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上学路上教学反思
　　陶行知先生说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育”。而
“教育要回归儿童生活”，这也已经成为品德课教学追求的一个基本理念。
《品德与生活》课程标准指出：儿童品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。教育的内容和形式，必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。
在《上学路上》的教学设计中，我将生活引入课堂，创设生活情景，让学生体验生活，感受行为习惯教育。
一、创设情境，激发学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师。我先让学生先听歌曲进入课堂，激发了学生的学习兴趣，再进行角色扮演，学生在活动中兴趣高涨，畅所欲言。
二、注重真实生活，创新学生的情感体验。
儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识。引导了学生进行自我发现，自我批判，从而深化了上学放学路上不能玩的道德认识。使学生懂得在上学途中要注意安全，学会自我保护。教学活动情境丰富、优化，让学生开动多种感官，对多媒体情境设计进行全面细致的观察。学生用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，培养了儿童积极健康的生活态度和生活情感。
三、寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩。
在课堂教学中，我以谈话、游戏、歌唱等教学方式寓道理的认识于游戏活动之中，大大激发了学生学习的兴趣，小记者扮演、模仿交警叔叔、听唱歌曲，使他们在轻松愉快的气氛中认识了交通安全标志，学会了交通安全规则，懂得上学路上要注意安全，珍爱生命。
真实生活情景的再现牢牢地吸引住学生注意力，学生愉快地去感受，去体验，去思想，人人学习情绪高涨，个个争先恐后，在这种心态下学习，事半功倍。
　　总之，我们要在课堂上引导学生学生的学习兴趣，并结合学生实际生活，才会在课堂的各种活动中，让学生受到真正的品德教育。
　

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