资源简介

第六课 求索真理的历程
第二课时 《在实践中追求和发展真理》教学设计
文成中学 林文俐
【教学内容】
人教版高中思想政治必修4生活与哲学第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。
【教学目标】
（一）知识目标
1．识记真理的含义及其基本特征。
2．理解真理的具体性和条件性。
3．运用真理的有关知识，分析说明追求真理要与时俱进。
（二）能力目标
培养学生正确区分和判断真理与谬误，正确对待真理与谬误以及坚持真理、反对谬误的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
培养学生永恒的真理信念，在实践中发现、检验、发展真理。
【教学重点】
真理是客观的具体的有条件的。
【教学难点】
真理是具体的有条件的。
【教学准备】
教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，制作多媒体课件，事先布置学生做好预习工作。
【课时安排】 1学时
【教学过程】
（一）导入新课
同学们有没发现，这几年，养生节目在各电视台异军突起，有养生堂，健康之路……据统计，国内这样的养生节目有上百档，打开电视机，几乎每个时间段都能收看到。走进书店，各类养生书籍也是琳琅满目，今天我们就在养生热中体验追求真理的过程。
（二）进行新课
二、在实践中追求真理和发展真理
1．真理是客观的
教师活动：引导学生阅读教材，并思考所提问题。
以下养生对吗？你的判断依据是什么？
l 减肥者，都长寿
l 牛奶是适合所有人的饮品
l 食盐会导致高血压，要无盐食品
l 只买贵的，大吃大补
l 生吃泥鳅去虚火，吃绿豆能至百病
教师总结：人的认识都是对客观对象的反映，其中
与客观对象相符合的认识——真理，
与客观对象不符合的认识——谬误。
（1）真理的概念
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。
（2）真理面前人人平等
以牛奶为例
l 厂家说：一袋牛奶振兴一个民族（广告）
l 专家甲说：喝牛奶补钙
l 专家乙说：牛奶越喝越缺钙
l 妈妈说：喝牛奶强身健体，提高免疫力，有助成长
请问，他们为何有不同看法？你该听谁的？
学生活动：自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即只能有一个真理。
2．真理是具体的有条件的
教师活动：引导学生阅读教材，思考以下问题。
这些认识对不对
1、牛顿第二定律F=ma
2、效率优先，兼顾公平
3、“造反有理”
学生活动：自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：真理性认识是有条件的、相对的。
（1）真理都是有条件的
任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。
（2）真理都是具体的
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。如果我们不顾过程的推移，随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。
教师补充：正确对待错误
真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。
过渡：养生之法因地因时因人而异，唯独最了解自己的人才能称得上养生达人。比如：
l 对于不同地域、不同生活习惯、不同年龄段的人来说，让所有人都去吃同样的东西就会吃出问题，比如用人参补，有人吃了没题，可有人吃了就会流鼻血。
l 冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开药方
l 夏季，北方“暑热”，重在养肺润燥，南方“暑湿”，注意健脾清热
那么，你在养生过程中有没犯过错呢，我们该如何去纠正这些错误呢？
70年代：由于生活水平有限，人们热衷于大鱼大肉。
80年代：改革开放，人民生活水平提高，人参蜂王浆、
中华鳖精、昂立1号等风靡市场。
90年代：之前的观念造就了数目庞大的肥胖人群，此时大家热
衷减肥了，在影视明星的带动下，很多人成了这种观念的牺牲
品，病态成了美。
21世纪初：大家发现牺牲健康换来的减肥是本末倒置，开始追
求全面的健康饮食结构的基础上的减肥饮食。各种理论层出不穷
近几年：三聚氰胺、地沟油、转基因大豆和水稻、苏丹红事件等食
品安全问题层出不穷，大家认为：健康的饮食就是安全的饮食。
讨论：要追求饮食的真谛容易吗？这体现了追求真理是怎样的过程？
3．追求真理是一个过程
教师活动：引导学生阅读教材，并讨论以上问题。
学生活动：自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：一个的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复。
（1）认识具有反复性
人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。认识受到各种条件的限制。
1）从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。
2）从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。
这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
（2）认识具有无限性
1）认识的对象--物质世界的无限性。认识的对象是无限的变化着的物质世界。
2）认识的主体--人类世代的延续性。作为认识主体的人类是世代延续的。
3）认识的基础--实践的不断发展。作为认识基础的社会实践是不断发展的。
教师：面对无限变化的物质世界，作为认识主体的人类对养生的追求也是不断前进的，随着社会实践的发展，人们对养生的认识也会不断更新。因此，人类认识是无限发展的。认识具有无限性。
（3）追求真理是一个永无止境的过程
教师：认识运动的反复性和无限性，并不表明它是一种圆圈式的循环运动，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。但是，那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。
与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。

【课堂小结】
这节课我们重点学习了真理的客观性、条件性，知道了真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理最基本的属性是客观性，任何真理都是相对于特定的过程来说的，是主观与客观具体的历史的统一；认识具有反复性和无限性，追求真理是一个永无止境的过程。
【板书设计】
二、在实践中追求真理和发展真理
1．真理是客观的
（1）真理的概念
（2）真理与谬误
（3）真理面前人人平等
2．真理是具体的有条件的
（1）真理都是有条件的
（2）真理都是具体的
3．追求真理是一个过程
（1）认识具有反复性
1）认识主体的限制
2）认识客体的限制
（2）认识具有无限性
1）认识的对象--物质世界的无限性。
2）认识的主体--人类世代的延续性。
3）认识的基础--实践的不断发展。
（3）追求真理是一个永无止境的过程
1）实践在发展
2）真理也在不断地发展和超越自身
【课后反思】
本框题的重点是把握真理的属性，即客观性、条件性、具体性，同时还要探究追求真理是一个怎样的过程，本节课通过生活事例体验追求真理的过程，体现了哲学的生活气息。在这堂课教学中充分体现新的课改理念：以学生为主体、培养学生自主学习的能力，从学生熟悉的事例入手，让学生来感悟知识，生成知识，达到预期教学目标。但是在设计中对材料的取舍不够精准，材料的针对性不是很强。

展开更多......

收起↑