资源简介

【教学设计】
学校：临清实高 学科：政治 编写人：侯柯欣 审稿人：徐朝才
专题一第四框《国际组织概观》
一、教材分析
这框是专题一的第四框，内容较多，有六部分，其中三部分是重点，分别是国际组织的分类、作用、中国与国际组织，所以在教学安排中，对非重点要有意识地简单带过。本框在宏观上介绍了一些关于国际组织的一些知识，对后面专题五的讲解起到了引领的作用，具有承上启下的作用，是选修三的重要内容。
二、教学目标
（一）知识目标
1、了解国际组织的形成、发展过程、分类、一般机构；
2、说明国际组织在国际社会中扮演着日益重要的角色，全面认识其所发挥的作用；
3、认清我国在国际组织中承担的责任和发挥的作用.
（二）能力目标
1、 深刻认识国际组织的分类，能够正确区分不同类型的国际组织
2、 认识我国周边环境，认识中国积极参与国际组织的意义
（三）情感、态度与价值观目标
通过对中国在国 际组织中的作用，深刻感知中国的崛起，增强爱国主义信念。
三、教学重点难点
国际组织的分类及作用。
四、学情分析
学生平时对这一框题的内容知之不深,因此在课前应让学生通过多种形式搜集素材，特别是在国际舞台上比较活跃的几个国际组织，这样学生就会有一种深入求知的欲望。在讲课过程中教师要充分调动学生分析问题的主动性,积极性,逐渐培养他们解决实际问题的能力。
五、教学方法
情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
六、课前准备
1、热点材料搜集与整理
2、导学案的印制
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑。
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：同学们知道世界上存在那些国际组织？
学生：自主表述所知道的国际组织。
教师：展示不同类型的国际组织，让学生提前感知
问题：这些国际组织有何不同？有什么作用，我们国家有没有参加这些国际组织（引入本课教学——国际组织概观）
（三）合作探究、精讲点拨。
【讲授新课】
教师：同学们我们首先来了解一下，当今世界最大的贸易组织：WTO。然后去探讨下面几个问题
1、 主权国家与国际组织的地位
2、 国际组织的特征
3、 国际组织的形成与发展
4、 国际组织的分类及机构（重点）
学生：教师出示关于世贸组织的背景材料，学生分组探究问题。
【探究总结】
1、国际组织与主权国家的地位
国际组织与主权国家同时国际社会的主要成员。但 是主权国家是国际社会的基石，国际组织只是组成部分。
2、国际组织的形成与发展
国际组织是国际关系发展到一定历史阶段的产物，其形成和发展反映了生产力发展的水平和要求，也表明人类交往日益频繁和人类面临的问题日益复杂。国际行政组织的出现，适应了第二次工业革命的需要；而第二次世界大战以后国际组织的迅猛增加，则适应了新科技革命带来的经济全球化的需要，适应了当代世界多极化趋势的需要，体现了对全人类面临的共同课题的关注。
3、主要特征
跨国性。国际组织是国家、地区之间 的组织，两个以上国家、地区的政府、团体或公民才能建立国际组织。
目的性。国际组织有特定的宗旨和目的，有固定明确的章程。国际组织的宗旨和目的是其开展活动的指导原则，也是其在国际社会存在的意义所在。
组织性。国际组织设有多层次的机构来开展活动，实现其宗旨和目标。其常设性机构处理日常事务。
自主性。国际组织代表各成员的共同利益而不是某个特定成员的单方利益。在一定程度上，国际组织自主开展活动，独立运作，其决议也有某种强制力。
4、类型
按照成员的性质分：对国际组织有多种分类方法。按照成员的性质，可以分为政府间国际组织和非政府间国际组织。政府间国际组织的成 员是主权国家或地区的政府，非政府间国际组织的成员主要是团体或公民等。
按照地理范围分：按照地理范围，国际组织可以分为全球性国际组织和区域性国际组织。全球性国际组织向全世界开放，任何国家都可以申请加入；区域性国际组织的成员限于某一特定的地域范围，或基于某一共同的军事、经济利益，或基于某种共同的文化、宗教、民族背景。
按照职能范围分：按照职能范 围，国际组织可以分为一般性国际组织和专门性国际组织。一般性国际组织的职能范围广泛，涉及政治、经济、文化、社会等方面；专门性国际组织一般只具有专业技术职能，主要进行科技、文化、教育、卫生等方面的专业技术性活动。
【探究检验】
教师出示表格、让学生完成

类型 名称 按成员性质 按地理范围 按职能范围
政府间国际组织 非政府间国际组织 全球性国际组织 区域性国际组织 一般性国际组织 专门性国际组织
联合国
世界贸易组织
亚太经济合作组织
国际奥委会
国际红十字会与红新月会联合会

【探究问题】
这些国际组织在国际社会中发挥什么作用，怎么构成的，是不是高于主权国家？
【探究思路】
出示探究图表学生依据完成

机构 性质 职能
全体成员大会 、
休会期间履行职能，执行决议
秘书处
司法机构
【探究总结】
1、国际组织的机构
各国际组织为实现其宗旨和职能，设有多级机构。
议 事和决策机构：一般来说，全体成员参加的大会是议事和决策机构，享有广泛的权力，包括审核财政预算和决算、选举执行机构成员和最高行政官员、制定和修改组织章程、接纳新成员、审议各机构的年度报告等。
常设机构：大会休会期间，由 部分成员组成执行机构履行组织的各项职能，执行决策机构的决议。
秘书处：秘书处负责处理日常事务，为其他机构提供服务。有些国际组织还设有司法机构，解决成员之间的矛盾纠纷。

【探究展示】
世界银行 指导、协调全球卫生工作
联合国教科文组织 提供开发贷款
世界卫生组织 开展教育、科学、文化领域
的交流与合 作
东南亚国家联盟 增进非洲国家间合作
非洲联盟 加强东南亚国家间合作
学生连线，找出不同国际组织的作用
【探究总结】
国际组织的作用
当代国际组织的活动包罗万象。上至外层空间、下到海洋底床，人类生活的诸多领域大多有相关的国际组织存在。国际组 织在国际社会中发挥着重要作用。国际组织以自己的名义开展活动，是国际社会的重要行为主体。国际组织可以促进主权国家在政治、经济、文化等领域开展交流、协调、合作，调停和解决国际政治冲突和经济纠纷，促进世界和平与发展。
国际组织参与国际事务受诸多因素的制约，有其局限性。国际组织内部力量对比情况错综复杂，各成员的利益存在不同程度 的矛盾。当成员之间的矛盾激化时，国际组织的能力就受到影响。一些大国依仗实力，控制国际组织，使之成为其推行强权和霸权的工具。
第二次世界大战结束后，特别是冷战结束以来，国际组织在国际社会发挥着日益重要的作用。然而，即使政府间国际组织也不像国家那样拥有完整主权；其权力建立在 主权国家间条约的基础上，是主权国家授权的结果；其决议需要各成员的批准，只有通过各成员的执行，才能产生效力。
【问题引申 】
教师：问题：中国加入了那些国际组织？中国为什么要加入这些国际组织？中国在这些国际组织中发挥什么样的作用？
学生：分组、阅读课文，自主探究
【分步探究】
1、 我国的外交政策是什么
2、 中国积极参与国际组织的表现，发挥什么作用？
【探究展示】
教师向学生展示中国与国际组织合作的丰硕成果
【探究总结】
1、我国外交政策的基本立场
中国奉行独立自主的和平外交政策，坚持对外开放，广泛参加各种国际组织，主动参与各个领域的多边外交活动，在国际事务中发挥着积极作用。
2、中国与联合国及世界贸易组织的关系
中国是联合国创始会员国和安理会常任理事国，是世界贸易组织成员，为促进人类和平、发展与合作发挥了重要作用。
补充：联合国是由主权国家参加的国际组织，台湾作为中国的一个省，无权加入联合国。
3、中国高度重视加强与周边国家的睦邻友好和区域合作
中国高度重视加强与周边国家的睦邻友好和区域合作。中国参与创建了上海合作组织，参加了亚太经济合作组织，与东南亚国家联盟建立了“lO+3”和“lO+l”领导人对话机制，为本地区的繁荣稳定作出了积极贡献。
上海合作组织是第一个在中国境内宣布成立，第一个以中国城市命名的国际组织。1996年4月26日，中国、俄罗斯联邦、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦五国元首在上海举行首次会晤，建立“上海五国”会晤机制。2001年6月，乌兹别克斯坦加入，六国元首签署《上海合作组织成立宣言》，宣布上海合作组织成立。2004年1月15日，上海合作组织在北京设立秘书处。
4、中国积极发展与区域性国际组织的关系
中国积极发展与区域性国际组织的关系。中国与欧盟建立了领导人年度会晤机制，致力于发展全面战略伙伴关系。中国重视与非洲国家的传统友谊，与非洲联盟团结合作。中国与阿拉伯国家联盟、石油输出国组织等发展中国家组建的国际组织发展友好关系，支持它们维护自身的正当权益，并与它们共同为建立公正合理的国际政治经济新秩序而努力。
（四）反思总结，当堂检测。
4个主要特征：国际组织的四个主要特征即：①跨国性、②目的性、③组织性、④自主性。
3个类型：国际组织3种不同划分方法：①按照成员的性质分、②按照地理范围分、③按照职能范围分：
2个方面：即国际组织具有正面作用和局限性两个方面
1个基本立场：即我国外交政策的基本立场是独立自主
教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。
设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了国际组织的相关知识，下一节我们一起去了解一下英国和法国的政体，课后大家先预习这部分知识。
九、板书设计
1、国际组织概况
（1）主权国家与国际组织的地位
（2）国际组织的产生及发展
（3）国际组织的主要特征
①按照成员的性质划分
（4）国际组织的分类 ②按照地理范围划分
③按照职能范围划分
（5）国际组织的一般机构
积极作用
2、国际组织的作用
局限性
3、中国与国际组织
（1）中国广泛参加各种国际组织，在国际事务中发挥着积极作用
（2）中国高度重视加强与周边国家的睦邻友好和区域合作
（3）中国积极发展与区域性国际组织的关系
十、教学反思
我在教学设计中能够做到重难点突出，准备的资料也比较充分并能紧扣时政热点，能较大程度上调动学生的积极性。同时，在学生思考问题，探寻问题的答案中培养学生的分析归纳能力和思维能力。
【导学案】
学校：临清实高 学科：政治 编写人：侯柯欣 审稿人：徐朝才
专题一第四框《国际组织概观》
课前预习学案
一、预习目标
1 、了解国际组织的形成、发展过程、分类、一般机构；
2、说明国际组织在国际社会中扮演着日益重要的角色，全面认识其所发挥的作用；
3、认清我国在国际组织中承担的责任和发挥的作用.
二、预习内容
根据课文完成下列填空题
1．国际组织
(1)________________是构成现代国家社会的基石，______________是现代国际社会的重要成员。
(2)国际组织具有______________、______________、组织性和______________等特征。
2．国际组织的产生与发展
(1)国际组织是______________发展到一定历史阶段的产物，其形成和发展反映了生产力发展的水平和要求，也表明了人类交往日益频繁和人类面临的问题日益复杂。
(2)国际行政组织的出现，适应了______________的需要；而第二次世界大战以后国际组织的迅猛增加，则适应了新科技革命带来的______________的需要，适应了世界______________趋势的需要，体现了对全人类面临的共同课题的关注。
3．国际组织的分类
(1)按照成员的性质，可以分为______________国际组织和______________国际组织。政府间国际组织的成员是主权国家或地区的______________，非政府间国际组织的成员主要是____________或____________。
(2)按照______________，国际组织可以分为全球性国际组织和区域性国际组织。______________国际组织向全世界开放，任何国家都可以申请加入；______________国际组织的成员限于某一特定的地域范围，或基于某一共同的军事、经济利益，或基于某种共同的文化、宗教、民族背景。
(3)按照______________，国家组织可以分为一般性国际组织和专门性国际组织。__________________国际组织的职能范围广泛，涉及政治、经济、社会、文化等方面；__________________国际组织一般只具有专门技术职能，主要进行科技、文化、教育、卫生等方面的专业技术性活动。
4．国际组织的机构
(1)全体成员国参加的____________是议事和决策机构，享有广泛的权利，包括审核______________预算和决算、选举______________成员和最高______________、制定和修改______________、接纳新成员、审议各机构的年度报告等。
(2)大会休会期间，由部分成员组成______________履行组织的各项职能，执行______________的决议。
(3) ______________负责处理日常事务，为其他机构提供服务。
(4)有些国际组织还设有______________机构，解决成员之间的矛盾纠纷。
5．国际组织的作用
(1)国际组织在国家社会中发挥着重要作用：国际组织以______________的名义开展活动，是国际社会的重要行为主体。国际组织可以促进主权国家在政治、经济、文化等领域开展______________、______________、______________，调停和______________国际政治冲突和经济纠纷，促进世界______________与______________。
(2)国际组织参与国际事务受诸多因素制约，有其______________性。国际组织内部力量对比情况复杂，各成员的利益存在不同程度的矛盾。当成员之间的矛盾激化时，国际组织的能力就会受到影响。一些大国依仗实力，控制国际组织，使之成为其推行______________的工具。
6．中国与国际组织
(1)中国奉行______________的______________政策，坚持______________，广泛参加各种国际组织，主动参与各个领域的多边外交活动，在国际事务中发挥着积极作用。中国是联合国______________会员国和安理会______________理事国，是世界贸易组织成员，为促进人类和平、发展与合作发挥了重要作用。
(2)中国高度重视加强与周边国家的______________和______________。参与创建了______________组织、参加了亚太经合组织与东南亚国家联盟建立了“10+3”和“10+1”领导人对话机制，为本地区的繁荣稳定做出了积极贡献。
(3)中国积极发展与区域性国际组织的关系。中国与______________建立了领导人年度会晤机制，致力于发展全面战略伙伴关系；重视与非洲国家的传统友谊，与______________团结合作。与阿拉伯国家联盟、石油输出国组织等发展中国家组建的国际组织发展友好关系，支持它们维护自身的正当权益，并与它们共同为建立______________的国际政治经济新秩序而努力。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它写下来。
1、

2、

3、

4、

5、


课内探究学案
一、学习目标
1、了解国际组织的形成、发展过程、分类、一般机构；
2、说明国际组织在国际社会中扮演着日益重要的角色，全面认识其所发挥的作用；
3、认清我国在国际组织中承担的责任和发挥的作用.
二、学习过程
探究一：国际组织概况
学生自主感知一些国际组织，教师重点提供关于世贸组织的相关资料，然后让学生根据课本探究以下问题
1、 主权国家与国际组织的地位
2、 国际组织的特征
3、 国际组织的形成与发展
4、 国际组织的分类及机构（重点）
检验一：教师出示表格、让学生完成
类型 名称 按成员性质 按地理范围 按职能范围
政府间国际组织 非政府间国际组织 全球性国际组织 区域性国际组织 一般性国际组织 专门性国际组织
联合国
世界贸易组织
亚太经济合作组织
国际奥委会
国际红十字会与红新月会联合会

检验二：出示探究图表学生依据完成
机构 性质 职能
全体成员大会 、
休会期间履行职能，执行决议
秘书处
司法机构

探究二：国际组织的作用

学生连线，找出不同国际组织的作用


世界银行 指导、协调全球卫生工作
联合国教科文组织 提供开发贷款
世界卫生组织 开展教育、科学、文化领域
的交流与合 作
东南亚国家联盟 增进非洲国家间合作
非洲联盟 加强东南亚国家间合作
让学生根据课本总结国际组织的积极作用和局限性。
探究三：中国与国际组织的关系
学生分组、阅读课文，自主探究
1、中国加入了哪些国际组织？中国为什么要加入这些国际组织？中国在这些国际组织中发挥什么样的作用？
2、 我国的外交政策是什么
3、 中国积极参与国际组织的表现，发挥什么作用？




三、反思总结
四、当堂检测
一、单项选择题
2007年12月14日，温家宝总理在东亚峰会上说，东亚峰会的召开是东亚合作进程中的一件大事，是经济全球化与区域合作加快发展的客观要求，是本地区各国相互依存、共同利益不断扩大的必然结果，标志着东亚合作进入一个新的发展阶段。据此回答l、2题。
1．温家宝总理指出，东亚峰会的召开是东亚合作进程中的一件大事，是经济全球化与区域合作加快发展的客观要求。这说明 ( )
A．国际组织是国际关系发展到一定阶段的产物
B．国际组织有特定的宗旨和目的
C．国际组织的发展顺应了经济全球化发展的客观要求
D．国际组织是具有自主性、独立性的国家联盟
2．东亚峰会是本地区各国相互依存、共同利益不断扩大的必然结果，标志着东亚合作进入一个新的发展阶段。这说明 ( )
A．国际组织在促进地区合作、发展方面发挥着重要作用
B．国际组织的活动范围广泛
C．东亚峰会决定着地区的和平与发展
D．国际组织的作用具有局限性
鉴于苏丹达尔富尔地区的安全局势不断恶化，非盟2007年4月28日决定在今后5个月内将驻该地区的部队人数由现在的2 200人增加到7700多人。非盟将向达尔富尔地区大规模增派观察员、军人和警察以及其他文职人员。这些人员分别来自肯尼亚、尼日利亚和卢旺达，他们将在9月底以前陆续抵达达尔富尔地区。根据相关知识，回答3、4题。
3．非洲联盟属于 ( )
①一般性国际组织 ②非洲地区专门性国际组织
③ 非洲地区的非政府间的国际组织 ④ 区域性政治性国际组织
A．①② B．②④ C．①④ D．③④
4．非盟决定向安全局势不断恶化的苏丹达尔富尔地区增兵，以监督冲突各方执行停火协议。这表明 ( )
A．国际组织在国际社会中的作用是比较复杂的
B．国际组织在处理国际争端方面起着主导作用
C．国际组织是争取世界和平、调节国际争端的重要组织形式
D．国际组织是发展中国家之间政治、经济、文化、科技等方面交流与合作的纽带
5．二战后成立的联合国秉承“维护国际和平与安全，促进国际合作与发展”的宗旨，为国际和平与发展做出了重要贡献。同样成立于二战后的北约和华约组织则成了美苏争夺世界霸权的工具。这表明 ( )
A．国际组织是发展国家之间政治、经济、文化、科学技术等方面交流与合作的纽带
B．国际组织是协调国际政治、经济关系，调节国际争端的主要力量
C．国际组织是争取世界和平与促进经济与发展的障碍
D．对国际组织的作用要进行具体分析
二、简答题
6．中国是联合国创始会员国和安理会常任理事国，是世界贸易组织成员。参与创建了上海合作组织、参加了亚太经合组织，与东南亚国家联盟建立了“10+3”和“10+1”领导人对话机制。与欧盟建立了领导人年度会晤机制，致力于发展全面战略伙伴关系；重视与非洲国家的传统友谊，与非洲联盟团结合作。
我国为什么要广泛参与国际组织的活动，开展与各种国际组织的合作
课后练习与提高
1．纵然挣脱出山姆大叔的怀抱，山姆大叔还握有一根勒在南美脖子上的牢实绳子。美国控制下的世界银行和国际货币基金组织只要丢个脸色过来，南美国家就要齐声喊痛!材料表明世界银行和国际货币基金组织 ( )
A．威胁到国家的经济安全和自主
B．在国际社会发挥着重要的作用
C．不能以自己的名义开展活动，作用具有局限性
D．受到大国的控制和操纵
2．世卫组织于2005年11月7日在日内瓦召开应对禽流感疫情的国际协调会议。此次国际协调会议对全球应对禽流感的能力进行评估，并就防范疫情提出建设性的意见。材料表明国际组织 ( )
A．可以促进全球在政治、经济、文化、卫生等领域开展交流、协调、合作
B．是协调各国行动的中心
C．可以调停和解决国际政治冲突和纠纷
D．在维护国际和平与安全方面负有特殊责任
3．下列各项中最能体现中国在国际社会长期发挥重要作用的是 ( )
A．担任联合国安理会常任理事国 B．在亚非会议倡导“求同存异”方针
C．坚持独立自主的和平外交政策 D．成为世界贸易组织的成员
4．对亚太经济合作组织认识正确的是 ( )
A．区域性、政府间的国际组织 B．世界性、非政府间的国际组织
C．政治性、世界性的国际组织 D．世界性、政府间的国际组织
5．我国获得了2008年夏季奥运会的举办权。对国际奥委会这一国际组织的认识正确的是 ( )
①国际奥委会以自己的名义开展活动，是国际社会的重要行为主体
②国际奥委会具有跨国性、目的性和自主性等特征
③按成员性质，国际奥委会属于政府间国际组织
④国际奥委会通过举办奥运会等方式，可以促进各成员之间体育领域的交流、协调与合作，促进世界和平与发展
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
6. 阅读材料，回答问题。（2010年山东高考）
2009年6月，胡锦涛在上海合作组织峰会上指出：中国愿提供100亿美元的信贷支持，帮助上海合作组织成员国应对国际金融危机冲击，推动本地区实现共同繁荣。
2009年12月，温家宝在联合国气候变化大会上指出：中国将坚定不移地履行承诺，到2020年单位GDP的二氧化碳排放比2005年下降40%~45%。
2009年中非合作论坛上，中国政府表示，将继续在力所能及的范围内增加对非援助、减免非洲国家债务，帮助非洲国家改善民生。
（1） 从成员性质和职能范围的角度分别指出上海合作组织的类型。
（2） 如果以“活跃在世界舞台上的中国”为题写一篇时政评论，请结合材料列出要点。
专题一第四框《国际组织概观》参考答案
课内探究学案
一、单项选择题
1、C 2、A 3、C 4、C 5、D
二、简答题
6、(1)国际组织在促进主权国家开展交流、协调、合作，调停和解决国际政治冲突和经济纠纷，促进世界和平与发展方面发挥着重要作用。
(2)中国奉行独立自主的和平外交政策，坚持对外开放，主动参与各个领域的多边外交活动，重视加强与周边国家的睦邻友好和区域合作，致力于促进人类和平、发展与合作，促进本地区的繁荣稳定。
课后练习与提高
1、D 2、A 3、A 4、A 5、B
6、【思想政治——国家和国际组织常识】
（1）政治间国际组织 一般性国际组织
（2）①中国坚持独立 自主的和平外交政策，在国际事务中发挥着积极作用。
②作为联合国安理会常任理事国，中国在人类和平与发展事业中发挥着建设性作用，积极参加联合国气候变化大会，致力于维护人类共同家园。
③中国坚持以互利合作实现共同繁荣，积极参与上海合作组织等国际组织的活动，加强与非洲等广大发展中国家的合作，实现互利共赢。
④中国勇于承担国际责任，凸显负责大国地位，树立了良好的国际形象。
（若答出“中国坚持走和平发展道路”“倡导构建和谐世界”等言之有理的答案，可酌情给分。）【教学设计】
学校：临清实高 学科：政治 编写人：相立娟 审稿人：徐朝才
1.3现代国家的结构形式
一、教材分析
该框题所在专题的核心是各具特色的国家和国际组织，也是选修3整本书的核心问题之一。 理解和掌握该课题的教学内容，对于学生学习英、法美、中的国家结构形式有重要意义。
二、教学目标
1、知识目标：
识记：国家结构形式的含义，理解国家形式既包括政权组织形式，又包括国家结构形式；
认识：单一制和联邦制各自的特点，比较单一制与联邦制的区别，能够辨认世界主要国家的结构形式；认识影响国家结构形式的因素，识记民族概念，懂得民族、种族、国家的区别和联系。
2、能力目标：
引导和培养学生透过纷繁复杂的国家的政治现象，认识和分析事物本质的能力。
提高学生比较、识别事物的能力。
培养学生全面认识事物、辩证思考问题的能力。
3、情感、态度和价值观目标：
通过对国家结构形式知识的学习，帮助学生理解世界多样性和发展模式的多样化，明确国家结构形式的形成是多种因素综合作用的结果，人口、领土和主权是国家存在和发展的基本条件，维护国家统一，坚持“一个中国”的原则，中国的主权和领土完整不可分割，是对我国国家结构形式的正确认识；
通过对相关资料的查询和亲身参与政治生活的事例，增强学生关心国际事务，明确自己在维护国家统一、民族团结、国家领土和主权完整中应承担的责任和义务。
三、教学重点难点
单一制和复合制
四、学情分析
学生对有关“国家与国际组织“问题本身有一种求知的欲望。在老师的点拨引导下，通过探究活动，能够充分调动学生学习的积极性，挖掘他们的潜在力量来活跃课堂，较好地实现教学目标，是学生在探究活动和学习中感受到学习的快乐。
五、教学方法
合作探究、学案导学 读、讲、议、练结合法、比较法
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习课前预习学案
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标
展示八国集团首脑漫画图象，提出问题：在八国集团首脑会议上，与会的的各国领导人为什么会有称呼上的差别？——因为各国的国家管理形式存在着差异。
（引入新课）展示各国国旗和名称，提出问题——世界各国的名称，有的叫“共和国”，有的叫“王国”，有的叫“联邦”，这是为什么？——因为各国的国家结构形式存在着差异，有的国家是单一制，有的国家是复合制。
（三）合作探究、精讲点拨
如果说国家管理形式主要是指国家的立法、行政和司法机关之间的相互关系，那么，国家结构形式就是指国家的整体与部分、中央与地方之间的相互关系。
探究：同为国家的形式问题，政体与国家结构形式的不同之处是什么？
政体主要是建立各种政权机关，进行国家权力的横向配置；国家结构形式主要是调整纵向关系，进行国家权力的纵向分配。所以，根据各国国家权力集中、分配程度的不同，现代国家结构形式分为单一制和复合制两大类型。
探究一：单一制和联邦制
学生自主学习：
下面请大家从两者的组成单位、特征、分类等方面共同探究、比较异同。
1．单一制
（1）含义：单一制国家的组成单位，是按地域划分的普通行政区域或自治区域。
（2）特征：全国只有一个中央政权、一部宪法、一种法律体系。
（3）分类
单一制国家可分为中央集权型单一制国家和地方分权型单一制国家。
2、联邦制
（1）联邦制国家的组成单位
联邦制国家的组成单位，是享有相对主权的完整政治实体。
（2）特征
在联邦制国家中，国家整体与其组成部分的权限范围由联邦宪法规定，各自在自己的权限范围内享有最高权力并直接行使于人民，相互间不得任意干涉。各组成部分的权力并非由整体所授予，而是它自身作为政治实体所固有的。
（3）邦联
邦联是两个以上的主权国家为某种共同利益而组成的国家联盟。邦联各成员国对内、对外都享有全部主权。与此同时，各成员国经过平等协商，把各自的一部分权力委托给邦联机构。各成员国可以自由退出邦联。邦联各成员国的公民没有统一的邦联国籍。由于邦联各成员国是独立的主权国家，严格地说，邦联不是真正意义上的国家，只是松散的国家联盟。如“英联邦”。
学习了单一制和联邦制的有关知识，下面让我们对两者进行对比，在对比中更好的把握。
探究二：民族与国家
教师活动：
用多媒体展示教材“活动探究”P11的内容（图文并茂）
情景问题：民族与国家有什么关系？
学生活动：
让学生阅读“活动探究”情景，带着这些问题去思考、合作、探究，在学生交流、探究的基础上，分组派代表完成这些问题，突出了学生的主体地位。
让学生分组交流和讨论，学生发言，各自阐述自己的看法，从而得出结论如下：
（1）含义：民族是人类历史上形成的有共同语言、共同地域、共同经济生活、共同心理素质的稳定的共同体。
（2）任何国家都是由一定的民族组成的
（3）民族与种族的关系
区别：特征及所属范畴不同。种族以人的共同遗传特征(肤色、眼色、发色等)为标志，属于人类学和生物学范畴。民族则以语言、地域、经济生活、文化传统和心理素质为特征，属于社会学和历史学范畴。
联系：同一种族的人，通常演化为不同的民族；同一民族的人，也往往包含不同的种族成分。
（4） 民族问题影响着国家结构形式
设计意图：学生进行思考、讨论，并在课堂上进行交流，可强化知识点，汲取不同观点，不断充实自己的论点和论据。
探究三：统一的国家 神圣的主权
教师设问：
1、民族问题是影响国家结构的重要因素，但不是唯一因素，那还有哪些因素呢？
2、我国的国家结构形式是什么？为什么采用这一国家结构形式？
3、 “一国两制”改变了我国的国家结构形式吗？
学生活动：
通过前面讲过的知识仔细分析我国的具体情况，可强化学习效果，做到举一反三。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。
设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。
（五）发导学案、布置预习。
设计意图：学以致用，理论联系实际；布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
九、板书设计
现代国家的结构形式
1、民族和国家
（1）民族的含义
（2）民族与国家的关系
2、国家的结构形式
（1）国家结构形式的含义
单一制
（2）国家结构形式的类型
复合制（主要是联邦制）
（3）国家结构形式的影响因素
3、统一的国家，神圣的主权
（1）在当代中国，为什么要维护国家统一？
①要维护民族团结
（2）怎样维护国家统一
②要维护国家领土和主权的完整
十、教学反思
在讲授新课前，应该让学生熟悉典型的单一制和联邦制国家的历史背景。收集有关港澳特别行政区的材料，让学生对照联邦制的特征，使学生明确“一国两制”并没有改变我国的单一制结构。
【导学案】
学校：临清实高 学科：政治 编写人：相立娟 审稿人：徐朝才
1.3 现代国家的结构形式课前预习学案
【预习目标】
识记国家结构形式的含义，理解国家形式既包括政权组织形式，又包括国家结构形式；
认识单一制和联邦制各自的特点，比较单一制与联邦制的区别，能够辨认世界主要国家的结构形式；认识影响国家结构形式的因素，识记民族概念，懂得民族、种族、国家的区别和联系。
【预习重难点】
单一制和复合制
【预习内容】
根据课文完成下列填空题
1．民族与民族问题
(1)民族是人类历史上形成的有共同___________、共同_____________、共同_____________、共同_____________的稳定的共同体。
(2)当今世界的民族问题十分复杂，民族问题表现在_____________、_____________、_____________、语言、_____________、生活方式、风俗习惯等许多方面。
2．民族与国家
(1)任何国家都由一定的_____________组成，有单一民族国家，也有多民族国家。当今世界大部分国家是多民族国家。
(2)民族之间的纷争，有可能演变成为_____________之间的纷争。民族利益的纠葛，也有可能演化为_____________内部的动荡。
(3)无论在多民族国家内部还是在各民族国家之间，民族问题是普遍存在的，在一定程度上影响着国家的_______________。
3．国家结构形式
(1)国家结构形式就是指国家的_____________与_____________、_____________与_____________之间的相互关系。
(2)当今世界各国的国家结构形式可以分为_____________制和_____________制。_____________制又包括联邦和邦联两种形式。
①单一制国家的组成单位，是按_____________划分的普通行政区域或自治区域。在单一制国家中，中央享有最高权力；地方政权被置于在_____________的统一领导下，只能在_____________规定的权限范围内行使职权。单一制国家的基本特征是：全国只有一个_____________政权、一部_____________、一种法律体系。
②联邦制国家的组成单位，是享有相对_____________的_____________政治实体。在联邦制国家中，国家整体与其组成部分的权限由_____________规定，各自在自己的权限范围内享有_____________权力并直接行使于人民，相互之间不得任意干涉。各自组成部分的权力并非由整体所授予，而是它自身作为政治实体所_____________的。邦联是两个以上的_____________为某种共同利益而组成的_____________。如“英联邦”。
(3)一个国家采用何种国家结构形式，归根到底是_____________、_____________、_____________和_____________等因素综合起作用的结果。
(4)无论采取什么样的国家结构形式，_____________、_____________和_____________始终是国家存在和发展的基本条件，也是选择国家结构形式时必须面对的基本问题。
4．维护国家统一和主权、领土完整
(1)在当代中国，实现祖国的_____________统一，是全体人民的共同意志。世界上只有一个中国，大陆和台湾同属于一个__________，这是国际社会的广泛共识。中国的__________和_________________不容分割。
(2)为维护国家统一，一方面要维护_____________，一方面要维护国家领土和主权的_____________。
①要维护民族团结，就要不断增强包括各民族在内的全体人民的_____________和_____________；
②维护国家领土和主权完整，就要坚决反对任何外来势力的____________或____________，坚决反对_____________国家的行为。
【提出疑惑】
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它写下来。
1、
2、
3、
4、
5、
1.3 现代国家的结构形式课内探究学案
【学习目标】
识记国家结构形式的含义，理解国家形式既包括政权组织形式，又包括国家结构形式；
认识单一制和联邦制各自的特点，比较单一制与联邦制的区别，能够辨认世界主要国家的结构形式；认识影响国家结构形式的因素，识记民族概念，懂得民族、种族、国家的区别和联系。
【学习重难点】
单一制和复合制
【学习过程】
探究一：单一制和联邦制
请大家从两者的组成单位、特征、分类等方面共同探究、比较异同。（学生自主学习）
（分小组合作学习）
结论：单一制和联邦制的区别
区 别 单一制 联邦制
从国家机构的组成看 全国只有一个中央政府； 除有联邦中央政府外，联邦各组成部分也有自己的中央政权机关；
从法律体系看 全国只有一部宪法； 除有联邦的宪法外，联邦各组成部分也有自己的宪法；
从公民的国籍看 公民只有一种国籍； 联邦公民同时也是联邦成员国公民；
从对外关系看 国家是一个完整的主权国家，中央政府统一行使外交权，地方政府不能代表国家行使外交权。 联邦是国际交往的主体，但有的联邦制国家允许其成员国有某些外交权。
探究二：统一的国家 神圣的主权
材料：国民党元老于右任老先生在临终前曾写一首哀歌：“葬我于高山上兮，望我大陆，大陆不可见兮，惟有恸哭。葬我于高山上兮，望我家乡，家乡不可见兮，永不能忘。山苍苍，野茫茫。山之上，国之殇。”
请大家运用现代国家结构形式的有关知识谈谈对于老先生这首哀歌的认识。
【反思总结】
现代国家的结构形式
1、民族和国家
（1）民族的含义
（2）民族与国家的关系
2、国家的结构形式
（1）国家结构形式的含义
单一制
（2）国家结构形式的类型
复合制（主要是联邦制）
（3）国家结构形式的影响因素
3、统一的国家，神圣的主权
（1）在当代中国，为什么要维护国家统一？
①要维护民族团结
（2）怎样维护国家统一
②要维护国家领土和主权的完整
【当堂检测】
一、单项选择题
1.国家结构形式要解决的问题是
A.国家政权掌握在谁的手里的问题
B.国家政权如何组织的问题
C.国家的领土如何划分以及如何处理国家的整体与部分、中央与地方之间的权限的问题
D.国家的立法机关、行政机关和司法机关之间的关系问题
2.近来，有些人主张在我国实行联邦制。对于这种主张，正确的评价是
A.是错误的，没有看到我国的国家结构形式是单一制
B.是错误的，没有看到我国的国家结构形式是由我国的政体决定的
C.是正确的，这样有利于发挥地方的主动性和积极性
D.是错误的，没有看到我国的国家结构形式是由我国的历史、政治、经济、文化等因素决定的。
3.2004年11月17日，国台办发言人李维一在例行记者会上指出，陈水扁近期关于“中国不是本国是敌国”的言论再次表明其搞缓和是假，搞“台独”、制造紧张与对立才是其真实本意。如果陈水扁胆敢借此制造“台独”重大事变，我们将不惜一切代价，坚决彻底地粉碎“台独”分裂图谋。这是因为
①我们坚决捍卫国家的主权和领土完整 ②国家主权和领土完整必须依靠和平方式来解决 ③中国是一个主权国家，台湾是中国的一部分 ④“台独”分子搞任何形式的分裂活动，都违背了中华民族的根本利益
A．①②③④ B．①②③ C．①③④ D．②③④
在伊拉克宪法制订过程中，伊政坛三大政治派别———什叶派、逊尼派和库尔德人在一些关键问题上一直纷争不断，库尔德和什叶两派坚持在伊推行联邦制政体，但是逊尼派坚决反对实行“联邦制”。据此回答4—5题。
4.单一制和联邦制的主要区别不包括
A．全国是否只有一部宪法
B．全国是否只有一个立法机关，一个中央政府
C．公民是否只有一个国籍 D．国家元首是否享有实权
5.逊尼派一直担心宪法草案中有关“联邦制”的内容将会导致什叶派和库尔德人分别控制南部以及北部的产油区，而聚居在石油资源匮乏的中西部地区的逊尼派则将陷入永久贫困和战乱境地。逊尼派产生担心的原因是因为，实行联邦制会导致
A.国家分裂 B.联邦成员拥有更大的自主权
C.联邦成员拥有独立主权 D.联邦成员不受中央政府的制约
二、非选择题
6、单一制国家的地方政府从性质和功能方面看基本上是实现中央政府目标的手臂，其任务是协助中央政府实施和完成各项方针政策；而根据联邦制原则，联邦政府与联邦主体政府并不是核心与边缘、上级与下级的关系，而是具有不同权力、职能范围的政府之间的关系，它们彼此独立，权力都有限制，各联邦主体也是国家主权的组成部分，因为它们与联邦在不同范围内分别行使统治权。单一制国家有统一的宪法和法律，国家各项方针政策可以便利执行；而联邦制国家只有统一的但是笼统的宪法和一些基本法律，联邦与联邦主体、各联邦主体之间在行使职权的时候有着很多矛盾和不平衡。
简要说明单一制与联邦制的区别。
【课后练习与提高】
1.下列因素既是国家存在和发展的基本条件，又是选择国家结构形式必须面对的问题的是
A.民族、文化 B.阶级、阶层
C.人口、领土、主权 D.议会、政府、法院
2．伊斯兰教义禁止描绘先知穆罕默德或安拉。丹麦出版的《日尔兰邮报》于2005年9月份刊登了描绘亵渎穆斯林先知穆罕默德的12幅漫画作品，此后，许多欧洲国家媒体又转载了这些漫画。这一事件导致的阿拉伯世界反欧风潮进一步加剧，巴基斯坦总统穆沙拉夫对漫画事件表示谴责，阿富汗总统卡尔扎伊也表示“强烈抗议”。材料表明 ( )
A．不同文明之间的冲突不可避免
B．民族差异的存在是导致国家之间冲突的根源
C．民族之间的纠纷有可能演变成国家之间的纠纷
D．民族问题的存在，在一定程度上影响国家的结构形式
3．国家结构形式要解决的问题是 ( )
A．国家政权掌握在谁的手里的问题
B．国家政权如何组织的问题
C．国家的领土如何划分以及如何处理国家的整体与部分、中央与地方之间的权限的问题
D．国家的立法机关、行政机关和司法机关之间的关系问题
4．某个国家由16个州组成，各州都有自己的州宪法。各州宪法必须与基本法的共和制、民主制和福利制的法治国家的原则相符合。除此之外，各州在制定其宪法方面享有广泛的自由。这个国家的结构形式属于 ( )
A．单一制 B．联邦制 C．邦联制 D．民族区域自治
5．下列因素既是国家存在和发展的基本条件，又是选择国家结构形式必须面对的问题的是
A．民族、文化 B．阶级、阶层 ( )
C．人口、领土、主权 D．议会、政府、法院
6、完成统一祖国的大业是包括台湾同胞在内的全中国人民的神圣职责。2005年3月14日十届全国人大三次会议高票通过了《反分裂国家法》。请简要回答：
（1）发展两岸关系和实现和平统一的基础是什么？
（2）为什么要以法律形式推动两岸关系发展、促进和平统一？
（3）有人说：“既然主权在民，台湾同胞就可以用投票的方式决定台湾是否行使民族自决权和是否独立的问题。”为什么说这种说法是完全错误的？
当堂检测参考答案
1 2 3 4 5
C D C D B
6、单一制与联邦制的区别：①在单一制下，全国只有一个最高立法机关和中央政府；国家有统一的宪法和统一的最高权力机关；国民具有统一的国籍；在国家内部按地域划分行政区域，各行政区域的地方政府都受中央政府的统一领导；在对外关系以及国际事务中，中央政权代表国家行政主权，地方政权对外不具有独立性。②在联邦制下，国家整体与组成部分之间的关系不是中央与地方的关系，而是权限范围不同的中央与中央的关系，它们各自的权限范围由联邦宪法规定，并在规定的范围内享有最高的权力，直接行使于人民，彼此之间不得相互干涉。联邦制国家有统一的最高权力机关和联邦政府；有统一的宪法和法律，但各联邦组成成员还有各自宪法和法律，联邦法律高于各成员的法律；国民具有统一的国籍；联邦国家除设立作为联邦国家机构的立法、行政、司法等机关外，各成员还设各自的立法、行政、司法等机关；联邦国家与各成员单位之间实行分权，各自的权力由联邦国家宪法规定；在对外关系以及国际事务中，联邦国家以及联邦政府享有主权和外交权，但各联邦成员享有由联邦宪法所规定的一定的独立性　
课后练习与提高参考答案
1 2 3 4 5
C C C B C
6、答（1）坚持一个中国原则
（2）①完成祖国统一大业，是中华民族的根本利益所在
②《反分裂国家法》的通过，使解决台湾问题有法可依，为反对和遏制“台独”分裂势力分裂国家的活动、促进祖国和平统一提供了有力的法律武器。以法律形式推动祖国统一大业是解决两岸问题的方针政策上升为国家意志，是实行依法治国基本方略的体现。
（3）答 ①台湾是中国的一部分的法律地位，是国内和国际社会公认的事实，不存在公民表决基本前提。
②“主权在民”，是指国家主权属于一个国家的全体人民，而不是只属于其中的一部分。
③历史上台湾从来不是一个独立的国家；1945年以后也没有成为殖民地或被外国侵占，不存在民族自决权的问题。
④上述观点以公民投票为借口，其实质是推行台湾独立。【教学设计】
学校：临清实高 学科：政治 编写人：相立娟 审稿人：徐朝才
1.1国家的本质
一、教材分析
该框题所在专题的核心是各具特色的国家和国际组织，也是选修3整本书的核心问题之一。该问题是对必修2《政治生活》有关国家和国际组织知识点的拓展。理解和掌握该课题的教学内容，对于学生形成“国家与国际组织”的意识和能力具有重要意义。
二、教学目标
1、知识目标：
①了解国家的产生、本质、构成及定义
②理解民主的特性及民主与专政的关系
③了解政体、国体的含义
④理解国体、政体的关系
2、能力目标：
①通过探究性学习，逐步培养学生理论联系实际，相关知识和实际的相互转换能力。
②正确观察分析我国的政体及我国的国体相互关系等。
3、情感、态度和价值观目标：
①使学生从我国政体及其与我国国体的关系上明确我国国家制度的重要内容及其优越性。
②培养学生热爱祖国、热爱人民，帮助学生增强国家主人翁的意识。
③使学生明确作为当代中国青年学生具备爱国的情感，应该确立为实现祖国完全统一而奋斗的政治责任感和维护祖国利益的信念。
三、教学重难点
1、教学重点：我国人民民主专政与资产阶级专政的不同之处；国体与政体的关系。
2、教学难点：国体与政体的含义。
四、学情分析
1、认知起点：学生已通过《政治生活》有关国家和国际组织等基本内容，具备学习本框的相关知识点和经验。
2、学习兴趣：学生对有关“国家与国际组织“问题本身有一种求知的欲望。在老师的点拨引导下，通过探究活动，能够充分调动学生学习的积极性，挖掘他们的潜在力量来活跃课堂，较好地实现教学目标，是学生在探究活动和学习中感受到学习的快乐。
3、学习障碍：本校处于城乡结合部，是一个正在成长中的高中校，大部分学生来自农村，许多学生学习基础薄弱，且各班的情况极不平衡。学生的理解能力，分析能力欠缺，综合素质不高。一些学生喜欢热闹，但动机不够明确，不大注重效率，在探究学习中有畏难心理，即兴探究能力较低，需要老师的适时启发，引导和点拨，有的学生还习惯于“等、靠、要”
4、学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，难免有学生在本节课的知识与能力目标上达不到要求。
五、教学方法
合作探究、学案导学
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习课前预习学案
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标
让学生看地图说出他所知道的国家，进而问国家的本质是什么，引发思考。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨
探究一：国家的含义
教师活动：
1、用多媒体展示教材“活动探究”P2的内容（图文并茂）
情景问题：
同学们能从材料中对国家的概念作出自己的解释吗？在国家产生之前，还有什么样的社会组织存在？人类历史上最早的国家是什么？
2、恩格斯的名言：“由于国家是从控制阶级对立的需要中产生的，由于它同时又是在这些阶级的冲突中产生的。所以，它照例是最强大的，在经济上占统治阶级地位的国家，这个阶级 在政治上也成为占统治阶级的阶级，因而获得镇压和剥削被压迫阶级的新手段。”
情景问题：
同学们从这段话中得到什么启示？
学生活动：
让学生阅读“活动探究”情景，带着这些问题去思考、合作、探究，在学生交流、探究的基础上，分组派代表完成这些问题，突出了学生的主体地位。
让学生分组交流和讨论，学生发言，各自阐述自己的看法，从而得出结论：统治阶级的性质决定国家的性质
让学生讲历史故事的形式说明国家存在的必要性、条件性，从而得出：国家不是从来就有的，它是阶级矛盾不可调和的产物，它的本质属性是阶级性。
设计意图：
1、开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动，创设问题情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、通过自主探究，让学生感悟到道理越辩越明，促使学生存疑、质疑，从而产生强烈的探究欲望。
探究二：体验专政与民主的关系
教师活动：
1、用多媒体展示教材“活动探究”P4的内容（图文并茂）
情景问题：
你能否对上述材料进行辨析，进而对民主的确切的含义作出说明吗？
2、用录像形式展示：“2008.3.14西藏拉萨发生的爆乱事件”来说明，让学生更加明白民主与专政的关系
设计意图：
1、设计活动探究问题，意在提高学生理论联系实际的能力，增强学生的逻辑思维能力。
2、通过教学双边活动，密切了师生关系，增强了学生自主学习的能力，收到较好的教学效果。
探究三：国体与政体
教师活动：
1、用多媒体展示教材“活动探究”P5的内容（图文并茂）
情景问题：
请你评述上述观点，并对国体决定政体这一论断的确切含义，谈谈自己的见解。
2、教师适时引导、点拨、归纳国体、政体的含义及其两者之间的关系
3、教师适时引导、点拨、归纳专制政体与民主政体的含义。
学生活动：
1、学生四人小组合作探究，用合作、探究形式分组讨论，探究问题，讨论交流和回答问题。
2、学生在教师引导、点拨下能与教师合作、交流、归纳出国体与政体的关系以及专制政体与民主政体的区别。
设计意图：
通过设疑，引导学生进行合作、探究，并获得探究结果：国体决定政体，政体体现并反映国体。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。
设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。
（五）发导学案、布置预习。
设计意图：学以致用，理论联系实际；布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
九、板书设计
（一）国家的产生和本质属性
1、国家的产生
2、国家的含义
3、国家的本质属性
4、国家的构成要素。
（二）民主与专政
1、从本质上看，所有国家都是…
2、民主与专政的含义。
3、民主与专政的关系。(对立统一)
（三）国体与政体 (国家制度)
1、国体的含义。(民主与专政的统一)
2、政体的含义。(民主政体/专制政体)
3、国体与政体的关系。
十、教学反思
1、总体来说，这节课学生参与课堂活动的态度较好，有一定的广度和深度。学生能在教师的引导下积极主动地进行思考、分析、发言，大部分学生能踊跃举手回答问题。
2、利用多媒体课件教学，课堂活跃、轻松、有序，教师教得轻松，学生学得愉快。在小组合作探究时，学生积极性很高，讨论热烈，交流广泛，思维活跃，能充分发表自己的见解，教师也参与其中讨论，适时地点拨引导，课堂气氛既热闹又和谐。
3、教学不足：学生活动时，有些地方环节连接不够紧密，没有能给学生更多的思考和发言时间。
【导学案】
学校：临清实高 学科：政治 编写人：相立娟 审稿人：徐朝才
1.1 国家的本质课前预习学案
【预习目标】
（1）三个主要概念：国家、国体、政体；
（2）两对主要关系：民主与专政的关系、国体与政体的关系；
（3）一个区别：人民民主专政政体与资产阶级专政政体的区别的比较分析；
【预习重难点】
民主与专政的关系、国体与政体的关系
【预习内容】
根据课文完成下列填空题
国家与国家性质
（1）国家是什么
1、国家的产生：国家是一种社会历史现象。 的产物和表现。
2、国家的本质：国家是 的 机关。其中 是国家的本质属性。
3、国家的构成要素：作为国家的构成要素，人口、领土、政权和 。
（2）国家性质（国体）
1、国家性质的含义：反映 在国家中的地位。
2、国家性质的决定因素： 的性质决定着国家的性质
3、国家的历史类型： 、 、 、 。
4、国家职能：根本职能是 ，国家也具有 。
二、专政与民主
1、专政：就是统治阶级 ， 的意志。
2、民主的含义：是指在 ，按照 和 的原则来共同 的国家制度。（民主也是一种决策机制）
3、民主具有鲜明的阶级性：民主只是属于 的。世界上不存在着超阶级的民主。
4、民主与专政的关系：（注意：在民主制国家中）
在民主制政体的国家，民主与专政，是辩证的统一。一方面，民主与专政是相互区别，互相对立的。民主只适用于 ，专政则适用于 ；另一方面，民主与专政相辅相成，相互依存， ， 。
5、两种不同性质的民主：人民民主专政的社会主义国家和资产阶级专政的资本主义国家，社会主义国家与资本主义国家的民主、专政的区别
①享有民主的主体不同，专政的对象也不同。
②人民民主专政是绝大多数人对极少数人的专政， ，体现着 。
③人民民主专政民主的 ，社会主义民主 资本主义民主。（资本主义国家的民主是资产阶级的内部的民主，具有极大的局限性和虚伪性）
三、国体与政体
1、国体：即国家性质，反映社会各阶层在国家中的地位。
2、政体：即国家管理形式，是 形式。
3、国体与政体的关系：
①国体 政体，并通过一定的政体来 ；政体体现国体，并 特定的国体。适当的政体能够 ，不适当的政体会 。
②政体 国体，但是政体也具有 ，影响它形成的因素主要有：历史条件、阶级力量对比、传统习惯、国际环境影响等。
③、国家制度，包括国体与政体，即是国家制度中 与 两个方面。
4、民主政体与专制政体
（1）民主政体与专制政体比较：
①从特征上看：“平等”、“少数服从多数”是民主政体的特征，“世袭制”、“极权制”、“终身制”是专制政体的区别。
②从政府产生看，民主政体通常是根据宪法选举产生，而专制政体则是君主意志的体现。
③从国家元首产生看，民主政体是由民选举产生，并有一定的任期，而专制政体往往是实行的世袭制和终身制。
④从公民自由和权利上看，民主政体由宪法和法律保障，而在专制政体下基本上没有保障。
（2）全面看待资本主义专政政体
（3）社会主义民主政体的优越性
【提出疑惑】
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它写下来。
1、
2、
3、
4、
5、
1.1 国家的本质课内探究学案
【学习目标】
1、了解三个主要概念：国家、国体、政体；
2、说明两对主要关系：民主与专政的关系、国体与政体的关系；
3、认清一个区别：人民民主专政政体与资产阶级专政政体的区别的比较分析；
【学习重难点】
民主与专政的关系、国体与政体的关系；
【学习过程】
探究一：国家的本质
历届学者论“国家”
梁启超：夫国也者，何物也？有土地，有人民，以居于其土地之人民，而治其所居土地之事，自制法律而自守之；有主权，有服从，人人皆主权者，人人皆服从者。夫如是，斯谓之完全成立之国。
卢梭在名著《社会契约论》中论及：国家是订立在契约的基础上产生的，而订立契约的主体是人民，因此，国家应该体现人民的最高意志……人民有权废除对自己无利的契约。
1、梁启超和卢梭的以上这些理论能说明国家的本质吗？
2、按照你的理解，国家是什么？国家性质有什么决定？
探究二：民主与专政
墨西哥自4月13日墨出现首例人感染猪流感死亡病例以来，目前墨全国确认和疑似死于猪流感的总人数升至103人，全国疑似感染A／H1N1型猪流感病毒人数为1614人。
墨西哥宣布进入卫生紧急状态。关闭疫区所有39家放映厅、大型公园；教堂取消了宗教活动。免费发放口罩。
对出现少数人哄抬价格的现象，墨西哥政府表示，将采取措施给予严厉打击。
上述材料说明墨西哥正在履行哪些职能？
思考1：有人认为“专政就意味着消灭民主”，请谈谈你对这一观点的看法？
思考2：专制制的国家存在民主吗
探究三：人民民主专政政体与资产阶级专政政体
学生分组、阅读课文，自主探究
国中西部的艾奥瓦州于2007年1月3日举行2008年美国总统选举首场预选，这是今年美国大选的第一场“前哨战”。美国总统选举的程序大致可以分为三个阶段。选举年之前的劳动节（9月第一个星期一）一般被看作竞选活动正式开始的标志。从9月初到12月底、1月初是选举的第一阶段，这是两党各个候选人争取党内支持者的主要时间。2008年总统大选的这一阶段是从2007年的9月3日到2008年的1月2日。
思考：美国与中国民主相比，哪个更好？

【反思总结】
国家的产生和本质属性
1、国家的产生
2、国家的含义
3、国家的本质属性
4、国家的构成要素。
二、民主与专政
1、从本质上看，所有国家都是…
2、民主与专政的含义。
3、民主与专政的关系。(对立统一)
三、国体与政体 (国家制度)
1、国体的含义。(民主与专政的统一)
2、政体的含义。(民主政体/专制政体)
3、国体与政体的关系。
【当堂检测】
一、单项选择题
1．下列关于国家的表述，正确的是:（ ）
A．国家是随着阶级的产生而产生的
B．国家的性质就是国家的阶级本质
C．国家是民主与专政的统一体
D．国家性质相同的国家，政体也相同
2．社会主义民主优于资本主义民主，是因为:（ ）
A．社会主义民主已比较成熟和完善
B.社会主义民主是民主与专政的统一
C．社会主义民主具有广泛性和真实性
D．社会主义民主与资本主义民主是两种不同性质的民主
3．“没有适当形式的政权机关，就不能代表国家。”这说 明:（ ）
A．国体决定政体，政体反映国体
B.适当的健全的政体，对维护和巩固统治阶级的统治地位有着重要作用 。
C.在相同阶级掌权的条件下可以采用不同的政权 组织形式
D.政权组织形式不同，国家性质就不同
4．国家性质，就是国家的阶级本质。它表明国家政权掌握在什么阶级手中，什么阶级是统治阶级，什么 阶级是被统治阶级。国家的性质是由 决定的：
A.国家的名称、旗号 B．国家经济和民主政治发展程度
C.统治阶级的性质 D．被统治阶级的性质
5．资本主义国家和社会主义国家在性质上是不同这意味着( )
A．二者的发展程度不同 B．掌握国家政权的阶级不同
C.二者难以和平相处 D．民主与专政的结合程度不同
6．辨析：国家就是运用强制力量为社会谋福利的组织。
课后练习与提高
1．下列关于民主与专政的关系，说法正确的是( )
①民主与专政相互依存，共同体现国家性质
②民主是服务于统治阶级的，对被统治阶级来说，不是民主而是专政
③凡实行民主制度的国家，必然包括一定阶级的民主，同时也包括对其他阶级的专政
④民主存在于民主制国家，专政存在于专制国家
A．①②④ B.②③④ C①③④ D．①②③
2.我国是人民民主专政的社会主义国家,同资产阶级专政的资本主义国家相比( )
①享有民主的主体不同 ②专政的对象不同
③它是绝大多数人对极少数敌人实行专政 ④民主具有广泛性和真实性
A．① B．①② C．①②③ D．①②③④
3．决定国家性质的因素有( )
A．统治阶级的性质 B.剥削阶级的性质
C．生产力发展水平 D．经济发展水平
4．我国的人民民主专政是新型的民主与新型专政，它“新”在( )
A．它是绝大多数人享有的民主，即人民当家作主
B．它是少数人对多数人的专政
C．它是民主与专政的统一 D．它只讲民主，不讲专政
5．“由于国家是从控制阶级对立的需要中产生的，于它同时又是在这些阶级的冲突中产生的，所以它照例是最强大的、在经济上占统治地位的阶级的国家，这个阶级借助于国家而在政治上也成为占统治地位的阶级，因而获得了镇压和剥削被压迫阶级的新手段；”对恩格斯的论断表述不正确的是（ ）
A．国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现
B．国家是阶级统治的工具
C国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的政治权力机关
D．国家是为社会谋福利的组织
6．作为英联邦成员之一的澳大利亚，于1999年和2001年先后后两次就“是否脱离英联邦，取消国家元首女王制，实行新的国家政体”进行了全民公决，投票结果是多数人赞成保持现行国家政体，至今澳大利亚国家政体国家政体末作任何变更。
请运用国体与政体的有关知识简要谈谈你对上述现象的认识。
当堂检测参考答案
1——5 BCBCB
6、①国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的政治权力机关，是利用立法、行政、司法及暴力组织等强制力量为统治阶级的利益服务的。阶级性是国家的根本属性。
②在阶级社会中，统治阶级和被统治阶级的根本利益是对立的。作为统治阶级工具的国家不可能为全社会谋福利。国家也有管理经济和社会公共事务的职能，但从根本上说，还是为了维护统治阶级的利益。
③资本主义国家是资产阶级专政的工具，为资产阶级谋利益；社会主义国家是无产阶级专政的工具，为无产阶级和广大劳动人民谋利益。
课后练习与提高参考答案1——5 DAAAD
6、①从根本上讲，一个国家采用什么形式的政体是由国体，即国家性质决定的。
②国体决定政体，但不是唯一因素。地理环境、历史渊源、文化传统、人口素质、发展程度以及国际环境等，都是影响国家管理形式的因素。从材料看，澳大利亚的历史条件、传统习惯和现实状况等，直接影响着其政体形式。
③政体体现并服务于特定的国体，适当的政体能够巩固国体，不适当的政体则危害国体。任何国家总是力求采用最有效的政权组织形式来实现其政治统治，行使社会管理职能。
④国家元首是一个国家和民族的象征，也是其民族凝聚力和向心力的体现。澳大利亚公民选择保留女王制，正体现了这一点。【教学设计】
学校：临清实高 学科：政治 编写人：相立娟 审稿人：徐朝才
1.2现代国家的管理形式
一、教材分析
通过这一框题的学习，有利于学生较为全面地把握有关国家的知识，从而更有兴趣去研究国际组织的知识。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）知道国家管理形式形成的因素
(2)明确代议制是现代民主政体的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立宪制的主要特点，能够辨认世界主要国家的政体。
(4)了解议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点
（5）人民代表大会制度的本质特征
2、能力目标：
引导和培养学生透过纷繁复杂的国家的政治现象，认识和分析事物本质的能力；提高学生比较、识别事物的能力，培养学生全面认识事物、辩证思考问题的能力，培养和提高学生的实践能力。
3、情感、态度和价值观目标：
理解和尊重世界多样性和发展模式的多样化，增强国家观念和拓宽国际视野坚信我国的人民代表大会制度是符合中国国情的好制度。，
三、教学重点难点
代议制是现代民主政体的共同特征
民主共和制和君主立宪制的主要特点
议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点
四、学情分析
学生对世界充满了好奇，对一些国家有了感性的认识，经过高中两年的学习，逻辑思维能力有了一定的提高，但是归纳总结能力有待于进一步提高。
五、教学方法
合作探究、学案导学
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习课前预习学案
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标
教师：播放视频：《八国集团首脑会议》
学生：仔细看视频，会用预习过的知识简单分析此次会议的各国领导人。
（三）合作探究、精讲点拨
参加八国集团首脑会议的各国领导人，美国、俄罗斯和法国是总统，加拿大、意大利和德国是总理，英国和日本是首相。
1、与会的各国领导人，为什么会有称呼上的差别？
2、各国领导人的称呼与该国的整体有什么关系？
探究一：民主共和制和君主立宪制
教师活动：多媒体出示：
2008年9月22日，麻生太郎以压倒性优势当选为自民党总裁。麻生太郎在国会接受提名后，在皇宫接受天皇任命，正式出任日本新首相。
情景问题：
（1）从材料内容看，日本的国家管理形式属于哪种类型？
（2）这一国家管理形式有哪些特点？
（3）除次之外，国家管理形式还有哪种类型？
学生活动：分小组探究，结合课本知识和自己的常识回答老师的三个问题。
设计意图：本活动主要是在营造一种轻松愉悦的氛围，使学生在民主的氛围中培养学生合作意识和科学态度
师生共同总结：
1、民主共和制和君主立宪制的划分标准
从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围看，现代国家大致有两种基本形式，即民主共和制和君主立宪制。
2、民主共和制
（1）民主共和制建立的基本原则及其表现
民主共和制是同君主专制相对立的政体，是遵循民主的基本原则建立起来的民主政体。其主要表现是，在民主共和制国家中，国家权力机关和国家元首都是经过选举产生的。
（2）同为民主共和制，形式不尽相同的原因：
3、君主立宪制
（1）含义：
在君主立宪制国家中，国家元首由世袭的君主担任，但在宪法框架内，君主的权力受到不同程度的限制的一种国家管理形式。
（2）产生的历史原因
一般来说，君主立宪制是资产阶级革命不彻底或对君主制进行改良的产物。
（3）君主的权力范围：
（4）类型：议会制君主立宪制、二元制君主立宪制
小结：民主共和制与君主立宪制的比较
民主共和制 君主立宪制
国家元首产生办法 经过选举产生 由世袭的君主担任
国家元首在国家政治生活中的地位 在议会制共和制国家中，国家元首没有实权；在总统制共和制国家中，国家元首同时又是政府首脑，有实权 在宪法框架内，君主的权力受到不同程度的限制，其职责多是礼仪性的
形成的原因 遵循民主的基本原则建立起来，是资产阶级革命比较彻底的产物 资产阶级革命不彻底或对君主制进行改良的产物
采用的国家 现代大多数国家所采用，如美国、法国、德国、俄罗斯、意大利、印度、新加坡、墨西哥、巴西、印度尼西亚 少数国家所采用，但国家政权的实际运行与民主共和制大体相同，如英国、西班牙、日本、葡萄牙、加拿大、比利时、瑞典、挪威
联系 都是现代国家所采取的管理形式，相对于君主专制，是国家管理形式上的巨大进步
探究二：议会制和总统制
教师活动：
用多媒体展示教材“活动探究”P9的内容（图文并茂）
情景问题： 请同学们根据上述观点，涉及一幅图示，表达反映现代国家基本管理形式的概念之间的关系。
学生活动：阅读课本8—9页的内容，自己动手在草稿纸上列出他们之间的关系。教师找两名学生代表到黑板上去写，然后师生共同修改，总结具体知识
学生分小组探讨议会制与总统制的异同。（时间5分钟）
学生展示结果：
议会制共和制与总统制共和制的异同点
议会制 总统制
国家元首在国家政治生活中的地位 国家元首拥有虚位，没有实权，职责多是礼仪性的 总统既是国家元首，又是政府首脑
政府产生的办法 政府以议会为基础产生 总统由选民直接或间接选举产生
政府与议会的关系 政府接受议会的监督，定期向议会报告工作 总统独立于议会之外，总统只对选民负责，不对议会负责
联系 都是现代资本主义国家采取的管理形式，都是为维护资产阶级统治服务的
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。
设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。
（五）发导学案、布置预习。
设计意图：学以致用，理论联系实际；布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
九、板书设计
（一）同为代议制，各有特色
1、代议制是民主政体的共同特征
2、影响国家管理形式的因素
（二）民主共和制和君主立宪制
1、民主共和制的特征
2、人民代表大会制度是我国的国家管理形式
3、君主立宪制的特征
（三）议会制和总统制
1、议会制的特征
2、总统制的特征
3、半总统制的特征
4、委员会制的特征
5、我国人民代表大会制度的本质特征
十、教学反思
利用多媒体课件教学，课堂活跃、轻松、有序，教师教得轻松，学生学得愉快。在小组合作探究时，学生积极性很高，讨论热烈，交流广泛，思维活跃，能充分发表自己的见解，教师也参与其中讨论，适时地点拨引导，课堂气氛既热闹又和谐。不足之处，学生活动时，没有能给学生更多的思考和发言时间。
【导学案】
学校：临清实高 学科：政治 编写人：相立娟 审稿人：徐朝才
1.2现代国家的管理形式课前预习学案
【预习目标】
知道国家管理形式形成的因素(2)明确代议制是现代民主政体的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立宪制的主要特点，能够辨认世界主要国家的政体。
(4)了解议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点
（5）人民代表大会制度的本质特征
【预习重难点】
代议制是现代民主政体的共同特征
民主共和制和君主立宪制的主要特点
议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点
【预习内容】
根据课文完成下列填空题
一．同为代议制，各有特色
代议制是现代民主政体的共同特征
___________________上国家权力的主要方面.
__________________________是国家管理形式的重要表现.
代议制的含义:
代议制是现代民主政体的共同特征的原因:
2.国家管理形式形成的因素
二.民主共和制和君主立宪制
从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围看，现代国家大致有两种基本形式：__________________和_____________________.
民主共和制
基本特征
作用：
我国的民主共和制
君主立宪制
基本特征
产生
分类：
三．议会制和总统制
从立法机关与行政机关的关系看,现代资本主义国家可以分为四种形式,即
_____________ 、 ______________ 、 _____________ 、 ______________.
议会制的特征：
总统制的特征：
半总统制的的特征：
委员会制的特征：
我国的人民代表大会制度的本质特征
【提出疑惑】
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它写下来。
1、
2、
3、
4、
5、
1.2 现代国家的管理形式课内探究学案
【学习目标】
（1）知道国家管理形式形成的因素(2)明确代议制是现代民主政体的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立宪制的主要特点，能够辨认世界主要国家的政体。
(4)了解议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点
（5）人民代表大会制度的本质特征
【学习重难点】
代议制是现代民主政体的共同特征
民主共和制和君主立宪制的主要特点
议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点
【学习过程】
探究一：同为代议制，各有特色
参加八国集团首脑会议的各国领导人，美国、俄罗斯和法国是总统，加拿大、意大利和德国是总理，英国和日本是首相。
思考1、与会的各国领导人，为什么会有称呼上的差别？
思考2、各国领导人的称呼与该国的整体有什么关系？
探究二：试比较议会制君主立宪制与议会制民主共和制
学生阅读课本6—7页
区别：
联系：
结论：民主共和制和君主立宪制的比较
民主共和制 君主立宪制
国家元首产生办法 经过选举产生 由世袭的君主担任
国家元首在国家政治生活中的地位 在议会制共和制国家中，国家元首没有实权；在总统制共和制国家中，国家元首同时又是政府首脑，有实权 在宪法框架内，君主的权力受到不同程度的限制，其职责多是礼仪性的
形成的原因 遵循民主的基本原则建立起来，是资产阶级革命比较彻底的产物 资产阶级革命不彻底或对君主制进行改良的产物
采用的国家 现代大多数国家所采用，如美国、法国、德国、俄罗斯、意大利、印度、新加坡、墨西哥、巴西、印度尼西亚 少数国家所采用，但国家政权的实际运行与民主共和制大体相同，如英国、西班牙、日本、葡萄牙、加拿大、比利时、瑞典、挪威
联系 都是现代国家所采取的管理形式，相对于君主专制，是国家管理形式上的巨大进步
探究三：议会制和总统制的比较
学生阅读课本8—9页
结论：
议会制 总统制
国家元首在国家政治生活中的地位 国家元首拥有虚位，没有实权，职责多是礼仪性的 总统既是国家元首，又是政府首脑
政府产生的办法 政府以议会为基础产生 总统由选民直接或间接选举产生
政府与议会的关系 政府接受议会的监督，定期向议会报告工作 总统独立于议会之外，总统只对选民负责，不对议会负责
联系 都是现代资本主义国家采取的管理形式，都是为维护资产阶级统治服务的
【反思总结】 见上表
【当堂检测】
一、单项选择题
1. 某国宪法规定,当议会通过对政府首脑的不信任案或信任案被否决时，政府首脑如不在十天内辞职必须解散议会，提前进行大选。这个国家的政体是
A.君主立宪制 B.民主共和制
C.总统制民主共和制 D.议会制
2.德国和日本都解散议会，重新举行了大选，大选的结果却截然不同：日本的小泉政府得以留任，而德国的施罗德政府却以下台告终。这两个国家的政体
A.都是议会君主制 B.都是议会共和制
C.都是总统制共和制 D.都由议会组织政府
3.民主共和制与议会君主制两种不同政体之间的主要区别是
A.国家元首是否拥有实权 B.国家元首的权力是否受宪法的限制
C.国家元首是否由选举产生 D.国家元首是否受议会的制约
4.总统制和议会制的主要区别在于
A.总统是不是直接选举产生 B.政府的产生方式
C.议会能否制约政府首脑 D.是否存在三权分立与制衡关系
5.我国的人民代表大会制度，实行民主集中制，从根本上讲，这是由我国 的经济基础和人民民主专政的国家性质决定的。
A.多种所有制经济共同发展 B.以生产资料公有制为主体
C.以按劳分配为主体 D.人民群众共同拥有生产资料
二、非选择题
6、材料：从根本上看，议会制与总统制无优劣之分。但那一种对自由民主传统的要求更高呢？在自由民主根基牢固的国家，选择其中的一种都能维持民主政治于不堕。没有自由民主传统，两种政体都很艰难。总统制则较适合民主根基较为浮浅的国家，它有双刃作用，一方面能够凝聚民主转型所需要的权力，另一方面，又容易被野心家所利用。由于人类迄今为止还没有找到比总统制和议会制更好的民主政体形式，故人们充其量只能对现有的总统制和议会制作局部的改良。
结合材料回答：
⑴总统制与议会制的主要区别？
⑵实行总统制还是议会制，其根本目的是什么？哪些因素影响着对政体的选择？
【课后练习与提高】
1.一项民意调查结果显示，如果现任澳洲国家元首英国女王伊丽莎白二世由王储查尔斯取代，大多数澳洲人宁愿澳洲成为共和国。下列对“共和国”的特点，表述正确的是
A.国家权力机关和国家元首都是经过选举产生的
B.国家元首由选举产生，职权范围不受限制
C.国家元首由世袭的君主担任，但是权利受到一定程度的限制
D.保留了君主制的外壳，遵循了民主的基本原则
参加八国国集团首脑会议的各国领导人,美国、俄罗斯和法国是总统,意大利和德国是总理,英国和日本是首相,据此回答7～8题。
2.上述各国首脑称号上的差别反映出:
A．国家性质的不同
B．国家发展程度上的差异
C. 国家关系上的差异
D．国家政体方面存在着差异
3.上述国家中，实行君主立宪制政体的是：
A.美国、英国 B．加拿大、俄罗斯
C.法国、意大利 D．英国、日本
4．社会主义国家的管理形式不同于资本主义国家最显著、最重要的特点是；
A．所体现的国家性质不同
B.国家机构的组织和活动实行民主集中制
C.同属于代议制 ·
D.所建立的经济基础不同
5.资本主义国家的议会制和总统制的共同点是：
A．国家元首由选举产生 B．国家元首有权解散议会
C．政府对议会负责
D.都是现代资本主义国家的管理形式都服从和服务于资产阶级
6.１９４５年８月日本战败后，美国占领军进驻日本。在日本天皇制的废留问题上，有两种观点：
一种观点认为：日本天皇制，是在独特的政治机构中，实现大资本家和大地主集团支配的政治体制，是日本政治反动势力和一切封建残余的主要支柱，是剥削者集团现实的、独裁的、坚固的骨骼；在国内，实行着最反动的军警统治，并利用军部的特殊地位和作用，对四周邻国实行最野蛮的侵略，妄图称霸亚洲，因此，天皇制必须废除，而实行当今世界上绝大多数国家行使的议会民主制，以确保日本人民过着自由平等的安居乐业生活，确保世界的安全与和平不再受到日本的威胁。
另一种观点认为：一旦废除天皇制，将会引起日本人对美国和占领军的仇恨，从而给实施体现美国意图的占领政策带来困难。而且废除天皇制的做法将在客观上鼓励日本进步势力的发展，这对于把共产主义斥为“黄祸”的美国来说，当然是绝不能容忍的。
在经过利益的权衡之后，美国没有废除日本的天皇制。美国当局希望以保留天皇制为条件，逼迫日本接受“放弃战争和军备”的宪法条款。但如果天皇制全盘保留的话，不仅将为反法西斯盟国所不容，也将是美国自己的一大隐患。于是美国想出了把天皇作为无任何实权的“象征”保留下来的主意。
思考：
（1）.作为国家管理形式，二战之前的天皇制、二战之后的“保留天皇”与废除天皇、实行议会民主制，三者有什么区别？
（2）.三者有什么共同之处？
（3）.哪些因素影响日本的国家管理形式？
当堂检测参考答案
1 2 3 4 5
D D C B B
6、⑴二者的主要区别在于立法机关与行政机关的关系不同：在议会制国家里，政府由议会产生，对议会负责；而在总统制国家里，总统担任国家元首和政府首脑，直接行使最高国家权力，独立于议会之外，由选民选举产生，不对议会负责。
⑵无论实行总统制还是议会制，其根本目的都是为了维护统治阶级的利益。国家的政体由国体决定，并受地理环境、历史渊源、文化传统、人口素质、发展程度等因素的影响。
课后练习与提高参考答案
1 2 3 4 5
A D D B D
6、（1） 二战之前的天皇制属于君主专制，君主的权力不受限制和制约；二战之后的“保留天皇”属于君主立宪制，君主的权利在宪法的框架内受到不同程度的制约；废除天皇、实行议会民主制属于民主共和制，这是与君主专制相对立的政体，是遵循民主的基本原则建立起来的民主政体。前两者的国家元首都是世袭的，后者的国家元首是选举产生的。
（2）三者都是国家的管理形式，都体现和维护统治阶级的利益和统治，具有鲜明的阶级性。
（3）国家性质、历史渊源、文化传统、国际环境

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