资源简介

八下历史第19课《社会生活的变迁》教案
一、对教学内容的思考
1、教学目标：
简述新中国成立前后，特别是改革开放以来，衣食住行用等方面人民生活的巨大变化，阐明经济的快速发展和人民生活水平提高的关系，感受改革开放以来社会发生的巨大变化。社会生活是社会生力水平的反映，是社会进步程度的表现。中华人民共和国成立后，我国的社会生活水平和社会面貌发生了深刻的变化。特别改革开放以来，我国的生产力水平快速发展，从衣、食、住、行和通信方面都能感受到人民生活条件的巨大改善。今年是改革开放四十周年，让学生通过本课的学习感受改革开放的成就，有助于培养学生热爱中国共产党、热爱祖国的情感。使得学生能够理解并自觉践行社会主义核心价值观，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗的信念。
2、教学重难点：
改革开放以来衣食住行、交通、通信的变化，阐明经济的快速发展和人民生活水平提高的关系，从而认识改革开放的巨大成就。
3、对教材的思考与学情分析：
2011年版《义务教育历史课程标准》对这一部分课程内容要求是“从衣食住行用等等方面的变化，了解经济的快速发展和人民生活水平的提高。”对比新旧教材在教学内容上的变化（见表格1），明显发现部编教材扩充了交通方面变化的内容，并将其与新增的通信发展合为一个子目，减少了社会保障制度的介绍。故我将全课整合为服饰、饮食、住房、交通、通信五个部分。教材以图片、相关史事、材料研读、知识拓展、地图册、课后活动等辅助项目增加了全课的容量，为课堂教学提供了丰富的素材，同时本课贴近学生生活，易于开展课前调查活动。八年级的学生有了一定的历史分析能力和表达能力，故我在进行教学设计遵循下了原则，立足课标，首选课本和地图册的教学素材，补充与实际生活联系的情境，以期实现有效教学。
表格1：新旧教材对比
人教版教材 部编教材
课题 衣食住行的变迁 社会生活的变迁
第一子目 衣食住行的变化 日常生活的变化
第二子目 就业和社会保障制度 交通、通信的不断发展
二、教学过程与设计意图
课前调查活动：要求全班同学在课前访问长辈，了解新中国成立以来，特别是改革开放前后的生活的变化。并将学生分为服饰、饮食、住房、交通、通信五个小组，依据本组的问题进行调查（见表格2）。
表格2：分组及小组的调查问题
小组 调查问题
服饰 改革开放前后流行过哪些服饰？
饮食 过去的年夜饭吃什么？
住房 过去有哪些中高档的家居用品？
交通 改革开放以来出有哪些新的交通工具？
通讯 改革开放以来电信和网络是如何发展起来的？
意图：采用小组合作或个人探究的方式进行课前的调查，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生收集资料、分析历史现象、得出结论的能力。在这一过程中，锻炼学生敢于表达，体验探究，善于合作的能力。
导入：展示时间轴。
师：通过前段时间的学习，我们对中国现代史有了整体的了解。新中国成前，物价飞涨，民生凋零。1949年新中国成立后，人民当家做主人，经济恢复，物价稳定，人民生活发生了根本变化，生活水平不断提高。1956年我们基本完成了三大改造，进入社会主义初级阶段。1978年的中共十一届三中全会决定实行改革开放的伟大决策，中国进入社会主义现代化建设的新时期。提问：目前，我们胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标，你能在时间轴上标注出来吗?（展示时间轴）
意图：用时间轴串联之前学过的与社会生活变化有关的重大事件，使学生对本课的内容有整体的时空感受。“三步走”战略目标的实现在之前的第10课《建设中国特色的社会主义》的“知识拓展”中提过，学生不一定记得，但有助于学生从整体上感受社会主义现代化的成就。
师：经过全党和全国各族人民的共同努力，我们胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标。在1990年底基本解决人民温饱问题，到20世纪末，人民生活总体达到小康水平。老师出生于1985年，你们出生于2004年。今天就让我这个80后带着你们这群00后，一起去感受一下新中国成立以来，特别是改革开放以来社会生活的变化。请同学们依据表格，快速阅读课本，找到改革开放前后社会生活各个方面的变化。（展示表格）
意图：在时间轴上标注老师和学生出生的时间，拉近我们和历史之间的距离。用表格的形式引导学生进行自主学习，把教材作为学习的读本。同时学生必然会联系到课前调查中获得的信息，产生思维的碰撞。
1.服饰的变迁（板书）
师：首先，我们一起来了解下服饰的变迁。（展示图片《蓝灰色的海洋》）。
问题1：改革开放前的服饰有什么特点？如何购买？
意图：使用教材插图，通过学生的观察感受改革开放前服饰的特点。通过对购买方式的提问，引入对“票证时代”的思考。
师：对，颜色和款式都很单调，这在当时被称为“蓝（灰）色的海洋”。由于数量有限，必须凭布票购买。（展示各类票证的图片）
问题2：
你能在下列图片中找到布票吗？其他票证分别可以购买哪些东西？
为什么国家要发行这些“购物票”呢？
意图：引导学生观察不同的购物票，感受票证时代对生活的影响。通过对使用购物票原因的探究，感受计划经济时代生产力发展水平低，物资无法满足人民的需要。这种供求关系不仅存在于服饰上，也存在于生活的方方面面。
师：对，因为改革开放前，经济发展水平较低，不能满足人们的生活需要。为了缓和供应紧张，保持物价稳定，我们只能实行计划经济，对生产和供应加以控制。所以当时的衣服可谓是“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”。1979年一个老外漫步在北京长安街上，请看图片。他那长款毛料大衣，随意搭着的围巾，和周围的中国人形成了鲜明的对比。如果你是图片右边的位大爷，你会有什么想法呢？（展示图片《皮尔·卡丹漫步北京街头》）
意图：有强烈视觉对比的图片，容易引发学生的学习兴趣。猜测图中大爷的想法给与学生情境的代入感，从而感受当时中外服饰的不同，体会改革开外以来人们服饰观念的变化。
师：对，会觉得他穿的很奇怪。那么他是谁呢？他就是意大利著名的服装设计师皮尔·卡丹。1979年3月19日，皮尔·卡丹领着12个模特在北京民族文化宫办了新中国第一场时装表演，这是当代的中国人第一次接触到“时尚”这个词语。课前我们的服饰小组做了调查。
问题3：改革开放前后流行过哪些服饰呢？
师：感谢服饰小组的介绍，老师小结一下，改革开放前后流行过诸如喇叭裤、蝙蝠衫、牛仔裤、直筒裤、紧身健美裤、西装、休闲装、唐装、超短裙等各种服饰。请其他小组同学猜测一下下列图片中分别是什么服饰？对，是喇叭裤，紧身健美裤和超短裙。（展示三组典型的服饰变化的图片）。
意图：由服饰小组的学生介绍他们调查的结果，对学生的回答可以进行适当的追问和引导，如你见过这些服饰吗？现在还有人穿类似的服饰吗？等等。学生的回答可能会很具体，涉及到具体的年份，父母当时的感受等等，教师应该注意引导。再展示年代感强烈的服饰图片，加深学生的印象。
师：地图册上有一组图片，展示了20世纪70年代，80年代和21世纪中国女性着装。从色彩和款式都很单一，到出现几款流行的服饰，再到充满个性的搭配。请思考：
问题4：为什么服饰会出现这样的变化呢？（展示地图册三个时代的服饰图片）
意图：地图册上的这幅图把不同年代的服饰放在一起对比，非常适合学生观察并思考出现变化的原因，教师可以进行引导。除了有物质的丰富、思想观念的解放外，叶小兵教授认为收入的增加也是原因之一。我将收入的增加放在了下一个部分进行介绍。
师：对，有物质的丰富，思想观念的解放，还有收入的增加等等原因。今天的服饰已经不仅仅是满足御寒等需要的工具，它还有什么功能呢？对，成为人们显示风度，展示个性的方式。
2.饮食的变迁（板书）
师：接下来，我们来看看饮食的变化。之前我们学过“中国吃饭靠两平，一靠邓小平，二靠袁隆平”，为什么这么说？对，70年代，邓小平实行了家庭联产承包责任制，提高了农民的生产积极性。袁隆平培育了籼型杂交水稻，提高了水稻的产量，开始逐步解决温饱问题。那么在此前后饮食又有什么变化呢？请饮食小组谈谈他们的调查结果。
问题5：过去的年夜饭吃什么？
意图：调查饮食最能引起学生兴趣，在这个过程中，家长们或多或少都会忆苦思甜一番，教师应该注意挖掘学生描述的细节，进行追问和引导，有利于学生感受生活水平的提高。
师：在那个物资匮乏的年代，一顿丰盛的年夜饭真的很令人期待。同学们刚才都提到了家长心中那些过年才能吃到的饭菜，几乎都成为了今天的家常菜。请结合一组材料和图片分析：
问题6：为什么这些家常菜在当时为什么那么美味呢？ （展示地图册图片《食品的日益丰富》）
材料1：“为了吃上一顿相对丰盛的年夜饭，往往提前几个月就将各种票证凑齐，买上一些平时不常吃的荤腥，腌上一两只猪头、几条河鱼、几只鸡。到了除夕前，家家门前都会飘出阵阵腊肉的香气。” ——江苏盐城大丰黄凤莲
意图：通过对文字材料和地图册上的图片分析，学生很快能够理解过去和现在的生活条件不同。从解决温饱，有限供应到现在的供应充足。这是以年夜饭为代表的饮食发生的变化。
师：对，过去物资短缺，生活水平低。正如我们之前看到那张肉票的图片，只能购买0.002市斤，可见平时油水是多么难得一见。80年代，人们排队购买粮油。而现在我们可以随时到超市购买自己需要的商品。甚至足不出户，网购送货上门。在这个过程中，还有很多风靡一时的进口食品，你能在图中找出来吗？（展示《时代周刊》封面、肯德基的相关图片）
师：对，是可口可乐和肯德基。左图是美国《时代》周刊的封面，一个穿军大衣的中国青年手拿一瓶可口可乐站在长城上，封面的标题是“中国新面貌”。中图是肯德基第一家上海分店开张的场景，当时的中国人甚至拿着锅碗瓢盆去买肯德基。老师小时候，喝可乐，吃肯德基，追求的是那种“洋味儿”。但是现在肯德基“变”了？你吃过右图这些肯德基产品吗？你发现了什么？对，除了汉堡是外国口味以外，粥、卷、饼、饭团、油条都是中国味道了。除了有肯德基自身的本土化的原因外，也说明中国人在吃的上面选择多了，不再像过去那样追求洋味儿了。那人们喜欢吃什么呢？请看图片，我们来个现场小调查。吃过其中任意一样菜的同学举手。（展示野菜、窝窝头、五谷杂粮的图片）
问题7：过去人们觉得难以下咽的野菜、窝头，今天吃起来好像味道很不错，人们的感觉为什么发生了变化？
意图：这一环节的设计源自于教材本身就有的“问题思考”。通过学生熟悉的可口可乐、肯德基、野菜、窝窝头、五谷杂粮等食品的介绍，以图片、调查等形式引发学生的兴趣，从中感受到饮食的变化，如从崇尚洋快餐到选择多样，从渴望吃到荤腥到科学饮食的观念盛行等。
师：过去物资比较匮乏，人们可以选择的食品品种较少。改革开放以来，人们不但能“吃饱”，而且还要“吃好”，讲究营养均衡、粗细搭配，绿色食品等科学卫生的概念也日益深入人心。说到“吃”，老师不禁想到南京一家著名的饭店，它曾经是南京的地标性建筑，中国第一高楼，请看左图，你知道是哪个饭店吗？对，就是金陵饭店。今天再鸟瞰新街口，你还能一眼找金陵饭店吗？请看右图，哪位同学上来给我们指出金陵饭店的位置。（展示金陵饭店的今昔对比图片）
意图：金陵饭店是南京过去的地标性建筑，是学生熟悉的生活场景。本来这两幅图是放在两张幻灯片上的，听课老师们认为把它们放在同一张幻灯片上，今昔对比更加明显。从视觉上能直接感受到住房和城市面貌的变化。从而引入对住房变化的学习。
师：过去的南京人把金陵饭店称为“掉帽子大楼”，因为楼太高，男同志仰头看的时候，帽子就会掉下来，因此得名。今天为什么我们不能一眼找到金陵饭店了？对，因为到处都是高楼大厦，有很多是商业大楼，但更多的是民用住宅。所以有人说“小康不小康，关键看住房”。改革开放以来，我们的住房发生了怎样的变化呢？请看一组图片。（展示地图册上与住房变化相关的组图）
问题8：结合图片，从不同角度分析改革开放以来住房的变化？
意图：将地图册中改革开放以来人均居住面积的变化示意图、浙江萧山农村、抚顺棚户区，教材中浙江安吉县蔓塘里村、上海居民小区的图片组合在一起，引导学生观察图片，从不同的角度感受住房的变化。教师应该注意引导。
师：对，从这些图片中，我们可以感受到无论城市还是农村，从住房的人均面积、居住环境和居住条件上都有了显著的提高。此外，我们的家居用品也有了很大的变化。
问题9：你认识这些曾经的中高档家居用品吗？今天你家里有哪些更好的家用电器？（展示不同时代的家用电器图片）
意图：学生的课前调查或许只是知道家居用品的名字，如电冰箱、洗衣机等，但这些物品的更新换代非常快。用照片和“四大件”的说法让学生感受到同一件物品的今昔对比。并从现代的家用电器中感受到科技的带来的日新月异的变化。
师：缝纫机、自行车、手表和收音机在当时被称为“四大件”，又叫“三转一响”。后来电视机、洗衣机、空调和电冰箱被称为“新四大件”，这些都是当时的中高挡家居用品。今天，我们有双开门的电冰箱、滚筒洗衣机、近几年流行空气净化器，还有诸如机器人扫地机等各类新型的产品，可见科技改变生活。
师：现在我们学习了服饰、饮食和住房的变化，这些都和人民的收入的变化有密切的关系。依据图片分析：
问题10：1978到2016年人均收入呈现怎样的变化？同时，1978年到2007年食品支出占生活消费总支出的比例有什么变化？说明了什么？（展示地图册关于人均收入变化的图片和食物支出比例的对比示意图）
意图：新教材除了介绍衣、食、住的变化外，还特别说明了消费总量，消费结构和消费观点的变化，故在此处使用教材中的人均收入的增长示意图让学生有了直观的感受。将教师用书中介绍到的食品支出占消费总支出的比例的数据做成直观的示意图，更易于引发学生对消费结构变化的理解。学生不一定能直接回答出消费结构的变化，但应该能提到有了余钱用于食品以外的消费，教师应注意引导。
师：对，改革开放以来，无论农村还是城市，人均可支配的收入都在显著增加。在消费总量增加的同时，用于食品的支出比例却在减少，这说明生活水平的提高，人们有余钱去做别的事情。请看一组图片：（展示旅游、早教、健身等图片）
问题11：你认为现在人们热衷于哪些消费呢？
意图：让学生列举生活中的食品以外的支出，学生的回答可能会五花八门，教师应依据学生的回答进行归纳总结，说明消费结构的变化，人们开始重视娱乐休闲、教育的支出。
师：对，人们热衷于旅游，所谓“世界那么大，我想去看看”。人们开始注重健康，所以愿意去健身房，或者投入各种运动项目。还有人喜欢通过观看演唱会、话剧、音乐剧等方式放松身心。各位同学从小到大，或多或少参加过一些兴趣班，这说明家庭对教育的投入。在现代社会中，经济发展迅速，人民的生活水平提高的幅度就呈上升趋势，同时对交通、通信等基础设施的要求也就越高。新中国成立以前，我国交通条件很落后，新中国成立后，国家投入巨额资金改善交通条件，并取得巨大成就。以铁路发展为例，已经形成了四通八达的铁路网。（展示地图册图片《中国铁路的发展》）
问题12：阅读教材，任举一例铁路运输的发展。
意图：铁路运输发展很快，而且不断的出现技术革新，在交通运输方面比较具有代表性。之前在第一个五年计划和十年探索中都有介绍过铁路发展的示意图，能够从图中明确感受出铁路事业的发展。再通过问题，引导学生在教材中找到具体的介绍，结合自己的生活经验，切实感受铁路的发展。
师：刚才有同学提到了截至2010年底，中国铁路营运里程已居世界第二位。其实在今年2月，交通运输部部长李小鹏表示，截至2017年底，中国铁路营运里程已达12.7万公里，其中高铁通车里程2.5万公里；公路通车总里程477万公里，其中高速公路通车里程13.6万公里，均居世界第一位。请看一组图片（展示地图册上关于铁路提速和高铁、动车的组图）。
师：从1997年到2007年中国铁路六次大提速，从图中我们可以发现无论是平均时速还是最高时速都出现很大的提升，这会带来怎样的好处？对，大大提高了营运的效率。我们再来看左下角的第一幅图，这就是在课本的相关史事中提到了2011年6月30日正式开通营运的京沪高铁。它创造了当时的一项世界之最，你知道是什么吗？对，这是当时世界上一次建成线路里程最长、技术标准最高的高速铁路。那么旁边的两幅图，你知道分别是哪种交通工具吗？对，中间这幅是磁悬浮列车，它设计最高运行时速为每小时430千米，仅次于飞机的飞行时速。请看一段视频：
播放视频《北京首列磁悬浮空载试行，硬币不倒，噪音小》
问题13：磁悬浮列车有什么优点？
意图：通过新闻视频引导学生了解磁悬浮列车的优点，拉近教材内容和学生生活情境之间的距离，让学生感受到这些进步是正在发生的现实，而不仅仅是过去的历史。
师：对，磁悬浮列车的特点是高速、低噪音、环保、经济、舒适。那么右下角的我国的标准动车组“复兴号”，除了具有上述优点外，还有什么特点呢？对，它的两头都有驾驶室，并可以组合成长短不同的列车组。综上所述，我国已经形成了四通八达的铁路交通网。
问题14：参考下图，你还能举出哪些交通发展的例子？（展示地图册上交通出行的组图）
意图：在带领学生学习完铁路的发展之后，展示地图册上《改革开放以来交通事业的快速发展》一图，引导学生结合教材和自己的亲身经历，说明其他交通方式的发展。学生说的可能和预设的顺序不同，可以灵活的进行引导和调整，从不同的交流工具来说明交通的发展。教师在学生回答的基础上进行总结，归纳出交通发展的总体成就。
师：大家说的都很好。目前，我国已经建立了比较密集的公路网，高速公路里程也居世界前列，并已经成为世界民航大国。很多城市还大力发展发展轨道轨道交通。比如今天的南京，地铁极大的方便了我们的出行。总体看来，铁路、公路、民用航空、水运和地下轨道交通建设飞速发展，已经形成综合交通运输网。那么你知道改革开放前的中国，最普遍的交通工具是什么吗？对，是自行车。请看图片（展示自行车使用的今昔对比图）：
师：1988年，我国自行车年生产量突破4000万辆，相当于1978年全世界的自行车总产量，而我国自行车拥有量则多达3.4亿量，中国昔日曾经被称为“自行车王国”。90年代后，汽车不断普及，骑自行车出行的比例逐渐下降。而近年自行车又再度流行起来，最后一幅照片是上周我校进行的“齐心骑行”活动，相信大家都印象深刻。为什么自行车又流行起来了？对，这也反映了共享理念、环保理念，体现了大众对交通拥堵、环境污染等问题的关注。
意图：将教材的插图和学校的骑行活动联系在一起，让学生感受自行车的今昔对比，从而感受人们出行方式和生活理念的变化。以此对交通的不断的发展进行小结。并以此引入下一个环节通信方式的变化。
师：说到共享单车，相信大家都用过，你知道如何打开共享单车吗？对，需要用手机上网，进行扫码。手机作为一种通信工具已经和我们的生活密不可分，而通信工具的更新换代非常之快，有很多老师小时候用过的通信工具，现在已经被淘汰，甚至消失。请通信小组的同学依据图片回答：
问题15：你知道下列通信工具是什么吗？（展示改革开放前后的通讯工具的组图）
意图：通讯方式因为自身更新换代迅速，过去的通信工具可能学生没有听说过，也没有见过。故以图片的形式，考察学生课前调查的情况，并以此简要介绍每个工具的功能和不足之处，激发学生的学习兴趣。
师：从固定电话到大哥大，从传呼机到磁卡电话，再到拨号上网，可以发现我国的通讯事业不断发展。那么具体有哪些发展呢？依据表格，阅读教材。
表格：（刮号中内容由学生回答）
通
信 电信 （新中国成立后，逐渐形成全国电信网络;改革开放后，电信产业快速发展;如今，发展速度居世界前列,固定电话和移动电话十分普遍。）
互联网 （起步较晚，但发展迅速，网民规模不断扩大，互联网普及率越来越高。）
意图：使用表格引导学生归纳教材介绍的通讯事业的发展，并在讲解过程中进行具体的介绍，补充相应的材料，让学生感受到通讯事业的巨大变迁。
师：同学们归纳的很好，总体来说新中国成立后，逐渐形成全国电信网络;改革开放后，电信产业快速发展;如今，发展速度居世界前列,固定电话和移动电话十分普遍。
问题16：通讯事业的发展，极大的改变了我们的生活方式和生活理念。请看材料：
材料1?：我国电话、移动电话普及率分别从1990年（的）1.11部/百人、0.002部/百人增加到2007年（的）69.45部/百人、41.64部/百人。——《教师教学用书》P273
材料2：2017年8月，中国互联网络信息中心发布的第40次《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，占全球网民总数的五分之一，互联网普及率攀升至54.35%，超过全球平均水平4.6个百分点；我国手机网民规模达到7.24亿，网民中使用实际上网的的比例提升至96.3%。——《教师教学用书》P276
问题16：结合手机、网络的使用，说说科技进步对你的生活产生的影响？
意图：这一设问来源于教材的“课后活动”，放在这里的目的是让学生感受到通讯的发展不仅仅拉近了人与人之间的距离，也改变了我们的生活方式。它与改革开放以来其他行业的成就是相互促进相互影响的。从而感受交通、通信建设的突飞猛进的发展，深刻的改变着人们的思想观念和生活方式。
师：是的，科技改变了我们的生活。与之前学到的完善的交通一样，通信基础设施既能够推动社会经济的发展，也能带动人们的生活水平不断提高，同时改变人们的生活方式。可见，日常生活的变化和交通、通信的不断发展，二者是相互促进的关系。除了上述变化外，在教材最后的知识拓展中还介绍了群众体育运动的发展，有兴趣的同学可以在课后进行阅读。
课堂小结：
展示填写完毕的表格，帮助学生回顾全课内容。（展示小结表格）
师：回顾今天学习到社会生活的变迁，可以发现这个“变迁”包括生活水平的提高、生活方式和思想观念的变化，综合国力等各个方面的变化。
问题17：小组讨论：你认为产生上述变化原因有哪些？
意图：通过改革开放前后的社会生活的方方面面的对比，让学生感受到生活水平的提高，综合国力的提升，消费观念和思想观念的改变，从而联系到改革开放以来的成就，与前面学习到的内容进行联系，自然能够得到这些变化产生的原因。了解人民的生活的巨大变化，培养热爱中国共产党、热爱祖国、热爱社会主义的情感，理解并自觉践行社会主义核心价值观，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗的信念。
师：对，改革开放的伟大决策、中共的正确领导、全国人民的艰苦奋斗、重视科技的创新、向先进国家学习等等，这些都是出现上述变化的原因。为了进一步实现中国梦，中国共产党提出了两个一百年的奋斗目标，我们再次回到这个时间轴上。到中国共产党成立100年时，实现国内生产总值和城乡居民收入比2010年翻一番，全面建成小康社会。到新中国成立100年时，建成富强民主和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴。正如习近平总书记在中共十九大报告上指出的“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”解决这个主要矛盾，靠的是一代代中国人的不懈努力。今年是改革开放的四十周年，长久以来，我们享受着改革开放以来的各项成果。下一个四十年，我们的国家又会有怎样的发展，靠的是在座的同学们，让我们一起携手努力，共创美好的未来！（展示时间轴）。
意图：再度用时间轴进行知识点的串联，将本课学到的新中国成立，特别是改革开放以来的成就放入中国梦的实现过程中，树立学生不忘初心，砥砺前行的信念，在享受前人艰苦奋斗的同时，为实现中国梦贡献自己的力量，以期升华全课。在此回到时间轴上的想法是本区教研员金老师的建议，后叶小兵教授认为应该依据现在教材的最新的表述，把之前“三步骤”战略中还没有实现的最后一步，用中共提出的个一百年的目标来代替。故我将原有的“21世纪中叶”的模糊概念明确为“中国共产党成立100年时”和“新中国成立100年时”。
三、教学反思
1.“变迁”是本课的关键词。能够表现变迁的素材很多，我希望能够有优先使用教材和地图册的上提供的各种文字材料、图片材料，因为人手一本的教材和地图册是初中课堂最基本的教学资源。教师可以在此进出上进行深入挖掘，用不同的活动形式调动学生学习的积极性。如适时插入教材中的辅助项目或地图册的图片，依据学情恰当的修改题目为我所用等。并通过课前的分组调查、课堂上的分组介绍、适量的补充其他素材把教材与具体的生活实际进行联系，从而使这一课更加生动、鲜活。再通过不断的引导和组织讨论，从现象中看到改革开放以来的成就，从而认识“变迁”背后的根本原因，从而自然的培养学生爱中国共产党、热爱祖国的情感，使得学生能够理解并自觉践行社会主义核心价值观，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗的信念。
2.本课的重点是中华人民共和国的成立对人们生活的巨大意义，改革开放以来经济快速发展和人们生活水平不断提高。故服饰、饮食、住房、出行（交通）、通信五个部分的介绍中，我都注意进行了前后的对比。学生的回答是丰富多彩的，教师如何在有限的时间里，整合素材，并不断的进行有效的追问、补问，让每个素材都发挥最大的作用，这个是本课的难点。
3．本课是八年级下教材除活动课外的最后一节正课，从内容上来说，和前面第三单元《中国特色的社会主义道路》密切相关，特别是第10课《建设有中国特色的社会主义》、第11课《为实现中国梦而努力奋斗》中对中国梦的表述和不断取得成果的过程有千丝万缕的学习。如果说之前的两课，学生较难直观的理解，那么这一课，实际上是把那些理论与实际结合，从社会生活的变迁体现我们正在一步步实现的中华民族的伟大复兴，也能够让学生知道这个梦想的实现需要一代代人的不断努力。故教师应该进行知识点的串联，既可以对之前的内容进行复习和补充，又可以升华本课的主题。如何将统编教材中不同课题之间、不同单元之间进行有效的联系，呈现彼此的关系，更好的发挥部编教材的教学效果，值得我们进一步探究。

展开更多......

收起↑