资源简介

大家好！我研说的教材是青岛版二年级上册。
我的演说体系：1.说课标2.说教材3.说建议。
一、说课标
（一）新课标对本学段的要求
第一学段数学包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域。其中数与代数领域涉及到数的认识、数的运算、常见的量、探索规律四方面的内容，认识万以内的数、简单的分数和小数，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，认识人民币、时间单位、重量单位等常见的量，探索给定的事物中隐含的简单规律。
空间与图形涉及到图形的认识、测量、图形与位置、图形与变换、四方面的内容，认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，学习长度单位，初步认识并探索图形的周长、面积，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。
统计与概率涉及到数据统计活动初步和不确定现象，学习简单的收集、整理和描述数据的方法，初步体验统计过程，初步感受事件发生的不确定性和可能性。
实践与综合应用通过亲身经历实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
（二）新课标对本册教材的要求
其中这些部分是二年级上册涉及到的内容。
二年级上册数与代数领域涉及到数的运算，包括看魔术、看杂技、凯蒂学艺、森林里的故事、制作标本、休闲假日六个单元，结合具体情境，理解乘除法的含义，知道乘除法算式中各部分的名称，能正确运用乘法口诀求积、求商，学习简单的含有两级的混合运算。经历乘除法产生及发展的过程，发展初步的抽象概括能力，建立初步的符号感；经历乘法口诀的编制、应用过程，发展初步的归纳、概括能力。能应用表内乘除法、四则混合运算的有关知识解决简单的实际问题。
本册空间与图形涉及到图形的认识和图形与位置，包括小制作、小桥流水人家两个单元，初步认识角，能辨认直角、锐角和钝角，会根据给定的一个方向判断其他方向，会看简单的路线图，学习从不同的方向观察物体。 在活动中形成初步的空间观念和方位感，能运用有关方位知识解决相关问题。
本册统计与概率涉及到数据统计活动初步和不确定现象，包括亲近大海单元，初步学会分类统计的方法，，体验事件发生的确定性和不确定性。经历分类统计的过程，体验统计在日常生活中的作用，形成初步的统计意识。
本册实践与综合应用通过我们身上的小秘密和我喜欢的地方两个实践活动，加深对所学长度单位的认识，能在现实情境中辨认方位。初步学会与同伴合作，感受数学在日常生活中的作用。
其中表内乘法、表内除法是本册教学的重点，表内除法是本册教学的难点。
二、说教材
（一）教材的编写体例和编写意图：（幻灯片---编写意图）
本册教材编写体例和一年级大致相同，每个单元根据教学内容和教学目标，设计了几个密切联系的信息窗，之所以称之为信息窗，是因为它包含着丰富的信息，象征着为学生打开的一扇了解大千世界的窗户。同一个单元通常有几个信息窗组成，通过信息包引出情境串或故事串，形成一系列相对独立又有一定逻辑关系的问题串，将整个单元的内容串联在一起，充满幻想、富有童趣的画面吸引着学生主动去学习。信息窗中的情境所反映的事情，有的前后之间具有发生、发展的递进关系，如第七单元《制作标本》，反映的是同学们在野外采摘动植物标本、观赏标本、自己制作标本的故事。有的前后之间虽然没有必然的递进关系，但各信息窗反映的是同一个主题，是相互关联的。 如第五单元《森林里的故事》”，这一单元是由森林聚会、动物联欢、猴子捞月、水中救援、重建家园情境组成的，反映的都是发生在森林里的小动物的故事。
“你问我说”中通过红点、绿点、小电脑、小博士等形象的图标来引导学生学习，红点问题是有新授知识点的内容，是教学重点。绿点问题类是红点的应用巩固、迁移和拓展。小电脑类似一个小例题，它的作用是抛出问题，而小博士的作用是抛出定论。
卡通问号和问题口袋的设计是为了培养学生提出问题的能力。每个信息窗下面的卡通问号“？你还能提出什么问题？”意图是引导学生根据信息窗中的数学信息，提出相关的数学问题，从而培养学生的问题意识以及发现问题、提出问题的能力。
每两个信息窗后基本都有一个“问题口袋”，“问题口袋”可以把对个别学生难度较大，不理解的问题，本节课解决不了的问题或不属于本节课解决的问题放入其中，有助于培养学生研究数学的认真态度、提出问题的能力、促进学生学习数学的积极性。
自主练习通过说一说、想一想、填一填、算一算等练习，让学生在解决问题中巩固所学知识，获得成功的体验。
其中“聪明小屋”是提供给学有余力的学生练习的题目，不要求全体学生都掌握。如第七单元聪明小屋，以小朋友分巧克力为素材，解决倍数的有关问题。对一些掌握了基础知识后，具备了一定解决问题能力的学生，可以放手让他们独立解决，提高他们的实际应用能力。
每个单元最后都有“我学会了吗？”和“丰收园”。培养学生自我反思、自我评价的能力。 “我学会了吗”侧重对基础知识、基本技能和应用所学知识解决实际问题能力的考查，该部分由情境图和问题组成，考查学生对本单元知识的掌握情况。同时为“丰收园”的评价提供依据。
“丰收园”——每单元一个，每册结束时有一个大的“丰收园”。每个丰收园由两部分组成。左面的丰收篮中设计了5个苹果，通过涂苹果图的方法启发学生从数学知识、情感态度、合作交流、自我反思等方面进行评价， 右边部分是学生根据5个苹果上的内容所进行的自我反思与交流。
（二）教材的知识结构和逻辑关系
本册数与代数学习乘法、除法的初步认识、表内乘法、表内除法和简单的含有两级的混合运算，以一年级上册20以内数的加减法和一年级下册100以内数的加减计算方法为基础，为二年级下册有余数的除法、混合运算和三年级上册两、三位数乘、除一位数的学习打好基础。这一部分知识是第一学段的学生需要掌握和形成的重要基础知识与基本技能，有着十分重要的地位。
本册空间与图形认识角、认识直角、锐角和钝角、给定一个方向判断其他方向、认识简单的路线图，学习从正面、侧面、上面观察物体，，是以一年级上册上下、前后、左右的认识、一年级下册平面图形的认识、对东西南北的初步感知为知识基础，为三年级上册学习八个方向、四年级下册学习角与三角形的认识、从不同方向观察组合物体的形状打下基础。这一阶段是丰富学生的感性认识，建立表象的阶段。
本册统计与概率学习分类统计，确定事件和不确定事件，以一年级上册象形统计图和一年级下册简单统计表、条形统计图的认识为基础，是三年级上册学习统计与可能性和以后继续学习概率初步知识的基础。这一阶段是学生感受统计过程、发展初步的统计观念的阶段。
（三）教学内容和教学方法分析
本册教材以新颖的编排，引人入胜的图画，生动有趣的情境，鲜活真实的问题深深地吸引着学生，迫切地想与教材对话、交流。
三、说建议
（一）对教材处理的建议
以上是本册教材中的内容，教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教师是教材的执行者，更是教材的研究者、开发者和利用者。在教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。
1.要充分利用信息窗。信息窗是青岛版小学数学教材的一大特点，提供了大量的数学信息，比如在学习9的乘法口诀时，信息窗“趣味剪纸”中就包含了许多数学信息：一共要剪9串，每串有9个红灯笼；橱上摆着9行泥制小动物，每行有6个；墙上挂着5串幸运星，每串9个……在教学中，教师要最大限度地发挥信息窗的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。
2. 创设有趣的问题情境。充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，比如在混合运算时，可以创设这样的情境：一年级的小朋友到石门坊去游玩，遇到了很多数学问题需要解决。你愿意帮助他们吗？由此引出新课，激发学生的学习兴趣。
3.挖掘生活中的教学资源。青岛版数学教材注重数学与生活的联系，比如角的初步认识单元，选择以学生最熟悉的学校生活为背景，在教学中，要充分利用身边的事物，比如课桌、椅子、书本、门窗等等，发现其中的数学信息，使学生初步感受到数学与日常生活的联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。
4.尊重学生差异，弹性设计教学内容，让不同的学生在数学上得到不同的发展。比如在学完了表内乘法后，可以安排这样的活动：某文具店有各种不同价格的文具，让学生提出用乘法计算的问题。面对这样的问题，不同的学生会有提出不同的问题。让学有余力的学生能够得到充分的发展，让学有困难的学生能够完成基本的教学任务，做到保底不封顶。
（二）、评价建议
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。根据课程标准中对学生的评价建议，谈一下我的评价建议。
评价建议要主体多元，形式多样。主体多元包括学生自评、同学互评、教师评价、家长评价；形式多样包括课堂表现、课下调查、学情反馈以及成长档案。
学生自评的内容包括：
我遇到能回答的问题，积极举手。
我能在同学们面前大声说出自己的想法。
我能认真听老师讲课，听同学发言。
我能与同伴友好相处，参与小组学习
我知道了学习解决问题的解题步骤
我学会了解决问题的一般方法
学生根据自己的表现给自己各项打等级，评级等级分为ABCDE五个等级。
同学互评的内容包括：
他经常积极举手发言吗他能积极参加小组活动并同学友好相处吗？
他能仔细倾听老师讲课和同学发吗？
他的计算速度既快又正确吗？
他能独立认真完成作业吗？
他能经常想出和别人不一样的计算方法吗？
他与原有基础相比有进步吗？
同学根据该生的表现给该生各项打等级，评级等级分为ABCDE五个等级。
老师评价的内容包括：
兴趣与态度 收获与创新 实践与探究 参与与理解 合作与交流
老师根据该生的表现给该生各项打等级，评级等级分为ABCDE五个等级。
家长评价的内容包括：
你的孩子经常主动跟你谈数学课的学习吗？
你的孩子和你谈数学学习时，你认为他的表达清楚吗？
你的孩子能自觉独立完成数学家庭作业吗？
你的孩子能用数学知识解决生活中的问题吗？
你的孩子能用数学知识解决生活中的问题吗？
家长根据孩子的表现给他各项打等级，评级等级分为ABCDE五个等级
（三）打造高效课堂:
要想达到高效课堂，教师应当做到：依托教材精心创设有趣的教学情境，设计有效的教学环节，使学生学习到有价值的数学；剔除没有思考性或太深奥的无用问题，删除无效劳动，敢于把自己放在无知的境界，不轻易对学生进行传授，留给学生自主探究的空间。
让学生在生动有趣的情境中能够自觉地从数学的角度去观察事物，思考问题，从中感受数学的魅力，体验学习的快乐，探索用数学知识去解决问题的方法。
使整个课堂充满活力，充满智慧，充满趣味，是学生合作探究、自觉研究、获取知识的阵地。

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