资源简介

闽教2020版信息技术
五年级下册
教材解读
闽教2020版信息技术
五年级下册
教材解读目录
TOC
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"1-5"
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教材解读
1
一、课时设置
3
二、教学目标
4
教材体系结构
4
知识点分布
5
四教学建议
7
第1课初识三维学建模
7
知识要点
7
教学建议
7
评价建议
7
第2课平面草图手巧绘
8
知识要点
8
教学建议
8
评价建议
8
第3课
三维模型我来建
9
知识要点
9
教学建议
9
评价建议
9
综合活动1设计小书桌
10
知识要点
10
教学建议
10
评价建议
11
第4课创意笔筒增趣味
12
知识要点
12
教学建议
12
评价建议
12
第5课
汉字添彩显个性
12
知识要点
12
教学建议
13
评价建议
13
第6课
个性水杯展风采
13
知识要点
13
教学建议
14
评价建议
14
第7课各色花瓶传文明
14
知识要点
14
教学建议
14
评价建议
15
综合活动2装饰小书桌
15
知识要点
15
教学建议
16
评价建议
17
第8课创意盒子放光芒
17
知识要点
17
教学建议
17
评价建议
18
第9课创意奇趣光源体
18
知识要点
18
教学建议
18
评价建议
18
综合活动3设计制作创意发光墙
19
知识要点
19
教学建议
19
评价建议
19
一、课时设置
本册教材包含两个单元，第一单元安排11课时，第二单元安排4课时，在一学期内，
安排15课时教完。
第一单元为三维趣味设计。三维设计主要是以立体几何的相关知识为主，探究三维
空间中物体形态的结构组成及创建方法，实现三维数字化模型的建构，培养学生对构成
三维基本形态的点、线、面、体、材质等要素的综合分析与运用能力。在小学五年级阶
段，学生在数学等相关学科中逐渐开始接触立体几何知识，通过观察正方体、长方体等
实体的表征来感受三维，从而形成初步的三维空间概念，为创建模型的学习奠定基础。
本单元从学科之间的契合点入手，同时通过本单元的学习促进学生对数学几何知识的理
解，体现学科融合的发展趋势。本单元的内容根据小学阶段学生的认知规律，结合具体
的实例介绍3D
One基础知识与基本操作，为学生创作三维模型作品提供必要的理论知识
和操作技能。本单元共由7课和2个综合活动组成，分别为初识三维学建模、平面草图手
巧绘、三维模型我来建、创意笔筒增趣味、汉字添彩显个性、个性水杯展风采、各色花
瓶传文明以及设计小书桌和装饰小书桌。通过本单元的学习，使学生通过3D建模软件实
现模型的建构，并初步感受文化创意产品的设计美感，培养学生的空间观念，促使学生
能更好地认识、理解生活的空间，更好地认知世界。
第二单元为手工制作与数字加工。当今社会进入到了信息化时代，通过媒体介质传
递着各种各样的信息，而这背后都离不开数字电子技术的推动。数字技术广泛应用于通
信、计算机、互联网、物联网等领域，也进入我们的日常生活，与人们的衣食住行密切
相关。本单元的内容，将在设计、制作3D模型的基础上，结合光源体等生活常见的电子
元件制作创意数字作品，引导学生感悟3D模型的数字化和智能化。如果说3D建模是思
想模型与实物模型之间的一座桥梁，那么数字加工将为实物模型注入生命活力。本单元
共由2课和1个综合活动组成，分别为创意盒子放光芒、创意奇趣光源体以及设计制作创
意发光墙。通过本单元的学习，使学生进一步巩固前面所学，提升综合应用能力，掌握
设计和制作发光的盒子、灯罩及创意电路墙的方法。在学习和制作的过程中，初步体验
手工制作与数字加工结合的设计思维，从而激发学生的创作热情，培养学生灵活运用所
学知识和技能解决真实问题、不断创新的能力及良好的行为习惯。
知识模块
教学主题
课时分布
分课时
单元课时
三维趣味设计
第1课初识三维学建模
1
11
第2课平面草图手巧绘
1
第3课
三维模型我来建
1
综合活动1设计小书桌
2
第4课
创意笔筒增趣味
1
第5课
汉字添彩显个性
1
第6课个性水杯展风采
1
第7课各色花瓶传文明
1
综合活动2装饰小书桌
2
手工制作与-
数字加工
-
第8课创意盒子放光芒
1
4
第9课创意奇趣光源体
1
综合活动3设计制作创意发光墙
2
二、教学目标
知识模块
教学目标
三维趣味设计
了解3D
One三维建模软件的界面布局。掌握视图导航观察三维模型的方法。学会利用草图绘制、草图编辑命令绘制图形的使用方法。掌握利用基本实体命令创建几何体的方法。学会用布尔加、减运算对实体进行变换操作。掌握实体位置移动、比例缩放的基本操作。学会利用抽壳命令对三维实体抽空。了解用参考几何体投影绘制二维曲线。学会特征造型中拉伸、扫掠、旋转的应用。掌握圆角、倒角命令的应用。掌握用渲染命令对实体上色，匹配材质。学会用阵列命令创建多个模型。学会用组合编辑将两个实体组合成一个实体。掌握预制文字命令的应用。学会用浮雕命令装饰作品表面纹样。
手工制作与数字加工
了解装配零件之间的尺寸关系的计算方法。学会运用所学知识，设计有特色的光源体。应用镜像复制工具，创建一组对称的发光体。学会复制、排列组合实体的方法。学会使创建的图案整体富有美感。
教材体系结构
本册教材由三维趣味设计模块和手工制作与数字加工模块组成。“三维设计”的内容
贯穿本册教材的全过程，是小学五年级课程的重要组成部分，结合数字电路的应用，其
核心目标在于发展学生的空间观念，培养空间思维和动手能力。
第一单元主题是三维趣味设计，n课时。通过了解三维设计的概念及应用范围，从
而入门三维领域，并利用三维建模软件设计一些与学习、生活相关的物品，亲历在综合
情境下运用多种操作方法与知识技能实现个性化、定制化模型的创建过程，让学生利用
技术实现创意设想。
在众多的三维建模软件中，3D
One是国内首款专门针对青少年开发的三维创意设计
软件，在3D
One官网上有网络学习社区“青少年三维创意社区”，其相应的学习资源和
丰富精彩的实例可作为教材的有益补充，便于学生开阔视野，在网络平台上交流讨论。
对于已经接触过不少电脑操作的五年级学生而言，3D
One软件中简易的3D设计功能容
易上手，使用特征造型、特殊功能等命令能轻松得到酷炫的效果，学生对此很感兴趣。
但是建模不是一蹴而就的，是需要不断地调整与思考总结的。因此，在教材设置的任务
中，强调让学生扎实掌握3D建模的基本知识技能，同时注重保护学生的学习兴趣，引导
教师向学生渗透、总结知识与方法。
小学五年级的学生，空间思维处在由具体形象思维向抽象思维发展的过渡期，根据
这一特征，本单元教材中创设的实例都是来源于具体的生活化情境，为空间思维的展开
搭建平台。皮亚杰的认知发展理论指出，儿童空间观念的演化是在知觉水平和思维水平
上进行的。因此我们认为，空间知觉是空间思维发展的起点。教材依据学生的认知规律，
循序渐进地安排教学内容，整个教学过程设置由浅入深、由具体到抽象，伴随着丰富的
思维活动，使学生掌握一定的逻辑思维运用方法，逐渐培养抽象逻辑思维和空间想象力。
第二单元主题是手工制作与数字加工，4课时。本单元的核心思想是利用计算机将
3D艺术设计与数字电路知识相结合，实现创意内嵌智能装配的设计，极大开拓学生的建
模思路，让学生感受新的3D体验。主要包括以下内容：利用3D
One制作一个手绘图案
的盒子，将各种电子元器件连接在盒子内部，使之成为发光的盒子。再通过计算机将手
绘图案的发光体大规模复制，制作一个“发光墙”。
本单元的课程内容环环相扣，围绕着3D建模与电子硬件相结合的主题开展活动，软
硬件结合给学生提供更好的学习体验，让学生把创意变成摸得着、听得到、看得见的数
字化3D实物。本单元的课程不仅能让学生学会建模，还能通过认识电子元器件等跨学科
知识，学会解决物理世界中的实际问题，更容易激发学生的动力，让学生乐此不疲，勇
于尝试。通过实际操作来锻炼学生的观察力、动手能力、模拟构思能力，真正做到让信
息技术为生活所用。
3D建模技术与数字化技术结合是当前信息技术发展与应用的一个必然趋势，因其实
用性强，应用范围广泛等优势，已成为人们实现创意、传播信息的重要技术手段。让学
生掌握3D建模技术，应用于其他学科的学习与生活之中；让学生了解基本的数字电路知
识，以扩大视野。本单元制作发光盒子等案例所产生的效果，能激发学生学习信息技术
的热情与兴趣，让学生在观察、分析、动手的过程中，感受信息技术的无穷魅力。同时，
制作的工具简单易得，便于教师根据实际需要，合理安排相关操作活动或学习任务的难
易程度，从而满足不同层次学生的学习需要。
知识点分布
知识模块
教材内容
课序
三维趣味设计
初识三维建模软件
第1课
绘制平面草图
第2课
建立三维模型
第3课
设计个性化小书桌
第4、5课
制作创意笔筒
第6课
在三维模型上添加文字元素
第7课
制作水杯
第8课
设计浮雕图案的创意花瓶
第9课
改造、装饰小书桌
第10、
11课
手工制作与
数字加工
设计会发光的盒子
第12课
设计创意光源体灯罩
第13课
制作创意发光墙
第14、
15课
四教学建议
第1课初识三维学建模
知识要点
了解三维建模软件的界面。
应用视图导航观察三维模型。
教学建议
本册教材的主要内容围绕三维建模展开，本课作为本册的第一课，旨在让学生了解
三维模型的概念与应用意义，通过学习建模软件并动手操作，为后续课程中制作三维模
型的活动奠定良好的知识基础，同时激发学生制作三维模型的欲望，促进学生更好地学
习建模知识。
三维空间与生活息息相关，只需学生简单理解其含义，不要求学生从专业水平的层
次把握。教师可引导学生观察三维实体，让学生直观感性地认识三维模型，感悟创建三
维模型的好处，对三维模型形成初步的印象即可。
认识三维建模。学生初次接触三维建模，教师可以着重引导学生了解三维建模在生
活中的广泛应用，通过激发学生学习的好奇心、求知欲，帮助学生消除学习新软件的畏
惧感，增强学习的信心。让学生通过浏览三维模型，体会用三维模型表达想法、创意的
直观性，以及模型能达到高度还原的真实性。要学习三维建模首先要认识窗口界面，了
解操作工具，这是进入创意建模大门的第一步。引导学生观察窗口界面，初步了解建模
软件的大体布局，有助于后续课程的学习；引导学生熟悉操作工具，让学生认识这些工
具的神奇之处。如何更好地掌握三维建模软件中视图导航的使用是本课的难点，教师应
充分预留练习时间，着重引导学生动手操作，直观感受切换视图导航的效果。
应用视图导航观察三维模型。利用3D
One中的资源库，可以将保存在电脑中的模型
导入，同时借助3D
One软件与网络社区相连接的优势，也可以将网络中的模型导入窗口
中直接观察，但学生在活动中往往容易被丰富的模型吸引，偏离本课学习的主题，教师
应根据本课教学任务运用适当灵活的教学方法或手段，充分引导学生进行学习，使之不
偏离学习目标。
评价建议
本课内容涉及三维建模软件的初步认识，是为后续课的模型制作做知识铺垫，要求
学生有所掌握。因此，可以设计用于巩固概念知识的互动游戏，以及锻炼操作技能的任
务，在活动中检验学生对本课知识的学习情况。
第2课平面草图手巧绘
知识要点
应用草图绘制命令绘制矩形、圆形、椭圆形、正多边形。
应用草图绘制命令绘制直线、圆弧、多段线。
应用草图绘制命令通过点绘制曲线。
应用草图编辑命令修改图形。
教学建议
草图绘制作为创建三维实体的基础组成部分，看似简单的操作内容，却对后续拉伸、
旋转、扫掠等命令的学习起着关键作用，灵活运用草图功能可得到变幻莫测的效果。通
过本课的学习活动，旨在让学生掌握在3D
One中绘制草图、编辑草图的操作方法。
绘制草图。在入门学习阶段，不能急于苛求学生达到绘制复杂草图的能力水平，应
从掌握简单的使用方法开始入手，并提醒学生注意观察绘制的草图线框是否封闭等细节,
养成认真细致的操作习惯，为后续的建模学习打下扎实基础。尽管三维建模软件与二维
电脑画图软件的定位不同，但绘图方式上仍有着共通之处，例如在绘制正方形、圆形等
规则几何图形时，都是通过控制端点而确定图形的位置及尺寸，教师可以建议学生在进
行本活动操作时回顾电脑画图软件中的绘图操作，迁移不同软件的通用绘图方法，帮助
学生更好地掌握绘图的操作方法。同时要在练习操作步骤时，鼓励学生充分发挥自己的
想象力，大胆画出自己要表达的内容，学会用草图来表达自己的创意。
编辑草图。在绘制草图的过程中，往往需要多次修正，可通过草图编辑命令中的单
击修剪、偏移曲线等命令二次编辑草图，以得到预想的草图图案。在教材中设置贴近生
活的三角板为实例，引导学生在实践中探究、发现、总结草图编辑命令的作用，教师可
以适时配合解读设置参数与效果呈现，让学生更深入地掌握设置编辑草图的操作。
评价建议
在3D
One软件的学习过程中，草图绘制的基础很关键。对于五年级的学生来说，尽
管有电脑画图经验的支撑，但是对于建模软件的使用还处于初级阶段，并且大部分美术
基础水平一般。因此在教学过程中，学生可能会遇到不少问题，解决的方法就是教师让
学生多动手操作、多绘制草图，还要注意在课堂上的引导，从最简单的操作入手，明确
本课的目标是使学生掌握草图绘制、编辑命令的使用方法，以此为评价标准。
同时，在学生操作过程中，应带着发现美、鉴赏美的眼光，对于优秀的作品应该要
及时地进行展示与评价，挖掘学生在绘图方面的天赋、功底，给予学生积极的正向反馈，
更要看到学生的学习方法和对待学习的态度，多方位、多视角、多维度地检验本节课的
教学成果。
第3课
三维模型我来建
知识要点
应用基本实体命令绘制六面体、球体、圆环体、圆柱体等。
掌握实体位置移动、比例缩放调整的基本操作。
应用布尔加运算、布尔减运算对实体进行变换操作。
教学建议
本活动的主题是建立三维模型，通过前两节课知识技能的铺垫，从本课开始，学生
将真正地开始体会建立三维立体模型的过程，本课教学内容的基础性和重要性不言而喻，
师生应高度重视。3D
One建模软件提供了众多强大的功能命令，同一个模型可以通过不
同的思路、多途径的建模方法创建得到。由于每课篇幅、课时有限，该内容不需要也不
可能面面俱到，所以在本课中将简单介绍四种建立三维模型的基础方法，后续的课程中
会进一步补充。
拉伸二维平面创建实体。拉伸的基本原理是通过为二维截面增加厚度而得到三维模
型，在平面上画出三维模型的剖面草图，当退出草图编辑，使封闭的草图建立成平面后，
通过拉伸命令可将平面拉伸为三维模型。本活动中的三角板案例，使用了上节课的草图
绘制作品，保持课程之间的关联性，在动手操作中，教师可以引导学生观察二维平面转
化为三维实体的变化过程，在感受拉伸命令的操作效果的同时，加深对绘制好的草图的认识。调用基本实体，结合基本编辑创建实体。3D
One软件中预设了常用的基本几何体,
只要简单设置数据或拖动手柄等，就能得到各种形状的三维实体。为了让学生了解更多
调整几何体的方法，本活动中的“棋子”模型调用了默认尺寸的六面体、球体、圆锥体
等几何体，结合基本编辑中的命令，更改几何体的尺寸大小、位置摆放。引导学生掌握
基本实体和基本编辑的结合使用，设计出精彩的模型作品。
通过布尔运算创建实体。在创建不规则的复杂模型作品时，调用基本实体结合基本
编辑命令的方法已经远远不够，需要通过布尔加、减、交运算命令实现实体间的复杂组
合。该操作的概念原理较为抽象，为了避免知识灌输而导致学生产生畏难心理，建议教
师让学生观察三种布尔运算得到的不同效果，并动手操作自主探究，总结布尔运算的规
律。通过观察、操作等直观感知，帮助学生建立起空间意识，这是形成空间思维的基础。
评价建议
在学习建模的过程中，只有熟练掌握了基础命令的使用方法，才有可能做到游刃有
余地实现自己的创意、想法。因此，实践活动中，教师首先要关注学生是否掌握利用拉
伸、基本实体、基本编辑、布尔运算等方法创建简单实体的知识技能。当然，评价的标
准不能只注重操作技能的培养，教师也要关注课堂中学生是否独立思考与探究。在小组
活动中，还要关注学生是否参与合作互助，形成小组凝聚力，将过程方法、情感态度作
为同样重要的评价标准。
综合活动1设计小书桌
知识要点
了解书桌的造型与功能，学会对三维作品进行组成部分及构成实体的分析。
学会设计出三维作品的二维草图。
了解草图绘制、单击修剪、拉伸、旋转、渲染命令的使用方法。
学会从整体造型和细节方面赏析作品。
了解赏析三维作品的方法。
教学建议
本综合活动的主题是设计小书桌，是在第一单元“三维趣味设计”前三课学习的基
础上进行的综合实践活动，是本单元平面草图绘制与三维实体的创建的综合运用实践。
本活动任务重，思维含量大，实践性和操作性强，需要教师真正发挥主导作用，引导学
生共同配合完成。
教材引导学生经历由需求分析开始，到创意设计、三维建模制作，再到作品评价与
改进这一完整的三维设计的过程，初步掌握三维设计的基本方法和技能。本活动计划的
课时设置为2课时，教材以设计一款个性化的多功能书桌为主线，重点是使学生掌握实体
创建、编辑的方法，体验建模任务的设计、创建与作品展评的全过程，为今后作品创作
打下坚实的基础。
本活动提供了多功能、一体化的书桌模型作参考案例，创意来源于生活。但是五年
级的学生所积累的生活经验有限，为了更好地建立形象表征，教师可以在课前布置学习
小组收集特色书桌资料，组织学习小组展示汇报、交流讨论收集到的资料，引导学生对
各式各样的书桌进行观察，强化体验，以拓宽创新设计的思路。值得注意的是，能够有
创新想法的学生毕竟占少数，不能为了设计创意作品而单纯地卖弄操作技能，也不能只
注重花哨的外观造型。创意是为了解决问题而存在的，应当引导学生在作品中融合结构
分析和用途设想，将艺术性与思想性相结合。同时，学生缺乏思考与分析三维建模创作
过程的经验，对三维模型创作的每个步骤及技能还不太熟悉，在现实创作中会觉得无从
下手。因此，在创建三维模型之前，除了构思好模型的原始形象，还要引导学生选择好
合适的工具及技巧，让学生明白这样会让自己的创作达到事半功倍的效果。
本活动综合运用已学的草图绘制、草图编辑以及拉伸命令，并结合本课新学习的参
考几何体、抽壳、阵列和材质渲染等操作技巧，实现创建三维模型的综合应用。不仅要
使学生知其然，更要知其所以然，例如在绘制形书架时，有的学生可能会想到将书
架剖面草图直接绘制在书桌上，教师可以引导学生尝试这样操作，但会发现书桌上繁杂
的线条对草图绘制时点的控制产生干扰，因此让学生明白教材中将草图绘制设置在网格
平面上的目的。掌握操作技能的同时了解原理，才能在实际中加以灵活运用。
在教材的任务说明中明确指出：本综合活动的案例仅供参考，鼓励学生根据各自需
求进行创作。软件操作工具的学习固然重要，但是教学中教师一定要避免为了完成活动
任务，把综合活动课变成案例模仿的技能学习课。对待相同的一个模型的思考，往往仁
者见仁，智者见智，不同的学生可能产生不同的思路、多途径的建模方法。教学中要鼓
励学生通过多种方式完成同一任务或操作，注意培养学生多途径解决问题的能力。
制作小书桌的活动设计，具有较强的实践性、操作性和综合性，不需要教师做过多
的演示，活动中应留给学生充分的学习探索和创作时间。建议教师充分发挥学科优势，
尝试让学生利用信息技术学习信息技术课程，备课时，可以使用录屏软件把课堂上的有
关实践操作制作成若干言简意赅的微视频教程，并在画面上加入必要的文字说明。上课
时，把这些微视频教程通过多媒体教室管理系统发送到学生端计算机。这样，不但能够
避免教师将过多的时间用于演示说教，从而将更多的课堂时间留给学生进行动手操作，
而且有利于进行分层教学，接受能力较慢的学生可以反复播放学习，减少教师不必要的
重复劳动，培养学生自主探究的学习习惯。
评价建议
综合活动是完整的设计、制作、赏析作品的过程，因此教学评价应立足整体规划并
贯穿整个综合活动实施的过程中。
在设计作品时，对于大多数人而言，要全面地关注整体风格是否统一、设计造型是
否合理、使用功能是否多样化等，同时，捕捉稀缺的创意构思，及时给予鼓励性的言语
评价。
在制作作品的过程中，可以有针对性地对学生知识技能的掌握情况、分工协作的团
队精神、敢于尝试的学习态度等进行评价，以调节和完善教学活动，有效地推动课堂
学习。
在展示和交流活动成果的过程中，让学生通过欣赏、分析他人作品的设计主题、功
能结构、操作应用、外观渲染等而得出评价细则，再对照自己的作品总结收获和需要改
进的地方，并根据教材活动技术评价表、活动过程评价表进行自评、组评、班评。
作品赏析评价表
造型设计
外形设计
线条运用
整体效果
使用功能
书桌
书柜、书架……
调整坐姿功能……
整体风格
风格特色
颜色材质
装饰图案
第4课创意笔筒增趣味
知识要点
掌握草图绘制中的矩形命令的应用。
掌握拉伸命令的应用，将平面图形拉伸为三维实体。
掌握抽壳命令的应用，将实心立体图变为空心立体图。
掌握组合编辑命令的应用，将两个实体组合成一个实体。
教学建议
本课内容大致分为三个部分：熟悉3D
One软件中的草图绘制、拉伸、抽壳及组合命
令的使用，体会从二维平面设计到三维立体设计的过渡过程。借助草图绘制画岀基础图
形，再借助拉伸功能实现三维立体成形。最后使用其余辅助功能对模型进行完善。
通过前几课的学习，学生也已了解3D
One软件中的一些基本工具的用法，掌握3D
One软件构建模型的基本方法和步骤，学会基础模型构建。虽有相应经验的累积，但学
生毕竟接触三维绘画设计时间不长，在教学中应避免机械性的知识传授和技能训练，注
意先模仿后探究再创新，建议从简单的基础图形入手，进行细微变形，最后导入创意设
计的概念来做一些异形设计。善用知识迁移，可以让学生更顺利地理解3D
One中各命令
的功能。
利用基本实体和草图绘制命令设计趣味笔筒为本课的重难点。在进行创意笔筒设计
教学时，重在导入创意设计概念，在基础模型的基础上通过设计让模型变得更有趣味性。
而对于基础模型的变形部分，3D
One中有许多功能可以帮助实现，可引导学生进行小组
讨论，用集体智慧解决困难。
?
在动手操作后，教师可引导学生对比观察基础实体创建出来的和草图绘制设计出来
的笔筒形态，发现基本实体创建笔筒方便简洁，但形态较为单一；草图绘制出来的形态
更自由，更灵动，更具有设计感。通过先实践后总结的活动，帮助学生将绘图经验与三
维模型构建相结合，渗透趣味设计思想，感受趣味设计在三维设计中的应用，激发学生
的学习兴趣。
评价建议
在开展教学活动的过程中，教师应利用过程性评价引导学生积极参与到学习活动中。
全面地反映学生的实际学习情况，关注学生是否能通过对普通实体的变形、组合，将自
己的创意应用于三维设计中，是否能应用特殊功能、特征造型等工具，进一步创新设计。
与学生建立良好的沟通交流氛围，为学生指明方向，有效发挥评价的诊断、导向、促进
作用。
第5课
汉字添彩显个性
知识要点
掌握草图绘制中的预制文字命令的应用。
掌握圆角、倒角命令的应用。
掌握拉伸命令的应用，将平面图形拉伸成实体。
教学建议
本课的主要内容有以下几个方面：首先熟悉3D
One软件中的设置汉字在不同平面上
的建立，体会当汉字作为装饰元素时的功能。再借助文字预制输入基础文字，通过拉伸
功能实现汉字立体化。最后应用其他辅助功能使得汉字拥有不同形态，更具美感地附着
在不同平面上。在3D
One中添加文字模型是建模的基础操作技能，通过本节课的学习,
旨在让学生掌握添加文字模型的操作方法。
本节课是建立在上节课趣味笔筒的基础上进行深化设计，为了统筹协调学生学习活
动的进程，在教学时，教师可以为学生提供半成品作品，相当于上一节课学生已经完成
了作业，保证全体学生都能参与本节课的学习活动。同时，圆角、倒角命令的应用也相
对简单，建议教师引导学生自主探究使笔筒边缘光滑的操作，同时对上节课的知识进行
巩固。
文字命令作为草图绘制的基本元素之一，不仅可以表达出设计者的思想，传递文化
和价值观，而且文字本身是一种独特美学，它以其优美的形式装饰、美化、丰富着我们
的日常生活。因此，在三维建模软件中为器具添加文字时，教师要引导学生考虑文字的
美观性，同时赋予文字思想内涵，选择积极向上的内容，如励志话语、名言等，让学生
在器具上创建一个独特而具有意义的装饰文字，激发学生的学习兴趣。
预制文字添加是本节课的重点任务，也是今后进行三维模型创作的重要一环。通过
前几节课的学习，学生已经掌握在草图绘制中创建规则图形和自定义曲线的方法。导入
文字预制的操作大同小异，涉及设置草图的原点、大小等属性，不同之处在于需要输入
文字内容和字体、样式等属性，但学生在四年级时已经接触过Word文字处理软件，教师
可以建议学生在进行本活动时参照在Word中添加文字的方法，善用知识迁移，从而顺利
理解3D
One中的预制文字功能。
在进行汉字装饰设计教学时，重在导入变形的概念，在基本文字的基础上，借助平
面让文字合为一体，使用圆柱折弯命令使其变形。而对于基础模型的变形部分，3D
One
中有许多功能可以帮助实现，可引导学生进行小组讨论，用集体智慧探究新方法，让学生更加全面地掌握设置变形文字的方法。
评价建议
这节课通过为器具创建扇形文字的活动任务，掌握相应的操作方法。评价可以建立
在学生学习的过程中，既可以通过学生间看一看、评一评在器具中添加个性文字的完成
情况，也可以通过教师点评学生的学习过程与结果，鼓励学生进步。
第6课
个性水杯展风采
知识要点
掌握移动中的动态移动命令的应用。
掌握特征造型中的圆角命令的应用。
掌握特征造型中的扫掠命令的应用。
掌握浮雕命令的应用。
教学建议
本课内容大致分为三个部分：运用基础实体完成杯垫与杯子基体的制作，再借助线
与面使用扫掠命令制作杯子手柄，最后添加浮雕图案丰富杯子的视觉效果。本节课是建
立在基础功能上的一些辅助功能的学习，旨在让学生巩固创建基础实体的方法、动态移
动与圆角命令的应用，同时掌握扫掠、浮雕命令的使用。本节课的重难点是掌握并理解
扫掠命令及浮雕命令的应用。
扫掠命令。在教材所介绍的操作命令中，扫掠对学生来说比较抽象、陌生。它是实
现线、面到实体变形的重要命令，在复杂模型的创建中有着不可替代的作用。在进行扫
掠功能教学时，建议教师重在导入线与面的概念，讲解面作为扫掠之后物体的横截面，
决定物体的体积大小；而线作为路径的存在，决定物体的动向。了解这两个概念是本节
课的重点任务，也是今后进行三维模型创作的重要一环。教师可以根据学生的基础掌握
情况，把握要讲解的知识要点的深度与广度。
材质渲染和浮雕命令。绘制个性水杯时，先将水杯基础形状建出来，再依据自己的
喜好来进行材质渲染，并选择图案进行浮雕，做出生动的效果。材质渲染和浮雕效果的
运用，可达到美化水杯模型的目的，也是3D建模效果展示至关重要的一步。材质渲染命
令操作较为简单，浮雕命令所需要调节的参数较多，由于课本篇幅和课时有限，本操作
内容简单带过。建议教师课前将这部分操作流程及注意事项录制微课小视频，在授课时下发视频，引导学生参照视频或课本内容进行探究。通过微课，引导学生自主探究，同
时，有助于教师有针对性地帮助学习困难的学生，掌握较快的学生能够有充分的时间自
由发挥，实现分层教学。
评价建议
这节课以学生掌握操作方法为主要任务，评价可以建立在学生学习活动过程中，通
过学生之间比一比、看一看的方式，鼓励学生欣赏他人创意作品从而自我评价、自我改
进，教师通过巡视指导、总结评价，检查学生是否按照要求完成水杯模型，对于优秀作
品要恰当及时地肯定，赞赏学生的基本操作能力、设计能力等。
第7课各色花瓶传文明
知识要点
掌握草图绘制中的曲线命令的作用。
应用旋转命令创建对称的立体图形。
掌握浮雕命令的应用。
教学建议
教材内容大致分为两个部分：第一部分是利用草图绘制、旋转与抽壳命令完成花瓶
的基本形态。第二部分是使用浮雕命令为花瓶附上美丽的图案，丰富三维视觉效果。
绘制曲线命令。绘制各种形态的花瓶时，先要理解花瓶纵向截面的一半是什么形态
的。教师可通过展示不同形态花瓶的实例，引导学生观察花瓶的结构，分析花瓶截面的
相关概念与形态。学生对横截面的基本概念有初步的了解即可，不要求深入理解，同时，
教师应该让学生意识到花瓶截面的绘制关系到花瓶形态的美观与否，即它的重要性，引
导学生在制作花瓶之前，有规划性地设计截面的轮廓。
旋转命令。旋转命令是二维图形转化为三维实体的基础操作命令，掌握旋转命令是
至关重要的。在进行旋转功能教学时，建议教师重在讲解选定的旋转对象是物体的横截
面，决定物体的体积大小和形状；而中轴线作为中心的存在，决定物体的中心基点位置。
通过着重对新知识进行详细阐述，导入新的三维成型方法，让学生能够明白其原理，能
够举一反三。
抽壳、浮雕命令。学生在上节课制作水杯的活动中已经学习了抽壳、浮雕命令，本
节课通过抽壳命令，能得到有开口的空心花瓶，再通过浮雕功能完成花瓶的釉面设计。
教材对这部分的内容进行了简单的介绍，避免重复赘述，但是不排除有部分接受能力较
差的学生还是没有掌握这部分知识。因此，建议教师将全班学生按组间同质、组内异质
分成几个学习小组，由一个基础好的学生与一个基础相对较弱的学生互学，也可以由小
组内基础最好、最能讲、组织能力最强的组长主讲，对其他组员答疑、解惑，还可以是
组内所有学生共同指导基础最弱的学生。组内合作方式可以根据具体情况而定，引导学
生通过小组合作的学习方式，以好带差、以强带弱。
评价建议
这节课的评价建议以过程性评价为主，观察学生在活动中的表现，同时让学生互相
观察、评价，结合教师提问、个别指导及点评。使用旋转命令是这节课的重点和难点。
旋转对于学生来说是一种既熟悉又陌生的建模方法，所谓熟悉是指旋转广泛存在于我们
的日常生活中，所谓陌生是指五年级的学生对于平面旋转成立体的空间思维发展程度有
限，因而，学生能否通过旋转领悟3D成形方式是评价本节课的重要标准之一。
综合活动2装饰小书桌
知识要点
了解书桌的结构与装饰，学会从审美角度对三维作品进行结构分析及合理的布置
装饰。
学会根据装饰需求对三维模型进行改造，设计相关装饰品并进行作品合成。
学会综合运用草图绘制、草图编辑、特征造型和功能、基本编辑等相关命令创建
各种三维模型。
学会从不同角度赏析作品。
体验制作合成复杂三维作品的过程，培养学生综合运用所学知识和技能解决问题
的能力。
教学建议
本综合活动的主题是装饰小书桌，是本单元前面七课中基本实体应用、草图绘制和
编辑、特征造型和功能，以及基本编辑的综合运用实践。通过前面七个课时及综合活动1
的学习，学生已经熟练掌握了应用3D
One软件创建完整三维模型的各项基本技能。因
而，在本综合活动中，不只是要让学生综合运用之前所学的3D
One软件工具，巩固提高
用3D
One软件创建复杂三维实体时实现特殊形状与结构的基本技能，更重要的是，培养
学生对审美的追求，体验从创意设计、合成作品，再到作品评价与改进这一完整的合成
创作大作品的过程，进一步增强学生独立操作、自主探究、综合应用和解决实际问题的
能力，及追求美、铸造美、展现丰富心灵的真实体验。
本活动任务贴近生活，与学生的生活习惯养成及审美息息相关，建议采用范例教学
法讲授，通过作品的展示、分析、步骤提示、创意、交流与分享为主线组织教学内容，
旨在让学生对复杂三维作品的合成制作流程有一个完整的体验，为今后进一步的创作打
下坚实的基础。
以“设计、装饰小书桌”为主要内容。
五年级学生思维活跃，具备一定的问题分析能力，对于三维作品的创作审美有一定
的追求，有渴望独立创作大作品及标新立异的想法。但五年级学生的审美认知能力明显
不足，在作品创作过程中对于审美的追求及个性化表达导向模糊。教师可以引导学生欣
赏、评选班级“最美书桌”的照片，通过“最美书桌”的分析和交流帮助学生树立美的
典范，明晰书桌的审美方向，培养学生审美情趣，为后面书桌的改造和布置提供健康向
上的思路启发。同时，营造有益于学生身心健康发展的学习氛围，培养学生的整理能力、
自控能力，让创新的、健康的书桌装饰文化，帮助学生培养个性，形成良好习惯。
在改造、设计相关装饰品的活动中，如果学生对书桌的功能需求不够明确，往往会
为了技术而技术，纯粹根据教材任务说明与分析进行活动操作，或者为了样式丰富而在
堆砌模型，这就和综合实践活动的设计初衷背道而驰。
因而，需求分析显得尤为重要，只有从问题需求出发，根据需求选择改造、装饰书
桌的设计方案及使用工具，才有可能使学生设计出更好的作品。建议教师可以组织学生
小组讨论什么样的书桌摆设既整齐美观，又能方便学习，利于身心健康。细化分析需添
加的物品及相应摆放位置，为合理装饰书桌做准备。在目标明确、需求清晰之后，再参
照教材相关步骤改造小书桌、创建个性装饰品模型，进行复杂作品的创意合成，避免了
只为学习技术操作步骤而进行无意义的操作。
以“完善、展评特色小书桌”为主要内容。
教师应合理安排课堂的节奏进度，前半节课重在留给学生充分的感悟体验和设计调
整的时间，深入完成装饰小书桌的设计任务，教师可发动有能力的学生协助其他同学共
同完成作品，把设计意图、创意和所要表达的设计主题风格，在作品中呈现出来。后半
节课进行作品展示，通过评选活动，引导学生能根据规则赏析、评价作品，通过自评与
互评，学会虚心接纳意见，提高创作水平，培养审美能力。
教材安排了结合闽南地区特色的创新活动，建议教师可以进行拓展延伸，针对闽南
特色装饰中的雕饰等元素进行启蒙教育，闽南特色雕饰的图案样式和鲜艳色彩反映着其
地域的风格特性。通过闽南特色装饰品作参考和为小书桌设计添加自己的审美喜好装饰，
加强艺术感染力，增强学生地域文化认同、个性展示，培养学生的创新意识和实践能力。
评价建议
做岀优秀的建模作品并非一日之功，不但要求学生熟练掌握3D
One建模软件的操作
技能，更要有良好的美学修养和丰富的文化内涵。因此，对于“装饰小书桌”
一课的赏
析与评价可以从多个方面进行，例如作品的思想性、创造性、艺术性、技术性、小组协
作情况等。对于五年级学生，评价要求不能太高，但是要让学生学会在展评中认识自己
的不足之处，学会赏析、借鉴别人的作品长处，这样才能提高创作水平。教师要先根据
教材提示与表单，设计好作品评价表，发送给学生填写，组织学生展示自己装饰的小书
桌并进行赏析、评价、交流活动，并能从科学收纳、方便实用、整洁美观、风格特色等
多个维度客观地评价整合后的大作品。
第8课创意盒子放光芒
知识要点
掌握拉伸命令的应用。
掌握根据需要对实体边进行圆角处理的方法。
掌握特殊功能中抽壳命令的用法。
能正确判断和计算装配零件之间的尺寸关系。
教学建议
创建发光盒子是“手工制作与数字加工”单元的第一课，旨在引导学生通过3D建模
和数字电路，设计一个会发光的盒子，为后两节课的创意智能化设计打下基础。
建议教师从生活中的物品入手，先观察生活中已经有的一些物体，再过渡到3D软件
的建模中。通过5分钟左右的时间，安排学生观察课前准备好的不同风格样式的灯具素
材，感悟造型设计与数字加工结合应用的独特魅力。等到展示结束，围绕教材内容提出
相关问题，如“灯具有哪些共同特点？造成不同光影变化的原因是什么?”等，从而引出
本课的主题内容。
在盒子建模的教学过程中，首先要合理设计盒子的结构。教师可以引导学生对小灯
珠、电池盒、电路系统的实际尺寸进行测量，将盒子的整体模型建立起来，再设定电池
盒和发光孔的位置，由整体到局部地进行设计、优化。让学生在动手测量、思考电子件
的摆放位置等实践活动中，掌握正确判断和计算装配零件之间的尺寸关系的方法。
在做好作品的结构设计后，需要将设计的过程分为几个步骤，再用各种命令功能按步进行制作。由于本课对于3D
One软件中的特殊功能和特征造型命令要求熟练运用，建
议教师采用讲练结合的方式讲授本课，并善用知识迁移，让学生顺利地理解3D
One软件
对应的一些功能，学会使用拉伸命令构造三维实体的方法，探索圆角处理的功能，了解
抽壳命令的用法，从而掌握本节课的基本知识和操作技能。
评价建议
这节课的内容涉及3D发光盒子，是为后续课程作铺垫，要求学生有所掌握。同时，
由于是手工制作与数字加工的动态结合，学生学习兴趣普遍高涨。因此，教师可以把握
住这一点，组织学生间相互看一看、评一评各自发光盒子的形态，还可以通过提问、让
学生进行操作、点评学生的学习过程与结果等方式，检验学习成果。
第9课创意奇趣光源体
知识要点
掌握草图绘制命令与拉伸命令的应用。
掌握阵列命令的应用。
掌握布尔减运算的灵活用法。
能灵活运用所学知识，发挥创意，设计有个人特色的光源体。
教学建议
本课在前一课的基础上，通过3D建模，设计一个外观造型更有特色的光源体。通过
创意赋予发光盒新的魅力，则是对前面学习的基础建模设计思维的深化和延伸。
教学时，建议从生活中的物品入手，先观察生活中灯罩上的花纹图案，再过渡到3D
软件的建模中。善用知识迁移，可以让学生更加顺利地在建模的过程中进行创造，而趣
味创造，则是进行三维模型创作的重要一环。
在前面的学习中，学生积累了一定的建模基础知识和3D
One软件的使用技能，对物
体建模也有一定的经验。但是他们对建模过程中的一些技巧使用还不熟练，当制作多个
相同的模型时，还是单独制作，效率不高，这需要通过建模技巧的练习，来帮助加快建
模速度。本节课的目标就是以任务驱动为主，让学生在完成任务及思考问题中综合练习，
学会灵活运用阵列、布尔运算等操作技能。
在绘制特色光源体时，对于学生而言，技术方面并不难，在教学中教师要积极地创
造条件，以学生为主体，让学生主动思考特色光源体的创建步骤，再依次根据顺序来构
建模型。在动手实践操作中，引导学生发现问题、自主探究、归纳总结，提高学生独立
解决问题的能力，将教师的教转化为学生的学，为以后的学习和持续发展提供学习的
动力。
评价建议
这节课的学习评价要点：①评价学生是否积极参与到学习活动中，即学生的学习态
度、独立完成学习任务、参与讨论、主动与老师交流等情况。②评价学生是否能熟练运
用软件，将自己的创意作品设计岀来，从学生提交的作品上分析学生对知识点的掌握情
况，从作品的效果上检验学生是否能应用本课知识完成创新活动的内容。③通过本节课
的课程活动，能否有效引导学生感受3D建模的创造性，培养学生的动手兴趣。
综合活动3设计制作创意发光墙
知识要点
应用镜像复制工具，创建一组对称的发光体。
应用阵列复制工具，创建一组结构一样、排列位置不同的发光体。
使创建的图案整体富有美感。
教学建议
本节课是综合实践课，是第二单元“手工制作与数字加工”制作创意盒子和奇趣光
源体的综合应用和提高，活动内容以创建创意发光墙为主线，综合了信息技术和工程
技术。
本活动的重点内容在于创建多个光源体的三种方法，即镜像复制、线性阵列与圆形
阵列，部分方法在之前的课程中学生已经学过，但考虑到学生的掌握情况不一样，因此
建议教师根据学情，对学生普遍掌握较好的知识简要带过，有侧重地对重要方法和重要
知识的命令做详细介绍。同时，引导学生对通用的知识和技能进行回顾和迁移，以完成
本活动的任务目标。
发光墙是通过将光源体按照不同的排列来组合，产生布光效果的神奇变化。在设计
创意发光墙的活动中，应具有一定的发散性和拓展性，使学生应用有限的命令操作设计
出无限的创意作品，防止思维的绝对化和僵硬化。同时在教学中，要使学生明确发光体
的排列组合应遵循平面构成的基本规律，才能具有一定的创意和艺术美感。建议教师预
先准备好活动所需要的发光墙实例图片等资料，通过观赏与分析，引导学生合理规划发光体的布局，培养学生艺术美感，提高学生的学习兴趣，培养学生的创意设计能力和创
新能力。
在作品完成后，应及时开展交流讨论和活动评价，可以分为以下两个阶段：第一阶
段为学生自评，要求学生根据自己设计的创意发光墙，填写教材中设计创意发光墙的情
况表，在小组内交流配色方案及排列方式等，以及在设计过程中遇到的问题和解决方案，
让每位学生都能够表达自己的想法，也都有机会在班上交流、讨论，锻炼语言表达，共
同总结经验。第二阶段是小组自评、互评，首先各个小组进行自评，然后两个小组之间
进行互评，投票选出组内具有代表性的优秀作品，由小组选派代表进行评价发言，教师
再做补充、指导，评价的重点为作品的闪光点和美感。教师在这一过程中，要注意观察
学生的鉴赏能力与点评作品的表达能力是否得到提升，引导学生客观、真实、准确地评
价自己与他人的作品。
评价建议
本节课建议以作品展示、评价为主。由于本课的知识技能较为简单，大多数为巩固
学习过的操作命令，因而，如何设计具有一定的创意和艺术美感的发光体是本课难点
所在。
建议教师在教学过程中，预留充分的课堂时间，展示具有创意的优秀作品，并采用
学生自评、学生互评、师生互评的方式完成评价。通过评价，不但可以有效地激励作者，
而且能为其他同学提供有益的灵感启发，使学生感受三维设计与数字电路综合应用的美
感，提高学生的创作和欣赏水平，最终达到共同进步的目的。

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