资源简介

《在实践中追求和发展真理》教学设计
泰顺县第三中学 雷春娟
一、设计思想
随着新课程在全国各地的全面推广与深入实施，教师对课堂的教学方式与学生的学习方式转变产生了积极的思考。政治课教学也应根据新课标精神，及时转变传统教育观念，突出以人为本的教学理念，倡导以学生为根本,以活动为中心,以情境为载体,促进学生的认知、情感和个性行为在体验中得到全面协调的发展,让学生真正成为课堂学习的亲身体验者,积极构建富有生气和乐趣课堂氛围，从而使政治课堂教学达到真正的有效性。
《在实践中追求和发展真理》的教学设计，我以人类探索太空的历程为主线，先是对真理的客观性进行分析讲解，再深入理解真理的条件性和具体性的相关内容；通过人类探索太空的艰难历程来突破教学的重难点；至此，学生充分感受追求真理是一个过程，使学生在体验中感悟生活，理解生活，使学生运用所学的知识指导实际生活，彰显新课程理念。
二、教材分析
本课《在实践中追求和发展真理》是高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
三、学情分析
学生已有的认知水平：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验，但本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。所以教学中，通过情境设置，在学生体验的基础上，形成对追求和发展真理是一个过程。
四、教学目标
根据教材、《课程标准》、《浙江省学科教学指导意见》及学生实际情况，制定以下教育教学目标：
1.知识目标
通过本课教学使学生了解真理的含义和客观性,懂得真理是具体的有条件的,理解认识的反复性、无限性和上升性。
2.能力目标
结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力，通过指导学生小组合作，突破教学重难点，从中培养学生合作和探究能力。
3.情感、态度与价值观目标
通过本课教学，通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想，通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
五、教学重点难点
1.真理是具体的有条件的，追求真理是一个过程，这既是本框的重点，也是难点。
2.真理的客观性，这是本框的难点。
六、教学策略与手段
考虑到高二年级学生的实际，以及本课时知识量较大，较抽象的原因，我主要采取情境探究法、谈话法、讲授法等教学方法。让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。并培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，促进全体学生的共同发展。
七、教学过程
[导入新课]
通过上节课的学习，我们知道了认识是从实践中来的，并在实践中得到检验和发展。今天我想和同学们一起继续学习第二框的知识《在实践中追求和发展真理》。
【情景展示】
从神舟一号，嫦娥一号，到天宫一号，中国航天事业的发展经历了一个什么样的过程？
媒体展示：神舟一号、嫦娥一号、天宫一号的照片。
过渡：不错，中国航天事业的发展，不仅是个漫长、曲折的过程，同时也是一个不断追求真理的过程。那同学们知道我们在探索太空的实践中都曾产生了哪些认识吗？
学生回答：日心说，地心说……
师：老师也搜集了一些有关这方面的信息，我们一起来看一看：
媒体展示：
1.西周时期的早期盖天说。
2.公元2世纪，托勒密提出的地心说。
3. 1543年，哥白尼提出科学的日心说。
4. 18世纪中叶，康德等人提出，在整个宇宙中，存在着无数像我们的天体系统(指银河系)那样的天体系统。
提问：同学们，你觉得哪些认识是正确的？结合以上观点，你认为人们对事物的认识中，什么样的认识才能被称为真理？
媒体展示：
真理:标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。与客观对象相符合的认识。
追问一：真理作为一种认识是主观的，但为什么真理最基本的属性是客观性呢？
媒体展示：
真理的客观性有两方面的含义，一是指真理的内容都是客观的，真理中包含着不以人的意志为转移的内容；二是指检验真理的标准——实践是客观的，除了实践，没有其他东西能够作为检验真理的标准。客观性是真理最基本的属性，真理面前人人平等，真理是客观的。
过渡：真理是客观的，是否意味着真理在何时何地都能成立呢？我们一起来分析探究二。
媒体展示：三角形的内角和等于180·？
追问一：这一定理是不是真理？
学生：是的。
追问二：这一定理在任何条件下都适用吗？
学生：不是。
追问三：为什么？请举例说明。
学生：在凹曲面上，三角形内角之和小于180°，在球形凸面上，三角形内角之和大于180°。
小结：真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。
媒体展示：我国分配原则的变化
师：这一变化说明了什么？
学生讨论并回答。
师：真理都是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。如果我们不顾过程的推移，随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。
小结：可见，我们要判断一个认识是否是真理，也不是那么简单的事，因为追求真理本身就是一个长期的过程。
过渡：我们在学习的过程中也会犯错误，那么我们应该如何对待错误呢？
学生：犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。
过渡：我们认识到了真理需要在实践中去获得、去完善、去发展，那么真理的获得和发展是不是轻而易举的？
学生：不是。
师：我们再通过人类对太空的探索历程来看看追求真理是一个怎样的过程。
【合作探究】
这些航天人探索航天道路发展真理的这个过程说明了什么？这些失败的航天实践有何意义？
学生：道路是曲折的；这些失败的经历可以为我们接下来的探索奠定基础。
师：发展道路不是一帆风顺的，认识的发展具有反复性。
追问一：认识为什么具有反复性？
小结：①从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受主客观条件的限制。
客观条件：具体的实践水平，特别是社会实践所达到的广度与深度的制约。
主观条件：受不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质限制。
②从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。
追问二：你在学习和生活中遇到挫折时，是怨天尤人，还是鼓起勇气再接再厉？
媒体展示：月球探索计划
【自主探究】
人类对月球的认识还会发展吗？为什么？
学生：认识具有无限性。
追问：认识为什么具有无限性？
学生：认识的对象是无限的变化着的物质世界；作为认识的主体的人类是世代延续的；作为认识的基础——社会实践是不断发展的，因此，认识具有无限性。
小结：世界上没有不可认识是事物，只有尚未认识的事物，追求真理是一个永无止境的过程。
过渡：认识运动的反复性和无限性，是不是意味着它是一种圆圈式的循环往复？它的发展趋势又是怎样的？
学生：实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。
【课堂小结】
今天，我们重点学习了真理的客观性、条件性，知道了真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理最基本的属性是客观性，任何真理都是相对于特定的过程来说的，是主观与客观具体的历史的统一；认识具有反复性和无限性，追求真理是一个永无止境的过程。

【知识结构】
八、教学反思
本节课力求探索课改背景下教学的新模式，既要保留传统教学知识链的完整性，又要激发学生主体的参与，力求课堂教学流畅自然、生动活泼，师生互动积极和谐。但在实际的上课过程中也出现了一些问题，现反思如下：
1、新课程的基本理念之一就是“以学生为主体”，教学目标也不在局限于单一的知识目标，而是扩展为知识、能力、情感态度与价值观相统一的三维目标。开展“合作学习”可以让学生积极的参与课堂，有利于上述理念和目标的实现。本教学设计考虑了学生的主体性，在创设的情境中组织了几次探究活动，让学生开展合作学习，但由于经验不足，没有很好的组织好探究活动。
2、课堂教学要具有感染力。富有感染力的教学会使学生产生心灵的共鸣和思维的共振。其中语言的趣味性是使教学产生魅力的重要元素之一，幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。本堂课在这一点上还有待努力。
3、问题的设问要层层递进，具有启发性。根据教学内容和教学目标，教师可设计有针对性的、提示性的问题来引导学生思考，提问要从易到难，有层次。让学生步步深入。这能极大地调动学生的学习积极性，进而培养学生的思维能力。教师只有科学地设置问题，才能有利于学生积极思维，进而提高课堂的教学效果。

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