题：人物传记、传统美德、君臣治国、苦学成才、山水游记、寓言神话……
要求：
（1）从8-9年级所学课内文言文中选择同题材的2-4篇组合成一个题材类型进行归纳；
（2）从课外文言文或其他资料上摘取1-2则课外文言文作为该题材类型的拓展延伸。
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战争题材文言文复习指导
21世纪教育网新人教版语文
精品教学课件
夫战, 也
战争题材文言文复习指导
《曹刿论战》
温故而晓规律
《公 输》
小组竞赛规则
一共三轮测试，每轮测试分为两类题：必答题每题1分，抢答题每题5分，必答题由主考官抽查，抢答题由老师出示；
全班分为两个小组，每轮每个小组指定一个同学为主考官，负责必答题的提问（第一轮字词抽查5个，第二轮句子翻译2个，第三轮主旨性问题1个）；
每个同学在每轮必答题中最多回答两次，答对一个必答题得1分，回答错误，本组成员优先补充，如果本组没有同学能够答对，其他小组同学可以抢答，所得分值累计在自己所在的小组当中；
抢答题由全班同学抢答，回答相对完整的同学可得5分，并计入自己所在小组的积分。
小试牛刀 （必答题 每题1分）
分组复习、巩固重点文言文实词和虚词的意义和用法。由主考官抽查，积分。
第一轮
公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。
公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”
子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁；知而不争，不可谓忠；争而不得，不可谓强；义不杀少而杀众，不可谓知类。”
公输盘服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不见我于王？”公输盘曰：“诺。”
《公 输》
子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之——此为何若人？”王曰：“必为有窃疾矣。”子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” 　　于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故。子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
《曹刿论战》
升级考验 （抢答题 每题5分）
在这类以战争为主题的文言文中，哪些实词或虚词是常常出现的？说说你在翻译、理解这些常见实词、虚词的时候有什么好办法？
公输盘不说
子墨子九距之
公输盘诎
愿借子杀之
请说之
宋何罪之有
荆之地方五千里
公输盘之攻械尽
臣以王吏之攻宋也
登轼而望之
马之千里者
小惠未徧
胡不见我于王
神弗福也
肉食者鄙
曹刿请见
悦
拒
屈
遍
拜见
引见
目光短浅（古今异义）
赐福（名作动）
（代词）
他
这件事
他们
的
的
（结构助词）
不译（主谓之间取消句子独立性的标志）
不译（宾语前置的标志）
不译（定语后置的标志）
①大量的积累是前提，熟能生巧。
②文言实词应重视通假字、一词多义、词类活用和古今异义。
③文言虚词要归类整理，分析它在句中的语法意义。重点要掌握“之、于、而、以、其”这五个虚词。
教师点拨
请你将主考官提出的句子翻译成现代汉语。
第二轮
小试牛刀 （必答题 每题1分）
公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。
公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”
子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁；知而不争，不可谓忠；争而不得，不可谓强；义不杀少而杀众，不可谓知类。”
公输盘服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不见我于王？”公输盘曰：“诺。”
《公 输》
子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之——此为何若人？”王曰：“必为有窃疾矣。”子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” 　　于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故。子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
《曹刿论战》
升级考验 （抢答题 每题5分）
请和同学们分享一下自己翻译这些句子有什么技巧或值得注意的地方？
作战靠的是勇气。
（将以之攻送）将用它来攻打宋国
（曹刿）
再（鼓）而衰，三（鼓）而竭
即使杀了我，也杀不尽（宋国的抵抗者）
（宋有何罪）宋国有什么罪过呢？
（于长勺战）在长勺作战
夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
下视其辙，登轼而望之
虽杀臣，不能绝也。
宋何罪之有
战于长勺
判断句
省略句
倒装句
教师点拨
字字落实不能忘
重点句式要留意
判断句
省略句
倒装句
被动句
省略成分要补充
你觉得分析战争题材文言文的人物形象和主旨应该注意些什么？
以战争为题材的文言文往往有鲜明的主题或者生动的人物形象，请回答主考官关于文章主题或人物形象的提问？
第三轮
小试牛刀 （必答题 每题1分）
升级考验 （抢答题 每题5分）
①古代现代是一家，人物形象看言行，侧面描写也重要；
②文章主旨找文眼，战争主题看几点：战争性质、取胜原因、作战策略。
教师点拨
求助热线
你平时在阅读课外文言文时，有什么难点或困惑？
宋公及楚人战于泓①。宋人既成列，楚人未既②济。司马③曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈④而后击之，宋师败绩。 （节选自《子鱼论战》）
【注释】①泓：泓水 ②既：尽，完了 ③司马：统帅军队的最高长官，这里指子鱼。④陈：同“阵”，摆好阵势。
1．解释下列句中红色字的意思
（1）宋公及楚人战于泓 （2）宋人既成列
（3）楚人未既济也 （4）既陈而后击之
2．翻译下面的句子
（1）彼众我寡，及其未既济也，请击之。
（2）既陈而后击之，宋师败绩。
3．用原文语句答题
文中“宋师败绩”是因为宋公两次错失了发动进攻的时机：（1） ；（2） 。
夫战，？也
课后作业
从下列选题中任意选择一个，进行题材分类式复习小结。
参考选题：人物传记、传统美德、君臣治国、苦学成才、山水游记、寓言神话……
要求：
1.仿照今天的流程，从8-9年级所学课内文言文中选择同题材的2-4篇组合成一个题材类型进行归纳；
2.从课外文言文或其他资料上摘取1-2则课外文言文作为该题材类型的拓展延伸。
点击中考
（08·成都）魏与赵攻韩,韩告急于齐。齐使田忌将而往,直走大梁。魏将庞涓闻之,去韩而归, 齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰:“彼三晋之兵①,素悍勇而轻齐,齐号为怯,善战者因其势而利导之。兵法:百里而趋利者蹶上将②,五十里而趋利者军半至。使齐军入魏地为十万灶,明日为五万灶,又明日为三万灶。” 庞涓行三日,大喜,曰:“我固知齐军怯,入吾地三日,士卒亡者过半矣。” 乃弃其步军,与其轻锐倍日并行逐之。
孙子度其行,暮当至马陵。马陵道狭,而旁多阻隘,可伏兵,乃斫大树白③而书之曰:“庞涓死于此树之下。” 于是令齐军善射者万弩夹道而伏,期曰:“暮见火举而俱发。”庞涓果夜至斫木下,见白书,乃钻火烛之。读其书未毕,齐军万弩俱发,魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败,乃自刭,曰:“遂成竖子之名!” 齐因乘胜尽破其军,虏魏太子中申以归。孙膑以此名显天下,世传其兵法。 ( 节选自《史记·孙子吴起到传》)
【注释】 ①三晋之兵:这里专指魏军。②百里而趋利者蹶上将:用急行军走百里去争取胜利,会使上将遭到失败（因与后续部队脱节) 。③白:使……露出白木。
3.对下列语句中加点的词解释有误的一项是（ ）（2分）
A.齐使田忌将而往 将:率兵
B.士卒亡者过半矣 亡:死亡
C.期曰:“暮见火举而俱发” 期:约定
D.乃钻火烛之 烛:照亮
4.将文中画横线的句子翻译为现代汉语。 (6分)
(1) 善战者因其势而利导之。 (3分)
译文：
(2) 孙子度其行,暮当至马陵。 (3分)
译文：
5.孙膑为取得战斗的胜利,采取了哪些好的做法 请归纳回答,并写出相应的依据( 用原文回答)。 (4 分 )
3.(2分)B(亡:逃亡)
4.(6分)
（1）善于作战的人会顺应(或“顺着”)事物发展的趋势并向(对我们)有利的方面来引导它。
(译出大意计1分；落实“因”“导”的意思各计1分)
（2）孙膑估计(或“揣测”“计算”)庞涓的行程,晚上应该到达马陵。
(译出大意计1分；落实“度”“至”的意思各计1分〉
5.(4分)
(1)抓住魏军轻敌的弱点,用减灶的计策诱敌深入。依据:彼三晋之兵,素悍勇而轻齐,齐号为怯。
(2)选择有利的地形进行伏击。依据:马陵道狭,而旁多阻隘,可伏兵。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
夫战， 勇气 也——战争题材文言文复习指导
教学反思
成都市大弯至佳实验学校 朱 莉
文言文阅读是对文言文综合知识的考查，它对学生的要求较为全面，所考材料内容兼顾课内与课外，考查方向“文言并重”，是中考语文中的一个重要考点。课内文言文复习巩固和课内文言文向课外的迁移突破，一直是初三毕业班语文复习阶段的一个重点，也是一个难点。所以，我在平时的教学工作中也一直在思考和探索一种新的教学方式，力求让学生在知识上得到巩固，同时在学习方法和技能上得到提升，我把这种复习方法叫做“题材归类式文言文复习法”。我觉得本课在教学设计和课堂效果上有以下三个亮点：
一是遵循了初三学生复习文言文的心理特征，从教学形式上吸引学生。智过三关，多种形式的提问，层次分明的追问，形式活泼的评价，让学生在竞争、合作中主动学习，深入思考，勇于展示。从课堂实施过程来看，学生始终处于一种比较兴奋的学习状态，参与的积极性很高，参与面也比较广，学习效果不言而喻。
二是遵循了文言文阅读的基本规律，从教学内容上落实目标。通过基础和升级问题的设置，巩固积累，指导学法，总结规律，尝试迁移，学生主动扎实地吸纳文言文的语言资源，自觉积极地总结文言文的学习方法。这个过程，我觉得对学生养成良好的复习文言文的习惯和培养自学文言文的能力是有着重要意义的。
三是突破了文言文复习的常规模式，从复习方法上引导学生。依据赵晓明学监提出的“学导思练”教学模式，本课通过教师引导和生生合作，对某类题材的文言文进行归类、总结、迁移，激发学生复习文言文的兴趣，锻炼他们自主总结小专题，巩固所学知识的能力，鼓励他们寻找适合自己的复习方法，提高文言文复习巩固和课外迁移的效果。
当然，由于是第一次尝试这种文言文复习课的形式，在课堂教学中，也出现了一些不足，比如：由于时间限制，对学生疑难的解决还未能进行更深透的引导和突破，课外文言文拓展板块还没有完全展开，以及对于学困生的关注不够等等。在今后的教学工作中，我还要不断磨砺教艺，探索“学导思练”模式下真正高效的语文课堂教学。
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夫战， 勇气 也——战争题材文言文复习指导
说课稿
成都市大弯至佳实验学校 朱 莉
1、 说中考命题趋势
文言文阅读是对文言文综合知识的考查，它对学生的要求较为全面，所考材料内容兼顾课内与课外，考查方向“文言并重”，这里的“言”即文言知识，如实词、虚词的理解，文言语句的翻译等，而“文”主要指对文意的理解和评价。总的来说，近几年中考关于文言文阅读考查的命题趋势呈以下几个方面：
1、 重视积累，突出重点；
2、 文言句子的翻译往往要求要落实到字词、句式上；
3、 文言断句要注意予以系统，把握“文气”，适当照顾省略成分；
4、 在理解字词的基础上能对文段大意进行理解，成为一个能力考点；
5、 对文意及写法的理解要将局部理解和整体把握结合起来。
2、 说设计意图
课内文言文复习巩固和课内文言文向课外的迁移突破，一直是初三毕业班语文复习阶段的一个重点，也是一个难点。从以往的教学经验来看，毕业班语文教师在处理这个内容时往往采用两种方式：一是分册进行重点篇目的复习巩固；一是分知识板块，诸如实词、虚词、文言句式等进行地毯式复习。显而易见，第一种复习方式是比较耗时、低效的，有的老师甚至会感慨这样相当于把旧课重上了一遍，给予学生的知识也比较破碎、零散。而第二种复习方式，虽然比较系统、全面，但机械式记忆性的成分较重，课堂上往往是教师“一言堂”，学生大多处于被动接受，重复学习的地位，学习积极性不高，独立自主进行系统复习的能力也没能得到很好的培养。
所以，我在平时的教学工作中也一直在思考和探索一种新的教学方式，力求让学生在知识上得到巩固，同时在学习方法和技能上得到提升。我把这种复习方法叫做“题材归类式文言文复习法”。希望通过教师引导和生生合作，对某类题材的文言文进行归类、总结、迁移，激发学生复习文言文的兴趣，锻炼他们自主总结小专题，巩固所学知识的能力，鼓励他们寻找适合自己的复习方法，提高文言文复习巩固和课外迁移的效果。
3、 说学生情况
初三下期，学生在课内文言文学习上已经形成了一套基本常规的学习方法，大部分学生形成了课前预习，课堂学习，课后积累巩固的良好学习习惯，在课外文言文阅读上也具备了一定篇幅的积累。但是脱离老师的帮扶，依靠小组合作，总结经验，归纳专题，形成自己独特的复习方式还是一次全新的尝试。
4、 说教学设计
（1） 教学目标：
1、 知识和能力目标：（针对中考命题要求“重视积累，强调重点”的趋势）
（1）复习巩固课内重点实词、虚词的意义和用法，探究在战争题材类文言文中常见的一些实词的翻译规律，提高翻译文言字词的能力；
（2）巩固课内关键句的翻译，复习一些文言特殊句式的特点和翻译技巧，提高翻译文言文句子的能力；
（3）通过比较、迁移，把握文中的人物形象，理解战争题材文言文的普遍主题，提高整体把握文意，理解文言文主题的能力，学会阅读一些课外浅易文言文。
2、过程和方法目标：（新课改提出课堂的主体是学生，教师是一个主导的角色；新课标要求培养学生的合作意识、自主意识；教育专家赵晓明也在我校试点“学思导练”的教学模式。）
（1）小组合作，积累课内重点文言实词、虚词和文言句子的翻译；
（2）通过理解文言文中的关键句，把握文章主题和人物形象；
（3）迁移拓展，学会借助语境推断文言文字词的意义。
3、情感态度价值观目标：了解古人对于战争的看法，形成正确的、较为全面的战争观。
（2） 教学重点、难点
1、 教学重点： 复习巩固课内重点实词、虚词的意义和用法，巩固课内关键句的翻译， 探究在战争题材类文言文的翻译规律，提高文言文翻译能力。
2、 教学难点： （1）探究理解、记忆文言实词、虚词的方法和规律，提高整体把握文意，理解文言文主题的能力，学会阅读一些课外浅易文言文。
（2）引导学生尝试采用“题材归类式”文言文复习法，归纳小结所学文言文，形成自己独特的复习资料和复习方式。
（3） 教学方法
1、 合作探究法：学生互相交流，扩大积累，巩固文言知识，分享学习经验
2、 讨论点拨法：在学生自主学习的基础上，教师适时点拨小结，对学生零散的经验进行梳理和总结，引导学生形成有序的学习方法。
3、 比较阅读法：通过归纳、比较，总结翻译规律，把握理解文章主题和人物形象的方法，学习阅读课外浅易文言文。
4、 题材归纳法：通过同题材类型文言文归纳的案例，启发引导学生采用题材归类的方式，复习巩固课内文言文，并提高阅读同类课外文言文的能力。
5、 说教学流程
（1） 导入设计
以战争话题引入，直接进入本课课题，并扩大学生的成语积累，力求简洁有效。
（2） 课内知识巩固与方法归纳
按教育专家赵晓明老师提出的“学导思练”教学模式，组织课堂教学。教师的点拨，出现在学生小组合作、质疑问难之时；教师的小结，出现在学生自主思考、归纳之后。
1、通过三轮小组竞赛，激发学生学习的积极性，巩固相关文言知识的记忆、积累。
2、每轮竞赛当中，都设计了两组问题，体现了知识梯度和能力提升的要求。“小试牛刀”问题由学生自主选举的“主考官”来提问，力求调动学生的积极性，落实文言知识的积累。“升级考验”问题，重在对学生学习文言文的方法指导，发现规律，总结技巧，提升能力。
（3） 课外文言文阅读的拓展和迁移而知新
在文言知识的积累和方法规律的探讨总结基础上，完成对课外文言文阅读的迁移，提高课外文言文阅读的能力。
6、 说作业设计
提供给学生相应的参考选题，如：人物传记、传统美德、君臣治国、苦学成才、山水游记、寓言神话……进行题材分类式复习小结。要求从8-9年级所学课内文言文中选择同题材的2-4篇组合成一个题材类型进行文言知识的归纳总结，并从课外文言文或其他资料上摘取1-2则课外文言文作为该题材类型的拓展延伸。
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