资源简介

《植物的生长变化》
单元概述
如同动物具有生命周期现象一样，植物也具有生命周期现象。它们都会经历出生--生长、发育--繁殖--衰老、死亡的生命过程，这一过程循环往复使得它们的种族得以延续。不同植物生命周期的具体表现不同，我们熟悉的绿色开花植物大部分是由种子繁殖后代的，种子中的胚，是由雄性生殖细胞和雌性生殖细胞结合形成的受精卵发育来的。这种繁殖方式叫有性繁殖。也有一些植物可以直接由根、茎、叶发育成新植株繁殖后代，这种繁殖方式叫无性繁殖。那么，绿色开花植物是如何由种子发育成一株植物？植物在生长过程中会发生哪些变化？这些变化对植物的生长和生存又有什么意义呢？本单元通过组织学生亲历栽培植物的活动，引领学生研究绿色开花植物的生长发育过程；在观察植物生长的过程中认识根、茎、叶、花、果实、种子等植物器官；理解它们在植物生长、生存、繁殖后代过程中发挥的作用。为学生逐步建立生命世界结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的认识搭建脚手架。本单元与一年级的《植物》、《动物》单元以及三年级的《动物一生》单元形成学习进阶。内容的选择旨在帮助学生进一步丰富和完善关于生命世界的认识，共同承载课程标准中生命科学领域的相关课程内容，即“生物的生存都需要一定的条件，如营养物质、适宜的温度、水和空气等，在此基础上，生物个体能够生长、发育和繁殖后代，从而使得这些生物类群得以延续。植物能够制造营养物质，可供自身利用。”
本单元的学习内容来自课程标准3-4年级的下列学习目标。7.1.2?知道生物与非生物具有不同7.3.1说出植物的某些共同特征。
7.3.2列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植物。
8.1描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。
8.2说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。
8.3举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。
11.1举例说出植物从生到死的生命过程。
11.2.1描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。
12.1.1描述植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。
12.1.2举例说出水、阳光、空气、温度等的变化对生物生存的影响。
12.3列举动物帮助植物传粉或传播种子等实例。
12.4举例说出人类生产、建筑等活动对动植物生存产生的影响。
单元内容旨在帮助学生构建课程标准中的以下主要概念：
1.地球上生活着不同种类的生物。
2.植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。
3.植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代延续。
4.动植物之间、动植物与环境之间存在相互依存的关系。
本单元以种植绿色开花植物和观察记录植物的生长变化活动为主要线索，在实践活动中发现植物生长需要适宜的环境条件；发现种子萌发先发育出根、出茎和叶，植物生长到一定阶段会开花、结果、长出新的种子。伴随着植物新器官的出现，引领学生观察各器官的形态结构，探究植物体器官的功能，初步建立植物体的结构与其功能相适应的认知。组织学生经历这样的科学实践活动，旨在帮助学生学会栽培植物的方法，发展学生进行长期观察记录的能力，以及根据观察现象推测植物未来生长变化的趋势等科学研究能力，进一步激发学生研究植物的兴趣和珍爱生命的自觉。
教科书选择的植物是凤仙花。一是因为凤仙花是一种常见的生命力很强的植物，容易栽培和管理，在全国具有普适性。二是因为凤仙花生长周期相对较短，一般3-4月播种，6-7月就会开花结果，形成成熟的种子。往往在一个学期内能够观察到植物生长变化的全过程。三是成熟的凤仙花植物可以完整的呈现绿色开花植物根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，有利于帮助学生构建植物体模型。四是花、果实、种子同株，可以从现象上帮助学生建立花、果实、种子之间的联系，为学生理解花发育成果实和种子提供了有效的感性材料支撑。教学时教师可以根据当地的植物资源以及气候条件，选择适合的植物、在适宜的时间里组织学
生种植、观察、研究，需要的话可以与其他单元的学习交叉进行。
本单元共8课，从种子开始，追随植物生长发育的过程，按照植物新器官出现的顺序组织教学内容。
第1课“种子里孕育着新生命”，重在引领学生观察种子的外部形态和内部结构。通过观察比较了解植物种子多种多样，不同种子的外部形态不同；种子有种皮和胚，胚可以发育成新的植株。
第2课“种植凤仙花”，是整个单元教学活动的重要保障。包括三个主要活动，一是种植凤仙花；二是制作种植杯；三是制定观察计划。引领学生在实操中体会种子萌发需要的条件。
第3课“种子长出了根”，种子萌发先长出根，根具有吸收水分、营养物质和固定植物的作用。本课通过观察种植杯中种子的变化现象，了解种子的萌发过程；通过实验和生活经验建立根具有吸收水分和固定植物的作用。
第4课“茎和叶”，种子萌发先长出根，随后长出茎和叶，本课通过观察、推测、实验等活动，帮助学生了解茎和叶的形态特征及功能。
第5课“凤仙花开花了”，凤仙花生长到一定阶段就会开花，花是植物的生殖器官，完全花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊构成，本课通过观察解剖活动，引领学生认识花的结构，推测花各部分的功能。
第6课“果实和种子”，果实和种子是由花的雌蕊发育来的，本课通过观察不同阶段的凤仙花果实，了解花变果及果实的变化过程；通过观察凤仙花果实和其他植物的果实认识果实的结构；通过数凤仙花果实中的种子数量，认识到播种一粒种子可以收获许多种子，体会植物开花结果对其自身的意义。
第7课“种子的传播”，通过观察凤仙花、苍耳、蒲公英等典型植物果实的外部形态特征，推测不同植物种子的传播方式。建立植物的形态结构是与其功能相适应的认识。
第8课“凤仙花的一生”，是本单元的总结课。通过引领学生展示交流几个月以来的观察记录，梳理汇总获得的信息，分析形成对凤仙花的生命需求及一生的生长变化的认识。是对凤仙花一生生长变化的总结，也是对整个科学实践过程的总结。
二、单元教学目标
科学概念目标
●绿色开花植物通常会经历种子萌发成幼苗、幼苗生长发育、植物开花结果、衰老、死亡的过程。
●绿色开花植物植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。这些结构具有帮助植物维持自身生存和繁殖的作用。
●根、茎、叶为植物生存提供营养物质，花、果实、种子帮助植物繁殖后代。
●植物维持生命需要阳光、空气、适宜的水分和温度。
●有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。不同植物根、茎、叶、花、果实、种子外部形态各不相同，呈现出植物多样性。
●种子都有种皮和胚，有些植物种子中有胚乳。胚是新植物的幼体。
●种子萌发先长根，再长茎和叶，根总是向下生长。
●根能够吸收水分、矿物质以及固定植物，帮助植物维持自身生存。
●茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用。
●叶能吸收阳光进行光和作用制造养料维持植物生存。
●叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。
●花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。
●雄蕊和雌蕊是花的主要结构。雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上，雌蕊可发育成果实和种子。
●果实由果皮和种子两部分组成。
●植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。
科学探究目标
●会用播种的方法栽培植物。
●能基于研究需要制定观察计划。
●能用文字、图表、图画、照片、视频等收集记录植物生长变化到的相关信息。
●能利用多种感官观察研究植物体的外部形态特征。
●能利用解剖、建模、观察、实验、推理等方法研究植物器官的结构与功能。
●能用表格、统计图表等方式整理观察记录的信息。
●能依据科学记录，运用分析、比较等方法，得出结论。
●能基于观察记录有依据的描述凤仙花一生的生长变化过程及规律。
●能反思自己的探究过程，作出自我评价与调整。
科学态度目标
●能在好奇心的驱使下，持续保持对植物生长变化及结构与功能的探究兴趣。
●乐于通过长期观察记录研究植物一生的生长变化。
●能客观记录凤仙花一生生长过程中出现的各种情况。
●能够以事实为依据陈述自己的观点、接纳他人的观点，面对有力证据及时调整自己的观点。
●能与多人分工合作进行探究活动，乐于分享自己的想法。
●在养植植物过程中表现出对生命的珍爱。
科学、技术社会与环境目标
●体会到环境与植物生长生存及繁殖之间的关系，具有保护环境的意识。
●意识到植物与人类生活的关系，保护植物就是保护人类自己。
单元词汇
种子：种子植物所特有的器官，由子房内的胚珠发育形成。包括种皮和胚，有的还有胚乳。
种皮：种子外层的皮，一般由胚珠的珠被发育形成，具有保护胚的作用。
胚：胚是新植物的幼体，由胚芽、胚轴、胚根和子叶组成。
胚根：种子植物胚的主要组成部分之一，种子萌发时，胚根首先突破种皮，发育成幼苗的根。
胚芽：种子植物胚的主要组成部分之一，种子萌发时，胚芽发育成植物的叶。
子叶：种子植物胚的组成部分之一，双子叶植物有两片子叶，内含丰富的营养物质，为种子提供萌发时所需的养料；单子叶植物只有一片子叶。
播种：又称撒种，指将植物种子种入土壤中。是人们种植绿色开花植物的主要方式。
种子萌发：种子萌发是指种子吸水后，种皮膨胀软化，胚体积增大突破种皮，一般胚根先萌发发育出根、胚轴、胚芽再萌发发育成茎和叶。种子的萌发需要适宜的温度，适量的水分，充足的空气。
生长条件：一般指满足植物生长所需要的外部环境条件，比如水、空气、阳光、温度、生长空间等。
观察计划：开展观察活动前的想法、策略，包括观察的内容、方法等。
根：植物的营养器官，一般生长在土壤中，具有吸收土壤里的水分和溶解在水中的无机盐以及固定植物的作用。有的植物的根还有繁殖植物和储存养料的作用。
芽：植物的幼体，可以发育成茎、叶或花的部分。
直根系：主根比侧根明显发达，竖直向下生长，侧根分布于主根周围。
须根系：根系外形呈胡须状，没有明显的主根。
变态根：植物为适应环境，根的形态和功能发生了变化。
茎：植物体的营养器官，上部与叶、花和结果相连，下部与根连接，有运送水分、养料的功能，有的还有储存养料的作用。一般生长在地上，也有生在地下的。
叶：植物产生营养的重要器官，它通过光合作用为植物提供养料；通过蒸腾作用调节植物体温。
蒸腾作用：水分以水蒸气状态从植物表面散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用。
纵切：在植物解剖中，沿着物体较长长度进行切割的方式。
横切：在植物解剖中，沿着物体较短长度进行切割的方式。
花萼：花最外层的小叶，一般是绿色的。开花前，包在花蕾外面，可以保护花蕾。
花瓣：花的一部分，位于花萼内，具有保护花内部功能，花瓣的颜色、香味等可以吸引昆虫为花授粉。
花粉：种子植物雄蕊花粉囊内的粉状物体，内有精子。它在雌蕊柱头上萌发后形成花粉管，其中的精子进入雌蕊中的卵细胞结合形成受精卵。
雄蕊：植物的雄性繁殖器官，是花的重要组成部分。由花丝和花药组成，花药内有花粉囊，花粉囊中有花粉。
雌蕊：植物的雌性繁殖器官，是花的重要组成部分。由柱头、花柱、子房组成，子房内有胚珠，胚珠内由卵细胞。
传粉：花粉从雄蕊的花药传送到雌蕊柱头上的过程。主要依靠昆虫和风帮助完成，所以植物的花有虫媒花和风媒花之分。有些植物是自花传粉，有些是异花传粉。
果实：植物体的繁殖器官。一般包括果皮和种子两部分。植物受精后，由雌蕊的子房发育形成。子房壁发育形成果皮，子房中的胚珠发育成种子，胚珠中的受精卵发育成胚。
种子里孕育着新生命
教材分析：
本课通过引领学生观察不同植物的种子，认识到种子是多种多样，从而进一步感受生物的多样性。
本节课通过观察种子的内部结构，认识到尽管种子的外部形态千差万别，但内部结构基本相同，进一步构建多样性与共同性相统一的认知。
本课是单元起始课，要通过对内部结构的观察，帮助学生建立起种子中孕育着新生命的认识，学习运用解剖的方法观察生物的内部结构。激发学生研究植物一生生长变化的兴趣。
学情分析：
对于四年级学生而言，对于“植物是怎样来的”他们第一答案大多是：植物是种子发芽而成。但对于“种子为什么能发育成一株植物”，“种子内部的结构又是怎样的”可能是缺少清晰认识的，因此这节课我们要以解剖几种种子探究活动出发，学习解剖种子的方法，由此揭开种子构造的神秘面纱。
教学目标：
科学概念目标
●植物种子多种多样，大小、形状等外部形态各不相同。
●种子都有种皮和胚，有些植物种子中有胚乳。
●胚是新植物的幼体，新的植物是由的胚发育来的。
●大部分绿色开花植物用种子繁殖后代。
科学探究目标
●能用解剖的方法研究种子的内部结构。
●会用用放大镜观察种子的内部结构。
●能用画图、文字等方法记录种子的内部结构特征。
●能通过观察比较发现种子内部结构的共同特征。
科学态度目标
●能在好奇心的驱使下，表现出对种子内部结构的探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
●意识到种子是人类的主要粮食资源，保护植物就是保护人类自己。
教学重难点：
教学重点：种子都有种皮和胚，有些植物种子中有胚乳。
教学难点：能用解剖的方法研究种子的内部结构。
教学准备
学生准备：干蚕豆种子、浸泡过的蚕豆种子、学生收集的其他植物的种子、放大镜、
镊子、白纸等。
教师准备：种子萌发的视频，班级记录表，教学课件等。
教学过程：
1.聚焦
⑴在实物投影上展示蚕豆或红豆等植物种子。
回答：说说这些是什么？
⑵“籽儿、豆子”都是是植物的种子
⑶“春天把种子播种到土里会怎么样？”思考种子的作用。
⑷播放春天种子萌发的视频（或出示图片），引出本课的研究主题——“种子里孕育着新生命”。
探索
探索1．观察并描述它们的外部特征。
⑴展示学生收集一些植物种子，
⑵说一说：收集到的是什么种子？它们是什么样的？
⑶教师指导学生用眼、鼻、手等感觉器官从颜色、形状、大小、气味、表面光滑程度等方面进行观察和描述。
⑷小组观察几种种子。
⑸全班进行交流，达成共识，建立不同植物种子的外部形态各不相同的认知。
探索2.前概念测查：种子内部结构
⑴思考：种子的外部形态各不相同，但它们都能发育成植物，它们内部结构是怎样的呢？
⑵让学生结合自己的已有认知进行猜测，将自己的想法画在活动手册上。
⑶教师可以用实物投影将部分学生的猜想进行展示交流。
探索3.观察干蚕豆和用水浸泡后的蚕豆的内部结构
⑴从中间对折的白纸两边分别观察干蚕豆和浸泡过的蚕豆的外部构造。
⑵让学生用放大镜仔细观察并将观察到的现象记录在活动手册上，明确观察到的“皮”叫做种皮。
⑶解剖浸泡过的蚕豆。
⑷实物展示台展示解剖的蚕豆，学生描述交流。
⑸教师描述并总结：子叶，胚根、胚芽、子叶合起来是植物的胚。帮助学生认识蚕豆的内部结构。
探索4“观察更多植物种子的内部结构。
⑴观察玉米种子的内部结构与蚕豆进行比较。
⑵引领学生发现，还有另外一种种子结构，但它们都有种皮和胚。发现内部结构相同。
3.研讨
研讨活动可以穿插在探索活动中进行，教师要借助记录单让学生将观察的结果展示出来进行交流。讨论活动可先在小组内进行然后在全班范围内讨论交流，达成共识。
4.拓展
⑴展示一些种子贴画或种子贴画的图片，让学生观察画面中用了哪些植物的种子，种子的外部特征与画面中的图形有什么关系。
⑵课后有兴趣的同学制作一幅种子贴画。
学生活动手册中：
记录种子内部结构的内容，要让学生用图画的方式记录自己的猜想，以及观察到的干蚕豆与浸泡过蚕豆种子的内部结构。
指导学生用画图的方法记录，要强调突出主要特征，不要过于追求图画的艺术美。对于干蚕豆与浸泡过蚕豆种子的内部结构的记录要关注胚根、胚芽的变化。
做种子贴画，可以先让学生在活动手册上画出设计图，再将种子粘贴上去。也可以根据设计图，在另外一张纸上制作种子贴画。
板书设计：
第一课 种子里孕育着新生命
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第2课 种植凤仙花
教材分析：
本节课立足于观察种子如何在土壤中萌发，以及为后续的研究活动提供观察材料，组织学生开展种植凤仙花的活动。栽培活动是否成功，栽培的植物能否健康成长，能否做好观察计划、收集有效信息是本单元教学目的得以达成，教学活动得以顺利推进的重要保障。种子是植物的繁殖器官，可以发育成新的植物。但并不是所有的种子都能发育成一株新植物。这与种子的胚是否完整，种子的子叶或胚乳中储存的养料是否能满足胚发育所需要的养料，以及种子所在地的环境条件等有关，所以播种的种子要选择完整的、颗粒饱满的，要保证所生活的环境具有适宜的温度和水分和充足的空气。
本课通过种植凤仙花要使学生学会播种及栽培植物的方法。种子播种在土壤中无法观察到种子的变化过程，让学生想办法观察种子在土壤中的变化情况，引导学生设计实验，寻找问题的答案。种子萌发时必须吸收足够的水分，吸水后种子膨胀，种皮软化破裂，空气进入种子，种子开始呼吸，适宜的温度可以保证种子不断的呼吸，并得到能量，才能使种子顺利萌发。种子萌发需要适宜的温度、水分和充足的空气，这一认识的形成，不是通过一系列观察对比实验获得的，而是根据学生的已有经验，在学生栽培植物的活动过程中体悟到的。做好观察记录是本单元学习的关键，本节课引领学生制定观察计划，为整个单元的学习活动做着必要的准备。
学情分析：
第1课学生已经认同种子中的胚是新生命的幼体，种子可以萌发发育成新的植物。但是种子如何发育成新的植物？所有的种子都能发育成新的植物吗？种子萌发后植物又是怎样生长变化的？只有亲自种种植一株植物，才能在实际观察中找到答案。
教学目标：
科学概念目标
●种子萌发需要适宜的温度、水分和空气。
科学探究目标
●会用播种的方法栽培植物。
●能利用种植杯观察记录种子萌发的过程。
●能基于研究需要制定观察计划，能用表格、图片、测量纸等记录凤仙花的生长变化。
科学态度目标
●能在好奇心的驱使下，表现出对种子萌发过程的探究兴趣。
●乐于运用长期观察记录的方法完成研究植物的生长变化。
科学、技术、社会与环境目标
●意识到植物生长依赖于适宜的环境条件，具有保护土壤和周围环境的意识。
教学重难点：
●种子萌发需要适宜的温度、水分和空气。
●能基于研究需要制定观察计划，能用表格、图片、测量纸等记录凤仙花的生长变化。
教学准备：
学生准备：
花盆、土壤、凤仙花种子等种植材料。透明杯子、卫生纸、蚕豆种子、大白纸等
教师准备：
播种活动视频、教学课件等
教学过程：
1.聚焦
引导谈话：我们已经知道种子中孕育着新生命，种子可以发育成一株植物，那么所有的种子都能萌发长成新植物吗？”“你们种过植物吗？在什么条件下植物才能成活？”“播种下去的种子在土壤中会发生怎样的变化？”
聚焦：“今天我们就亲自种植一棵植物，在实践活动中寻找问题的答案”。
2.探索
活动1：选种与育种活动。
⑴学生根据出示选种要求选种：挑选饱满、没有受过伤的凤仙花种子。
⑵对照P5要求，学习在花盆中种植植物的方法。
小石头：既可以使土壤不外漏，也能能保证多余的水分能及时渗出。
用手指按2-3个洞，深度约1厘米，提示一个花盆中可以播种2-3粒种子，种子上覆盖的土不要太深。
往土壤中浇水、将其放在温暖的地方，是为保证土壤的湿度和适宜的温度，满足种子萌发需要的条件。
活动2：观察种子在土壤中会发生什么变化。
做一个种植杯。阅读P5活动2。
活动3：制定植物生长变化观察计划。
问一问：学生植物可能有哪些变化，我们应该采取哪些方式来记录植物的这些变化？
教师要简单在黑板上罗列学生的回答，并追问“如何记录这些变化？”
学生进行讨论并设计观察计划表。
随后小组间可以交流设计的表，
交流中教师让学生反思自己的设计并修正，最后教师可以提供植物生长变化计划的范例表格，让学生进一步对照表格对自己原先设计的观察计划表进行修改。
3.研讨
问题1“为什么要选择饱满的、没有受过伤的种子播种？”是基于探究活动1进行的思考和讨论，因为饱满的种子里面存储的养料充分，能够满足种子萌发的需要；受过伤的，或者是破损了的，或者被虫咬伤了，如果损毁了胚根、胚芽等，种子就无法萌发。
问题2，种子需要什么条件才能萌发，证据的获得是实际栽培活动及种植杯的设计活动，要想让种子萌则需要适宜的水分和温度。如果在后续的观察活动中没有满足这些条件，种子就无法萌发，可从正反两个方面感悟种子萌发需要的条件。问题3，怎样才能做好观察计划，是对做观察计划活动的回应。
4.拓展
拓展部分：“选带芽眼的土豆块、红薯块或天竺葵的枝条种到花盆里，观察它们的生长变化”。
板书设计：
种植凤仙花
植物生长变化观察计划
植物名称：
栽培时间： 年 月 —— 年 月
栽培地点：
栽培方法：
观察记录方法：填写记录表 写观察日记 拍照 画图 使用测量纸带
观察记录内容：
凤仙花的生长变化记录表
日 期
植株高度
（厘米）
叶的数量
（片）
它的样子
我们的发现
我们为植物做的事情
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
种子长出了根
教材分析：
教材先让学生根据所观察到的现象和关于植物根的已有认知推测跟的作用，之后组织学生通过实验检验自己的推测，这是科学研究的一般程序和方法。生活在不同环境中的植物，根的形态特征不同，
比如生活在戈壁滩等干旱环境中的植物根系发达，而生活在水中的植物根常常短而细小。
学情分析：
学生种植植物后经过一段时间，播种在花盆中的种子和种在种植杯中的种子都陆续萌发了，但也有学生的种子没有萌发。种植成功的学生看到种子先长出根、并且根总是向下生长的现象表现出好奇与兴奋，因为这一现象与大部分学生的认知是冲突的，更多的学生认为应该是先长茎和叶。让种植失败的学生关注根的生长，思考：为什么先长出根呢？根有什么作用呢？这时候提出这样的问题，用以顺应了学生思维发展需求。
科学概念目标
●种子可以萌发成幼苗。
●种子萌发先长根，再长茎和叶，根总是向下生长。
●根能够吸收水分、矿物质以及固定植物，帮助植物维持自身生存。
●生活在不同环境中植物根的外部形态具有的不同特点。
科学探究目标
●能够基于观察描述种子的萌发过程。
●能够有依据地对植物根的作用做出假设。
●能用用画图的方法记录根吸收水分的实验现象。
●能以实验现象和生活现象为依据说明根的作用。
科学态度目标
●在科学探究中能以事实为依据调整自己的观点。
●乐于运用实验的方法探究根的作用。
科学、技术、社会与环境目标
●知道环境影响植物生存，具有环境保意识。
教学重难点：
●种子萌发先长根，再长茎和叶，根总是向下生长。
●能够基于观察描述种子的萌发过程。
教学准备
学生准备：大试管、带根的植物（凤仙花）、水、油、红色水彩笔等。
教师准备：种植杯，种子萌发过程视频、不同形态根的图片等教学课件。
教学过程：
1.聚焦
谈话：交流一下你们种植的凤仙花的情况。
提问：有同学的植物没有发芽吗？是什么原因导致种子没有萌发，植物没能成活。
聚焦：种子萌发的过程是怎样的？
探索
⑴观察并描述种植杯植物生长情况。
观察：种植杯里的种子有什么变化？种子萌发先长出什么？根生长的方向是怎样的？茎生长的方向又是怎样的？
描述：种子的编号顺序依次描述，不同方向放置的种子根的生长情况各是怎样的？
小结:发现种子萌发总是先长出根，再长茎和叶，根向下生长、茎向上生长。
⑵“植物的根有什么作用呢？”
提问：“植物的根有什么作用呢？”
学生推测根的作用。
⑶探究：根有吸收水分的功能。
思考：可以用什么样的实验证明根有吸收水分的作用？
小组讨论：研究实验方法。
在学生对实验有充分思考后，教师再展示实验的具体操作步骤，帮助学生优化自己的实验。
同时开展根吸水的实验。
实验操作时要提醒学生尽量不要损伤植物的根，其次水位的记录最好用两种颜色的记号笔，一种颜色记录实验开始时的水位，另一种颜色记录每天水位的变化。有条件的学校可以给学生打印刻度纸带贴在试管或小透明塑料瓶上，方便学生记录。实验大概需要2到3天的时间。学生可以观察到试管中的水下降，植物的茎和叶有红色的痕迹。
3.研讨
第一个问题讨论：种子萌发的条件。学生结合自己种子植物的生长情况进行说明，培养学生的证据意识。
第二个问题：水位变化的情况与根吸水作用的关系。
用“试管中的水位有什么变化？每天变化了多少？这个变化说明了什么？”
全班每天水位下降的统计，将每个小组的数据汇集在一次，从而了解小数据变大数据的过程，使用较大数据的好处，养成学生的数据意识。
第三个问题观察生活中拔萝卜或拔其他植物的照片，结合日常的生活经验，从“拔”入手，描述拔植物的亲身感受，让学生感受根固定植物的作用。
4.拓展
展示6种植物的图片，思考：“这些植物的根长的是什么样子的？”
，学生会发现植物的根是不同的，有的植物根有一个较粗较长的主根；有的植物根没有明显的主根，像胡须。生活在水中的植物根短而小，生活在戈壁滩上的植物根粗而长。
看更多植物根的图片，包括红薯等变态根，帮助学生认识更多的根，了解植物根的多样性，植物根的形态与生活的环境相关联。
学生活动手册说明
根是有吸收水分的作用结论的获得，主要依靠实验活动所观察到的现象，学生要及时、客观的记录观察到的现象。用画图的方法记录水位的变化更直观。两个方格中左边记录实验前的，要画出植物与试管，同时要用红色笔标记出水的高度，右边记录实验后的，在画出植物、试管和第一次水位的基础上，再用另一种颜色的画出实验第2天和第3天的水位，呈现水位降低水量减少的事实。同时画出近和叶有红色痕迹出现，说明水进入植物体内，还可以用来帮助学生理解溶解在水中矿物质也被根吸收进入植物体内。
板书设计：
第三课 种子长出了根
实验前 实验后

第四课 茎和叶
教材分析：
种子萌发、幼芽出土以后子叶枯萎，植物生存所需要的养料需要植物叶进行光和作用来制造，并且由茎运输到植体各个部分，为其提供生命活动所需要的养料。因此出土以后的植物，茎逐渐变粗，叶子也越来越多。
本节课伴随着凤仙花的生长变化，重点研究植物的茎和叶，了解它们在维持自身生存中的作用。茎是植物的营养器官，它有两个功能，一是在植物的根与叶之间，茎起到运输物质的作用。茎的内部有两种管状结构，一种叫导管，由下至上将根吸收的水分运输到植物叶及植物体的各个部分；另一种叫筛管，由上至下将叶子制造的养料运输到植物体各个部分，为其生命活动提供能量。二是茎对植物体具有支持作用，它支撑叶子，使叶片能接受阳光照射进行光和作用。植物茎根据其形态不同分为直立茎、缠绕茎、攀缘茎和匍匐茎。大多数植物的茎垂直于地面直立向上生长叫直立茎，牵牛花等植物的茎缠绕在其他物体上生长茎叫缠绕茎，爬山虎、葡萄等植物的茎，靠吸盘和卷须攀爬在其他物体上生长，这样的茎叫攀缘茎，有的像草莓、西瓜等植物的茎平卧地面，沿地面蔓延生长，称为匍匐茎。有些植物茎发生了变态，叫变态茎。
叶也是植物的营养器官。它是植物的食物加工厂，通过进行光和作用制造有机物，为植物的生存提供养料。此外植物叶还具有呼吸作用，吸收氧气排除二氧化碳；植物叶的另外一个功能是蒸腾作用，即将植物叶中的水分蒸发出去。叶的蒸腾作用可以促进根吸收水分，同时具有调节植物体体温的作用。因此，由于各地水分、气温不同，植物也演化出了形态各异的叶以适应不同的环境。例如热带植物叶子宽大，可以更好的散热；而寒带植物的叶细小，可以很好的保持植物体温；到了沙漠地区由于水分缺少，植物的叶也以细小为主，主要是为了减少水分的流失。
学情分析：
本节课一路伴随着学生观察凤仙花的生长变化而来，学生对茎是植物的营养器官，茎起到运输物质的作用有一定的认识，对于茎由下至上将根吸收的水分运输到植物叶及由上至下将叶子制造的养料运输到植物体各个部分可能知之甚少。学生对于叶也是植物的营养器官，它是植物的食物加工厂，通过进行光和作用制造有机物，为植物的生存提供养料也有些许认识，而对植物叶还具有呼吸作用，吸收氧气排除二氧化碳及植物叶的另外一个功能是蒸腾作用可能缺少清晰的了解。本节课将引导学生用实验让学生清晰地感受茎和叶的作用。
教学目标：
科学概念目标
●茎和叶是植物体的一部分。
●不同环境中植物的茎、叶外部形态不同。
●茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用。
●叶能吸收阳光制造养料维持植物生存。
●叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。
科学探究目标
●能基于观察描述凤仙花叶在茎上分布的样子，发现其生长的规律。
●能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能。
●能够利用实验收集证据验证推测，得出结论。
科学态度目标
●对茎与叶的作用表现出探究的兴趣。
●尊重事实，能依据事实调整自己的想法。
科学、技术、社会与环境目标
●意识到环境影响植物生长，具有保护环境的意识。
教学重难点：
●茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用。叶能吸收阳光制造养料维持植物生存。叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。
●能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能。
教学准备：
学生准备：凤仙花、测量纸、小刀、塑料袋、黑色纸等。
教师准备：教学课件
教学过程：
1.聚焦
PPT展示一段凤仙花从幼苗快速成长的视频。
说一说：萌发后的植物发生了什么变化？
聚焦：“现在我们的凤仙花的茎到底有多高？茎上又有多少叶呢？茎和叶有什么作用呢？”
2.探索
活动1：观察凤仙花的形态特征。
聚焦后教师引导学生思考如何获得问题的答案。在学生提出用观察实验的方法后。
追问：“我们可以从哪些方面观察茎和叶？”
学生说一说。
教师可以将这些分类罗列在黑板上。
指导学生具体的观察茎的方法与记录方法，出示要求：
⑴用卷尺测量时注意指导学生将卷尺要拉直，
⑵测量凤仙花高度，注意要测量从地面到茎的最高点的距离，不要算叶的高度。
叶片数量的观察：
老师可以指导学生用彩色水笔在叶上做标记。在观察叶在茎上的分布时，侧面观察要与植物水平，不要从上侧面和下侧面观察。从上面观察时可以让学生将植物放置在地面上，垂直从上向下看。用画图的方法记录叶片分布，学生能表示出叶片之间的位置关系即可。
以小组的形式交流他们的观察记录，在交流数据与叶的分布情况后，
活动2：对茎和叶的功能进行推测。
引导学生根据茎与叶的外部特征推测它们的作用。
活动3，学生设计实验研究：茎和叶的作用。
推测之后，教师让学生以小组讨论用什么实验能够证明自己的想法是否正确。
学生交流实验方法，教师可以指导学生相互补充。
指导学生自行设计。叶的作用的实验如果学生有困难，教师可以自己告诉学生实验方法。
指导学生进行操作，实验现象需要学生在课后进行观察记录。
教科书用文字和图片具体介绍了
茎具有运输水分、叶子具有吸收阳光和蒸腾水分作用的实验方法。
第二课时
⑴茎的运输作用的研究实验：
介绍了纵切和横切的方法。
学生纵切和横切茎。
学生汇报后小结：将茎纵切开可以看到一条条的红线，将茎横切开会看到许多红色的圆点，说明茎中有许多“管子”用于运输水分。
⑵关于叶子光合作用的实验：
观察：遮住光的叶子与没有遮光的叶子比较，颜色发生了什么变化。
引导学生做进一步的实验，会发现被遮住光的叶子无法进行光和作用，本节课只要学生观察到不接
受太阳光植物叶会发生变化这一现象即可，说明植物叶能够吸收太阳光。
⑶关于叶的蒸腾作用实验，重点引领学生观察塑料袋中会有水汽出现。
3.研讨
问题1、2：教师可以在探索活动中适时进行。引领学生基于观察到的现象进行推理，帮助学生建立“茎有运输水分的作用，叶有蒸腾作用和光合作用。”的认识。
问题3：“根据植物根、茎、叶的特征，推测适合植物生活的环境。”这部分教师可以选择教材拓展部分的材料组织学生研讨。
拓展
展示不同形态植物叶的图片，让学生观察“它们的叶是什么样子的？”
思考：为什么它们的形态不同？
展示不同形态植物茎的图片，也让学生观察它们的样子。
思考：为什么？
小结：不同形态的叶和茎与它们生活环境的关系。
学生活动手册说明
学生活动手册第一部分用画图的方式记录凤仙花叶子在茎上的分布样子。不要求学生写生，只要表现出叶子之间的位置关系就可以了，因此对于绘画能力弱的学生可以有简单的线条记录。
第二部分，推测植物生活的环境并说明理由，可以让学生用自文字记录。图1植物是浮萍，它生活在水中，原因是它的根很小，在水中生活的植物不需要由根吸收更多的水分。图2是橡胶树，它生活在雨水丰富的热带环境，因为它的叶片很大，可以蒸腾更多的水分。图3是仙人球，它生活在干旱的沙漠中，因为它的针状叶可以减少水分的蒸发。图4是胡杨树，生活在缺水的戈壁滩，因为它的根很长、根系很发达，可以到土壤深入吸收水分，可以吸收更多的水分。
板书设计：
茎和叶
●茎和叶是植物体的一部分。
●不同环境中植物的茎、叶外部形态不同。
●茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用。
●叶能吸收阳光制造养料维持植物生存。
●叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。
5.凤仙花开花了
教材分析：
经过两个多月的时间，种植的凤仙花陆续开花了。花是绿色开花植物的重要组成部分。许多花凋谢以后，在花着生的位置会出现小小的果实，说明果实是由花发育来的，果实里面有种子，种子可以用来繁殖后代。所以，花、果实、种子都被称为绿色开花植物的繁殖器官。
本节课研究的对象是花的结构，了解花的结构有利于理解花作用，理解植物花开花谢结果的生长变化过程。与植物的根、茎、叶一样，世界上的花也是多种多样、千差万别的。但它们又有着共同的结构。一朵完全花由花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊组成。未开放的花朵被花萼包裹着，起到了保护幼花的作用。
花瓣颜色多彩绚丽开可以吸引昆虫传粉。雄蕊和雌蕊是花的主要结构。雄蕊由花药和花丝组成，花药中有花粉，花粉中有雄性细胞。雌蕊由柱头、花柱和子房组成，子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。
花粉落到柱头上进入子房中，花粉中的雄性细胞与胚珠中的卵细胞结合形成受精卵，这个过程叫受精。受精完成后、花瓣、雄蕊、花柱和柱头完成了“历史使命”因而纷纷凋落，而子房继续发育成果实，子房中的胚珠发育成种子胚珠里的受精卵发育成胚，胚是植物生命的幼体可以发育成一株新的植物。
有些植物的花没有花托、萼片，甚至没有花瓣，这些缺少一部分或几部分的花叫做不完全花。但只要是花一定有雌蕊或雄蕊。有些植物一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，这样的花叫单性花。比如南瓜的花可以分为雄性化和雌性花。
学情分析：
学生通过上节课探究茎和叶的作用，对解剖植物有了一定的认识，本节课继续采用解剖的方法研究花的结构，用事实帮助学生建构生物体的结构与功能、多样性与共同性相统一的观点。
科学概念目标
●绿色开花植物生长到一定时期就要开花。
●花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。
●雄蕊和雌蕊是花的主要结构。雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上，雌蕊可以发育
成果实和种子。
●植物的多种多样，可以分为完全花和不完全花。
科学探究目标
●能利用解剖的方法由内到外有序的观察花的结构。
●能通过观察比较概括花的共同特征。
●能根据花各部分的结构特征及花开花谢的现象推测花各部分结构的功能。
科学态度目标
●在好奇心的驱使下，
●在好奇心的驱使下，对植物花的结构与功能表现出探究兴趣。
●能以事实为依据描述观察结果。
科学、技术、社会与环境目标
●意识到植物的外形特征与环境相关，有保护环境的意识。
教学重难点：
●绿色开花植物生长到一定时期就要开花。花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。
●能利用解剖的方法由内到外有序的观察花的结构。
教学准备：
学生准备：开花的凤仙花植株、镊子、A4白纸、放大镜、桃花、以及其它当地常见花。
教师准备：教学PPT
教学过程：
1.聚焦
在讲台上展示一盆开花的凤仙花。
提问“我们的凤仙花又有了什么变化呢？”
请同学们交流一下这段时间观察到的凤仙花生长变化的情况，描述一下观察到的凤仙花生长的过程。聚焦：“你们认为接下来花会有什么变化呢？”“花为什么会发育成果实？它有怎样的结构呢？”
2.探索
⑴观察花的结构。
学生两人一组，摘一朵盛开的凤仙花，最好同时准备一朵桃花组织学生进行初步的观察。
⑵解剖桃花。
学生学习解剖桃花的方法。
让学生由外到内依次取下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊并分类摆放到白纸上。
认识组成花的各个部分。
⑶观察凤仙花构造。
对照桃花的结构，用同样的方法观察凤仙花，认识凤仙花各部分的结构。
给学生更多植物的花，让学生分组观察记录每种花萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的数量
⑷建立花结构的认识，知道植物花有完全花和不完全花之分。
⑸让学生用放大镜观察雄蕊和雌蕊。
⑹为学生提供棉签，用棉签分别轻轻触摸，提出“在手指（或棉签）上留下了什么？”学生会发现雄蕊有花粉、雌蕊上有黏液，生可能还会发现雌蕊下部分是略微膨大，帮助学生形成雌蕊形态结构的初步认识。
3.研讨
小组内进行讨论第一个问题“雄蕊和雌蕊是什么样的？它们有什么作用呢？”
第二个问题引领学生运用解剖收集的信息以及日常观察到的花落结果等现象，推测花与果的联系。
拓展
播放昆虫和风力传粉的视频。
学生传粉活动：雄蕊的花粉粘到了雌蕊的柱头上。
板书设计：
5.凤仙花开花了
花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。
雄蕊和雌蕊是花的主要结构。雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上，雌蕊可以发育成果实和种子。
植物的多种多样，可以分为完全花和不完全花。
6.果实和种子
教材分析：
本节课跟随着凤仙花花朵慢慢凋谢，果实逐步形成现象的出现，基于学生已经初步建立起来的生物体的结构与功能相统一的观点，引领学生研究果实形成的过程，果实的结构特点以及果实对植物体自身的作用。种子是果实不可分割的一部分。不同的植物果实的形态特征不同，但它们都有果皮和种子两部分组成。果皮具有保护种子的作用，种子成熟后，果皮还可以帮助种子传播出去，使得种子找到适宜的环境，发育成新的植株。不同的果实果皮的特点不同，按照成熟时果皮的质地不同可以将果实分为干果和肉果。成熟时果皮失去水分变得干燥，这样的果实是干果。干果又根据成熟后果皮是否开裂分为裂果和闭果。凤仙花的果实成熟后会自动开裂，将种子传播出去，是裂果。向日葵、板栗果实成熟后种皮不开裂，属于闭果。西红柿、桃等植物果实成熟后果实肉质多汁，这类果实是肉果。不同的植物果实中种子的数量不同，但是每个植株都会结出许多果实，于是就可以产生许多种子。这些种子再萌发成新的植株，使得种族得以延续。繁衍后代是果实和种子对植物自身的价值。因此，果实和种子也是植物的繁殖器官。
学情分析：
经过13周左右的时间，凤仙花已经是硕果累累了。通过课前的观察和前一节课的学习，学生知道果实是由花发育来的，花朵凋谢后果实逐渐形成。此外，对于植物的果实，学生其实并不陌生，生活中学生吃的许多水果、干果、蔬菜都是植物的果实。学生能够理解我们的生活离不开植物果实，但可能从没思考过果实对于植物自身有什么作用？学生知道果实是由花发育来的，但可能并没有关注过花变果的过程。

教学目标：
科学概念目标
●植物生长过程，花凋谢后会结出果实。
●果实有果皮和种子两部分组成。
●植物通过产生足够的种子繁衍后代，使得其种群得以延续。
科学探究目标
●能基于观察获得的信息描述果实的生长变化过程。
●能运用解剖的方法观察果实的结构。
●能基于果实和种子的结构特点及学生的已有认知，分析果实和种子的作用。
科学态度目标
●能持续保持研究植物生长变化的兴趣。
●尊重事实，乐于分享自己的想法，接纳他人的观点。
科学、技术、社会与环境目标
●意识到植物与人类生活的关系，保护植物就是保护人类自己。
教学重难点：
●果实有果皮和种子两部分组成。
●能运用解剖的方法观察果实的结构。能基于果实和种子的结构特点及学生的已有认知，分析果实和种子的作用。
教学准备：
学生准备：有果实的凤仙花植株，豌豆荚、花生、苹果等果实，小刀。
教师准备：凤仙花果实生长变化图片、教学PPT。
教学过程：
聚焦
让学生把自己种植的已经结果了的凤仙花植株带到学校，
组织学生展示自己种子的凤仙花的生长状态。
学生交流这段时间发现的新发现。
聚焦：凤仙花的果实的形态结构特及果实有什么作用呢？
探索
活动1研究果实的生长变化过程。
⑴选择几个处于不同生长阶段的典型凤仙花果实，根据它们发育的先后顺序排序。
⑵然后分别观察比较这几个果实有什么不同？
⑶描述凤仙花果实生长变化的过程。
⑷小结：刚结出的凤仙花果实果皮鲜嫩呈绿色；之后会变黄边干；然后会自己开裂，将里面的种子弹出去。
⑸给学生一些不同时期凤仙花果实的图片让他们排排序，要求学生明确自己排序的依据，可以根据颜色的变化、大小的变化从不成熟到成熟排序，也可以从成熟到不成熟排序。进一步强化学生对果实生长变化过程的认识。
活动2，观察凤仙花果实的结构。
⑴选择一个成熟的但还没开裂的凤仙花果实组织学生观察。
⑵观察描述凤仙花果实的外部形态特征；再让学生猜测果实里面有什么；
⑶指导学生轻轻捏开成熟的果实，观察果实里面有什么。
注意：如果选择的果实不够成熟，教师可指导学生从两片果皮相连的缝隙处用手拨开或用小刀切开，
整个过程要在塑料托盘或纸板上完成，避免种子四处散落。将果皮分开后，学生会发现果实里面有
种子，教师可以直接告诉学生外面包裹种子的皮叫果皮。组织数种子的活动时，可以先选10个果实，数出其中的种子数，然后估算出每个果实中平均有多少粒种子。
⑷数一数一株植物上结的果实数，最后用数学的方法计算一株植物上大概的种子数。用数据让学生真实感受“春种一粒粟，秋收万颗种”。体会开花、结果对于植物的意义。
活动3，观察更多植物的果实。
⑴展示学生自己带来的果实。
⑵观察中教师要指导学生采用解剖的方法观察，梨、苹果等果实可指导学生用小刀切开，可以横切也可以纵切。豆角、花生等果实可以用手拨开。
⑶通过观察比较，引导学生发现果实的外部形态不同，但内部结构相同，都有果皮和种子两部分。
⑷教师可以指导学生将观察到的果实的结构用画图的方法记录在活动手册上。
研讨
问题1：通过讨论达成共识：果皮具有保护和传播种子的作用，种子可以繁衍后代。
问题2：组织学生统计一个果实中的种子数及一株植物上的果实数，由此计算一株植物结出的种子数。播下一粒种子，结出许多种子，正因为这样，凤仙花种群才得以延续，并且不断壮大。
关于第三个问题可以作为认识更多植物果实的拓展活动。这里可能会出现土豆、胡萝卜是不是果实的争论，这时教师要果实的结构特征做出判断，观察其中是否有种子。
学生活动手册说明
记录学生手册的难点是画出果实的内部结构，可以画纵切面、也可以画横切面，但要呈现种子的样子及所在的位置。
板书设计：
果实和种子
169545072390
7.种子的传播
教材分析：
凤仙花的果实完全成熟后果皮会爆裂，并将里面的种子弹出去，种子落在适宜的环境中，就会萌发发育成新的植株。不同的植物果皮的形态结构不同，传播种子的方式也不同。种子的传播方式一般可以分为动物传播、风传播、水传播和弹射传播。凤仙花和许多豆类植物果实的果皮都是富有弹性的弓性结构，借用破裂时的强大弹力将种子弹出，这种传播种子的方式叫弹性传播。苹果、樱桃、葡萄等植物果皮肉质、多汁，味道鲜美，通过动物采食将种子传播出去。苍耳、鬼针草、蒺藜等植物的果实果皮上有带钩的倒刺等结构，很容易挂在动物的皮毛上传播出去。依靠动物传播种子的方式叫动物传播。蒲公英、柳树、槭树等植物的种子很轻，种子上会有一些特殊结构使其悬浮在空中，随风飘到各处，这种传播方式叫风力传播。椰子树、睡莲等生活在在水中或水边的植物通常会借助水力传播种子。椰子树的果实成熟后，外壳坚硬像一艘小船随水漂到远方，这种传播方式叫水传播。
学情分析：
植物将种子传播出去，会有更多的生存机会，有利于植物种群的延续。种子的传播方式与果实和种子的形态特征密切相关，通过本课的学习，更有利于帮助学生形成生物体结构与功能相统一的观点。本课的学习需要给学生充分的时间进行观察和体验。
教学目标：
科学概念目标
●植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。
●种子的传播方式与果实和种子的形态结构特征有关，包括动物传播、水传播、风传播和弹性传播等方式。
科学探究目标
●能依据果实、种子的形态结构特征推测种子的传播的方式。
●能通过制作种子模型，模拟种子的传播方式。
●能够有依据的表达自己观点。
科学态度目标
●对探究种子的传播方式表现出极大的兴趣能接纳他人的观点，完善自己的探究。
科学、技术、社会与环境目标
●意识到植物的生存与繁殖后代与环境息息相关，具有保护环境的意识。
教学重难点：
●种子的传播方式包括动物传播、水传播、风传播和弹性传播等方式。
●能依据果实、种子的形态结构特征推测种子的传播的方式。
教学准备：
学生准备：蒲公英果实、苍耳果实、五角枫果实、葡萄果实等。
教师准备：教学PPT
教学过程：
1.聚焦
⑴学生交流这段是看到的凤仙花植物的生长变化情况，描述他们的新发现。
⑵当学生提出发现有些凤仙花果实裂开了，可以让他们描述其爆裂的过程。
⑶组织学生观看凤仙花种子爆裂的视频资料。
⑷聚焦：果实爆裂后种子哪里去了？
探索
活动1凤仙花是怎样将种子传播出去：弹射传播。
⑴选择成熟的但还没开裂的凤仙花果实，让学生用手捏它们的果皮，体会果皮爆裂种
子被弹出的过程。
⑵推测凤仙花种子是怎样被传播出去的？
⑶实际操作：看看我们的推测是否正确。
观察凤仙花传播种子的真实过程。
活动2观察苍耳是怎样传播种子的：动物传播。
⑴观察苍耳果实，推测：有勾状的硬刺的作用。
⑵玩一玩：苍耳附在人的衣服或动物皮毛上将种子传播出去。
⑶看一看类似结构的和有鬼针草、蒺藜等植物。
活动3观察研究蒲公英种子的传播方式：风传播。
蒲公英的果实很轻，形状像降落伞，每一粒蒲公英种子上都带有冠毛，可以随风飘落到远方。
槭树种子上长有像翅膀一样的结构，也是靠风传播种子。
活动4，观察更多植物的果实和种子，推测它们怎样传播种子？水传播。
3.研讨
问题1“植物有哪些传播种子的方式？它们的果实和种子分别有什么特点？”是对前面观察研究活动的梳理和总结，描述的果实、种子的特点要与相应的传播方式相关联。
问题2“植物将种子传播出去有什么意义呢？”，这是引领学生对植物生长变化及生命活动现象的思考，
通过生命世界的学习，使学生逐渐明白生物体形态结构、生长变化及其生命活动现象都是为满足其生存或繁殖后代的需要。植物将种子传播出去就是为了它的种子们有更多的机会发育成新的植株。
拓展
本课的拓展活动是制作种子模型。
模拟种子的传播。
板书设计：
第七课 种子的传播
种子的传播：动物传播、水传播、风传播和弹性传播等方式。
凤仙花的一生
教材分析：
我们种植的凤仙花现在已经开始枯萎了。经过长达几个月的观察和研究活动，学生亲眼见证了凤仙花一生的生长变化情况。知道了凤仙花的一生经历了种子萌发、幼苗生长发育、植物开花结果以及衰老、死亡的过程。这就是凤仙花的生命周期。与动物一样，植物都有生命周期，不同的是不同植物生命周期的历程不同。凤仙花的为一年生草本植物，一般4月初播种；10天左右子叶出土长成幼苗；幼苗经过60天左右生长发育成熟，出现花蕾，之后花朵陆续开放；再经过十天左右，有些花朵已经开始凋落发育成果实，与此同时也有许多新的花朵不断出现。一般6-8月凤仙花都在不断的开花、结果，10月后逐渐衰老死亡。不同地理环境下凤仙花各阶段生长发育的时间不同，
生命周期的长短也不尽相同。
凤仙花与其他绿色开花植物相同，植物体包括根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，每一种器官都在植物生存、繁殖中起着重要的作用。经历了几个月种子凤仙花的科学实践活动，学生的收获与感受颇多。他们收集记录了凤仙花一生生长变化的大量信息，收获了知识、发展了能力，期间也有许多的喜怒哀乐，
学情分析：
本节课是整个单元学习活动的总结课。既要引领学生梳理观察记录的结果，形成对凤仙花植物及其一生的生长变化过程的总体认识，由此了解绿色开花植物的生命周期，也要总结栽培管理植物的经验与教训、总结做好长期观察记录的经验，总结小组合作等方面的得失，使学生真正从经历中体验、体验中感悟、感悟中发展。
教学目标：
科学概念目标
●绿色开花植物通常会经历种子萌发成幼苗、幼苗生长发育、植物开花结果、衰老、死亡的过程。
●绿色开花植物植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。根、茎、叶为植物生存提供营养物质，花、果实、种子帮助植物繁殖后代。
●植物维持生命需要水、阳光、空气和适宜的温度。
科学探究目标
●能用表格、统计图表等方式整理观察记录的信息。
●能基于观察记录有依据的描述凤仙花一生的生长变化过程。
●能够依据观整理后的信息植物生长变化规律及生命需求等结论。
科学态度目标
●能够以事实为依据陈述自己的观点、接纳他人的观点。
●能继续保持研究植物生长变化的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
●意识到环境变化影响植物的生存和繁殖，具有保护环境的意识。
教学重难点：
●绿色开花植物通常会经历种子萌发成幼苗、幼苗生长发育、植物开花结果、衰老、死亡的过程。
●能用表格、统计图表等方式整理观察记录的信息。
教学准备
学生准备：植物生长变化的记录表、照片、观察日记等
教师准备：教学PPt
教学过程：
1.聚焦
⑴播放从播种到种子萌发、生长、开花、结果、衰老、死亡的凤仙花一生的生长变化过程的视频或一组图片。
⑵引领学生回顾几个月观察到的植物生长变化过程，引导学生用证据说明凤仙花的生长变化情况。
⑶聚焦：植物的生长会经历哪些变化过程呢？
探索
活动1，展示交流种植的凤仙花或其他植物的生长变化记录。
⑴在小组内展示交流几个月以来学生的观察记录。
⑵在小组展示交流的基础上选择一些典型的学生的观察记录。
⑶在全班进行展示与交流。
活动2，将不同时期凤仙花的图片，按生长变化的顺序排列起来。
⑴教师事先准备好不同时期凤仙花的图片，让学生按顺序粘贴在白纸上。
⑵教师将排序结果展示在黑板上，帮助同学形成植物一生生长变化的整体认识。
活动3，根据记录表完成分析表，计算一生生长需要的时间。
⑴计算每个阶段经历的时间，以及凤仙花一生所经历的时间。
⑵学生们填写的时间和天数可能会出现差异，这一般是由于植物自身成长的差异造成，可以告知学生，
但如果差异过大就需要追问一下具体的情况，引领学生分析导致问题的可能原因。
⑶学生达成共识的时间应该是一个大致的时间段。
⑷最后教师将学生总结的时间记录在前一个活动排序图的相应位置。
活动4.制作凤仙花高度变化统计表。
⑴提问：“通过我们记录的不同时期的凤仙花高度，我们知道凤仙花高度变化有什么规律吗？
⑵讨论：用什么方法可以清楚的呈现凤仙花高度变化情况呢？”
⑶制作折线统计图。
⑷学生观察统计图，分析总结凤仙花高度生长变化的规律。
研讨
问题1交流反思“凤仙花生长的过程中，哪些现象可以说明水、阳光、空气、温度等影响植物的生长？”通过讨论达成共识，理解植物生长需要阳光、空气、适宜的水分和温度。这个认识的建立是基于学生几个月以来的亲历活动。
问题2.交流“成熟的凤仙花植株包括哪几部分？每部分有什么作用？”
建立对绿色开花植物的组成以及各部分结构与功能的整体认识，形成生物体局部与整体、结构与功能、多样性与共同性相统一的观点。
问题3“凤仙花的生命周期是多长时间？运用我们的观察记录说明凤仙花生长变化的规律。”
基于探索活动3,4通过数据分析形成结论的过程。
研讨中的第三个问题可以在制作完成统计图表后直接进行。
4.拓展
展示一个凤仙花或其他植物的模型或模型照片，让学生根据模型说一说这是什么植物的模型？为什么是这个植物的？
引导学生在活动手册上建立自己的凤仙花模型图。模型的制作的材料可以选择扭扭棒、彩纸、胶带、橡皮泥等。
小组成员分别制作不同时期的凤仙花模型，然后按生长顺序摆放展示。
学生活动手册说明
本课学生活动手册有两个部分，第一部分是制作凤仙花高度变化的统计图。制作时教师要先指导学生一起描出两个点，剩下的让学生独立完成。教师可以针对个别学生给予帮助。第二部分是做凤仙花模型图，可以让学生画出凤仙花模型图，然后用文字标出凤仙花植株的各个部分。
板书设计：
第八课 凤仙花的一生
绿色开花植物通常会经历种子萌发成幼苗、幼苗生长发育、植物开花结果、衰老、死亡的过程。
绿色开花植物植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。
电路
单元概述
在很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。电在人们生活中应用得越来越广泛，是基于人类对电的不断探究。电灯会发光、收音机能播放动听的乐曲、电视机会呈现五彩缤纷的画面……这一切对我们来说似乎早就习以为常了。孩子们对电虽然也非常的好奇，但碍于用电安全的考虑，孩子们平时对电的研究是比较有限的。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生初步建立：电是可以在特定的物质中流动的，电是我们生活中重要能源的概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展，并学会安全用电。本单元的第1课“电与我们的生活”，学生将首先通过讨论他们已知的电的知识和他们想知道的关于电的问题，来了解学生的原有认识，为后面的学习打下基础。然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立电是生活中不可缺少的能源的概念。接下来在“点亮小灯泡”、“简易电路”、“电路出故障了”和“里面是怎样连接的”这四课中，学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”作为重要的检测工具。还要用“电路检测器”去探究一个打不开的盒子里的电路是怎样连接的，了解到电路不同的连接方法，进一步认识电路的概念，同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”，“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”，“用相同的材料可以连接不同的电路”等。用“电路检测器”检测“导体与绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。
本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。单元的最后一课是“模拟安装照明电路”通过设计并安装一个房间的照明电路学习到的电路的知识应用于实践，并让学生认识科学与技术的密切联系。整个单元的安排是一个严密的结构，课与课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。
在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学校里插座中的电做实验。要把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。
二、单元教学目标
科学概念目标：
●电路是包括电源、导线、用电器在内的闭合回路，可以用开关来切断和闭合电路来控制电路中电流的通断。
●知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不容易导电。
●知道电是我们生产生活中重要的能源，可以驱动用电器做很多工作。
●知道电有时是非常有危险的，知道安全用电的知识。
科学探究目标：
●组装简单的电路。
●在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。
●用简单的电路图表示电路的连接方式。
●制作简单的开关，并用它来控制电路。
●用电路检测器检验电路中的故障。
●用电路检测器检验导体和绝缘体。
●用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。
●给房间设计简易的照明电路。
科学态度目标：
●知道安全用电的重要性。
●激发探究电的兴趣。
●发展探究和解决问题的自信心。
第1课 电和我们的生活
教材分析：
本课是《电》单元的起始课，首先用“头脑风暴”的形式，了解学生们已经知道的电的知识，了解学生们对电的原有认识。接着让学生们提出他们想知道的关于电的问题，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立电是生活中不可缺少的能源的概念。
第一部分：聚焦用学生们熟悉的：通电后，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便，来引出本单元的学习内容，激发学生的学习
兴趣。
第二部分：探索
活动1：开展讨论，来了解学生的原有认识。活动2：通过调查家用电器使用什么电源和用电器都能为我们做哪些不同的工作，知道电是由电源提供的，电源分为电厂提供的交流电和电池提供的直流电，电驱动用电器工作，所以电是重要的能源。
第三部分：问题1：结合自己的生活谈一谈没有电给自己生活带来的不便，感受电的重要性，体会到应该节约用电。问题2：提示并和学生们一齐讨论安全用电，是本课和本单元的重要的学习内容，要经常提示，提示得再多都不过分。
学情分析：
我们的生活离不开电，学生对于电的了解是既熟悉又陌生，熟悉是电是我们生产和生活的重要能源，他们每天都在使用它，陌生是因为他们知之甚少的安全用电知识，常常让他们对电心寒畏惧，不敢触碰。本节课我们将带领学生对用电器展开探究，丰富学生对于电的理解，懂得节约用电的一些方法。
教学目标：
科学概念目标：
●电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。
●电是我们生产和生活的重要的能有，它能驱动用电器做很多工作。
●初步懂得一些基本的安全用电知识。
科学探究目标：
●用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。
科学态度目标：
●发展探究身边科学现象的兴趣。
●感受到电给我们的方便，懂得节约用电。
教学重难点：
●初步懂得一些基本的安全用电知识。
●用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。
教学准备：
每组学生准备：一张“家用电器记录”。
教师准备：一张“关于点的知识”班级记录表和一张“家用电器记录” 班级记录表，关于电源（电厂、电池）和安全用电的PPT。
教学过程：
第一部分：聚焦
观察教室内的用电器，：有了电，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便。
聚焦：通电后，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便，来引出本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣。
你们对电有哪些了解？知道哪些电的知识？你们是怎样知道这些知识的？
第二部分：探索
活动1：讨论关于电的已有知识和想知道的问题。
⑴教师聚焦问题：同学们对电有哪些了解？知道哪些有关电的知识？你是怎样知道这些知识的？
⑵“头脑风暴”式的全班讨论。
教师在黑板上出示“关于电的知识”的班级记录表，把学生的回答都记录下来。
⑶继续提问：关于电你还有哪些想知道的？或者关于电你还有哪些问题要问？教师将学生的问题简洁地记录在“关于电的知识”的班级记录表右侧栏中。
活动2：家用电器调查。
⑴教师首先向学生介绍：生活中使用的电，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供电；而手机、石英钟等则是由电池来供电。这些为用电器提供电的装置我们把它们叫做电源。
⑵请同学们以小组为单位，调查家中使用的用电器，看看这些用电器的电都来自哪里？通电后能做什么？把你们小组的调查结果记录在“家
用电器记录”这个表格中。学生分组完成调查活动。此活动也可以布置每个学生课前完成。
⑶出示“家用电器记录”的班级记录单，
⑷引导各组汇报他们的调查结果，教师记录在班级记录表中。
⑸引导学生分析：看一看这些用电器都使用了哪些不同的电源来为它们供电的？这些用电器都为我们做了哪些工作？
通过调查家用电器使用什么电源和用电器都能为我们做哪些不同的工作，知道电是由电源提供的，电源分为电厂提供的交流电和电池提供的直流电，电驱动用电器工作，所以电是重要的能源。从不能触碰交流电，更不能用交流电做实验，要远离高压电器和裸露的电线那将是极其危险的。
第三部分：研讨
问题1：电是我们生活中不可缺少的，学生结合自己的生活谈一谈没有电给自己生活带来的不便，感受电的重要性，体会到应该节约用电。
问题2：提示并和学生们一齐讨论安全用电，是本课和本单元的重要的学习内容，要经常提示，提示得再多都不过分。教师结合PPT进行适当讲解。
板书设计：
第1课 电和我们的生活
电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。
点亮小灯泡
教材分析：
电灯是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣。电流动的路径叫做电路。为了建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，例如灯泡。电从电池的一个极，经过用电器和导线流向电池的另一个极，才能建
成一个完整的电路。电在电路中的流动是看不见的，但是我们可以通过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。小灯泡亮了就说明有电流过小灯泡的灯丝，电是怎样流过灯丝的呢？学生对电路的探究就开始了。
所以本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线，这就是电路，让学生初步建立电路的概念，并在后面的几课中不断去巩固这一概念。电池或电源，是电路中电流的“推动力”。
在这一单元中，学生将使用干电池来完成各种有关电的研究。电池有两个极，一端标着“＋”(正极)，另一端标着“－”(负极)。正极的那一端有一个小的突出的金属帽，负极的一端是扁平的。
学情分析：
学生对于电的了解很少，因为电在电路中的流动是看不见的，这节课我们通过通过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。小灯泡亮了就说明有电流过小灯泡的灯丝，电是怎样流过灯丝的呢？学生对电路的探究也就开始了。
教学目标：
科学概念目标：
●只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
●利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
●一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
●电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学探究目标：
●用电源、导线和小灯泡连接简单电路。
●观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
●根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学态度目标：
●体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
●敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
●激发进一步探究电的兴趣。
教学重难点：
●利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
●观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
教学准备：
每组学生准备：1只小灯泡，1节1.5v的干电池，1根导线，《科学活动手册》。
教师准备：小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片，双面胶。
教学过程：
第一部分：聚焦。
⑴教师出示一个手电筒，让手电筒亮起来再关闭，重复几次。
⑵提问学生：手电筒是大家都非常熟悉的，你知道手电筒是怎样亮起来的吗？
⑶如果学生回答：打开开关就会亮起来。
⑷追问：为什么打开开关就会亮起来？……通过不断追问，引导学生认识到有电流流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来。
⑸聚焦：手电筒电池里的电是怎样流到灯丝的呢？如果给你一节电池和一个小灯泡（教师在黑板上出示电池和小灯泡的实物图），你用划线的方法来代替导线，你能用图来画出你的想法吗？学生分小组画出示意图后结合示意图说一说自己的想法。
第二部分：探索
活动1：了解小灯泡的结构
(1)问：你们见过小灯泡吗？请你们把自己脑子中的“小灯泡”画出来。
(2)学生画记忆中的小灯泡。
(3)交流所画的小灯泡。
(4)发给每组一个小灯泡，让学生仔细观察小灯泡。此时，学生对小灯泡结构的认识会更完整、更清晰。
(5)交流观察结果。
学生们说小灯泡的结构，教师穿插用课件演示小灯泡的内部结构。
活动2：点亮小灯泡
⑴教师再给每组提供一根导线和一节电池，让学生首先观察导线和电池，说说导线和电池的结构。并让学生阅读教材上的安全提示，防止学生在点亮小灯泡的过程中出现短路的现象。
⑵让学生尝试点亮小灯泡，并将发光小灯泡的连接方法用实物图的方式画出来。
⑶当学生们点亮小灯泡后，鼓励学生尝试其他的点亮小灯泡的方法，
并把能点亮和不能点亮的方法用实物图的方式画在《科学活动手册》第5页“小灯泡的连接方法记录表”中。
⑷当学生们点亮了小灯泡，并把连接方法画在记录表中后，让学生在连接图上先用手比划，再用箭头标出在每种能使小灯泡亮起来的连接中，电是怎样流动。
第三部分：研讨
问题1：学生们都成功地点亮了小灯泡，把小组的连接方法展示到黑板上。学生分组汇报他们的连接方法，先用老师准备的教具在黑板上画出实物图，再按照实物图的方法实际来连接，确认这种方法的确能够点亮小灯泡。将学生们的不同的方法都展示出来。
问题2：小灯泡亮了，就说明有电在灯丝里流动。这些能使小灯泡亮起来的连接方法中，电是怎样流动？讨论不同的想法，确认最合理的想法。
问题3：通过研究，你认为小灯泡怎样才能亮起来？引导学生通过讨论认识到：利用电池来点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路；电从电池的一个极，经过小灯泡和导线流向电池的另一个极，才能建成一个完整的电路。
2805430898525第四部分：拓展
请学生们判断《学生的手册》第5页下面的拓展活动图：观察右面连接
图，哪些能够点亮小灯泡，哪些不能？并说明理由。引导学生用刚刚获
取的电路知识去说明。
板书设计：
第2课 点亮小灯泡
利用电点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整闭合回路。
简易电路
教材分析：
学生已经可以自己连接使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，
学生们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，并能用开关来控制电路的通与断。在使用这些装置建立电路的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。
学情分析：
学生对实验非常感兴趣，但往往停留在表面，而不去研究内在。所以对《简易电路》典型科学探究活动的设计，要以探究为核心，通过动手动脑，亲自实践，在感知，体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。学生亲身经历过程，这一过程也将延续相当长的一个时期,如何引导学生展开主题研究,进行饶有兴趣的研究是个难点。
鉴于此，建议采取以下手段:
1、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；；2、让探究成为科学学习的主要方式；3、充分运用现代教育技术。
教学目标：
科学概念目标：
●电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
●可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。
科学探究目标：
●观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。
●将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。
●用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。
科学精神目标：
●科技在不断的需求中去创新、发展。
●发展分析和解决问题的自信心。
教学重难点：
●将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。
●用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。
教学准备：
每小组小灯座1个、电池盒1个、1号电池1节、导线3根、小灯泡1个、《科学活动手册》。
教学过程：
第一部分：聚焦
⑴让学生们回顾在上堂课点亮小灯泡的方法。
⑵聚焦：本课的探索内容—— 组装一个简易电路。
第二部分：探索
活动1：组装一个电路
⑴发给每组1节干电池、2根导线和1个小灯泡，请各小组把小灯泡点亮。
⑵根据上一节课的经验，学生完成任务。
⑶讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，是不是有点儿不太方便啊？一松手小灯泡就不亮了。
⑷学生想办法解决这个问题？
⑸教师逐个出示小灯座、电池盒。先让学生观察电池盒和小灯座，并进行讨论，这两个工具是干什么用的？怎样使用？
⑹请一位学生到前面演示电池盒和小灯座的安装方法。
⑺当学生们会使用电池和小灯座后，再让学生们按照教材上的步骤将
电池和小灯座连接到电路中，使小灯泡亮起来。
活动2：在电路中安装开关
⑴教师引导学生发现：在刚才连接的电路中，要想关闭小灯泡，就要把导线从连接头处断开，这样很不方便。让学生回忆手电筒是怎样控制开和关的？
⑵发给每组一个开关，让学生们观察开关的结构，尝试着把它连接在电路中，并使用开关来控制电路的通与断。
活动3：画电路连接图
⑴我们已经能用导线、电池、小灯泡、小开关组成一个电路了，如果要把我们的连接方法记录下来，用以前的实物的方法比较麻烦，我们可以用简易的方法来画电路连接图。把每一个电器元件都用一个特定的符号表示，用画线来代替导线。小灯泡的符号是，电池的符号是，开关用来表示。
⑵请学生们用简易连接图的方法，把你们的电路连接方法画在《科学活动手册》第6页名为“我的电路连接图”处。并用箭头标出你认为的电流动的路径是怎样的。
第三部分：研讨
问题1：教师直接提问：在电路中，电是持续流动的，因为我们可以看到小灯泡在持续发光。在你画的电路图中电是怎样流动的？请结合你在
《科学活动手册》上画的简易电路连接图来说明。
问题2：在学生完成汇报后，教师提问：我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中，哪些电路元件是必要的？如果我们将小灯泡换成小风扇或小电机，会有什么现象？学生回答后，教师可以拿出小风扇或小电机，连接到电路中让学生观察。通过更换用电器，学生对电路的认识得到进一步发展。
板书设计：
第3课 简易电路
9150358890
电路出故障了
教材分析：
在人们的日常生活中，面临着许多需要解决的问题。有时问题的解决可能意味着创造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解决问题的基本思维方式。
在这一课中，强调的就是问题的解决技能。在教师的引导下，学生将经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。1、记录电路哪里出故障的想法。2、做一个电路检测器。3、实际去检测一个有故障的电路，检验学生们使用电路检测器检测电路故障的能力。
学情分析：
（1）知识方面：学生经历了本单元前面三个课题的活动及平时的生活经验，对电流电路已经有一个初步的了解。
（2）年龄及技能方面：四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，已具备简单地制订计划、实验设计和并用的实践能力，认识了实验在科学探究中的重要性；具有表达和交流的能力认识了表达和交流对科学发展的意义。
本课的关键是引导学生经历一个科学的探究过程，分析电路故障原因，制作检验电路故障的设备“电路检测器”，利用“电路检测器”检验电路故障。
教学目标：
科学概念目标：
●利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路。
●电路出故障了，电流就会中断。
科学探究目标：
●制作一个电路检测器。
●应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
科学态度目标：
●培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
教学重难点：
●制作一个电路检测器。
●应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
教学准备：
每组2个到3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料。
教师准备：一张题为：“电路故障检测记录”的班级记录单。
教学过程：
第一部分：聚焦。
⑴教师可以出示一个能使小灯泡发光的简易电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。强调小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。
⑵教师提供给每组学生一个出了故障的电路(教师可以准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料)，让学生组装，当发现小灯泡不亮时，
⑶聚焦：小灯泡为什么不亮了？一定是电路出故障了，怎样找到和排除电路的故障呢？
第二部分：探索
活动1：什么地方出故障了？
⑴出示：“电路故障检测记录”的班级记录单。提问：电路可能出现什么故障了？这个故障可能是电路中的哪个部件出来问题？怎么排除这个故障？
⑵各小组开始讨论。
⑶各组汇报他们的讨论结果，教师将学生们的讨论结果记录在班级记录单上。
活动2：做个电路检测器。
⑴学生们列举出来电路可能出现的故障后，首先组织学生讨论，用什么办法来检测有故障的电路？
一般有下面几种方法。
①检查法：检查电路中的连接是否完好。
②替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。
⑵发给学生实验材料，指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器，
并检验电路检测器是否可以正常使用，并按照教科书上的方法，练习用检测器来检测不同的电器元件。
活动3：用电路检测器检测故障电路。
⑴提问：刚上课的时候发给每组的有故障的电路，你能用电路检测器查找故障产生的原因吗？
⑵请每组先预测电路可能出现的故障，再检测，并试着排除故障。
⑶请同学们一边检查，一边把检查的结果记录在《科学学生活动手册》第6页下面的题为：“电路故障检测记录表”中。
第三部分：研讨
⑴各个小组轮流到前面汇报检验过程：检验处那一部分出故障了？怎么知道的？用什么办法排除的？
⑵最后，教师一定要强调：电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路。
板书设计：
第4课 电路出故障了
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第5课 里面是怎么连接的
教材分析：
很多的用电器其实就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。
在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。
学情分析：
学生在前一段时间经历了对电的问题的探究后积累了一定的知识和经验，并且认识了电路检测器这一重要的电路原件，学习本课应该比较容易。但由于四年级的学生观察事物往往是比较感性直观的，因此，教师在学生的探究活动中给予适当的提示和指导，使探究活动有序进行，从而培养学生科学探究的精神，为学生的终身发展打下良好的基础。
教学目标：
科学概念目标：
●如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路，
否则这两点就是断开的。
●可以用不同连接方法组成电路。
科学探究目标：
●用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
●运用思维、推理解决问题。
科学态度目标：
●培养勇于挑战、缜密推断的态度。
●乐于交流自己的观点。
教学重难点：
●如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路，
否则这两点就是断开的。
●运用思维、推理解决检验接线盒内电路的连接情况。
教学准备：
小组准备：1个电路检测器、两个4个接线柱的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;1节电池(配电池盒)、1个小灯泡(带灯座)、导线几根。
教学过程：
第一部分：聚焦
⑴指着教室内的点灯和控制它的开关提问：我们一按开关，点灯就亮
了，你能猜测这个电路是怎么连接的吗？还有别的连接方法吗？
⑵聚焦：由于它的电路我们是看不到的，所以可能有不同的连接可能，
向这样，一个看不到的电路是怎么连接的，我们这节课将通过一个打不开的盒子来研究。
第二部分：探索
⑴发给每组1个接线盒，观察接线盒外面的4个接线柱及对应的数字标号。教师说明：这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一定连接。不打开盒子，直接用电路检测器来检验，能知道哪两个接线柱之间是通路吗？
⑵请各个小组讨论一下：按照怎样的顺序去检测才能做到把四个接线柱之间所有可能的连接都检测到？
⑶各组汇报他们的检测顺序，教师记录，并梳理出最简便的一种检测顺序。然后提示学生检测要点：一是要确认电路检测器能正常工作，而是要多次检测。
活动1：学生按照讨论的检测顺序，开始检验，并把检验结果记录在《科学学生活动手册》第7页题为“接线柱通断检测记录表”中。
活动2：根据检测记录，在《科学学生活动手册》第7页的图中表示出接线盒内部的连接情况。
31184851791970活动3：对《科学学生活动手册》第7页下面的拓展活动，要求学生在不进行实际检测的情况下，根据记录判断盒子内部的连接情况。
第三部分：研讨
问题1：根据检测结果，分析接下来内部的连接方法，可能不止一种连接方法，教师要引导学生把可能的情况都考虑到。
问题2：对《科学学生活动手册》第7页下面的拓展活动，交流学生们的想法，并阐述他们判断的理由。
问题3：教师出示一个有5个，或更多接线头的接线盒，全班讨论检测方法。
板书设计：
里面是怎样连接的

如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路，
否则这两点就是断开的。
导体与绝缘体
教材分析：
通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质。导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。
在这一课中，学生解决问题的能力将得到进一步的提高。
学情分析：
从知识的角度来说，通过上节课的学习，学生已经掌握了“电路检测器”的制作方法和工作原理，本节课要判断物体的导电性就依赖于此。如果小灯泡发光，所测物体就是导体，如果小灯泡不发光，所测物体就是绝缘体。从能力的角度来说，学生虽然已经具备了一定的实践探究能力，并且对实验比较感兴趣，都喜欢自己动手操作，但是仍然需要在老师的指导下开展一系列的探究活动，需要给学生制定一定的操作要求，使他们能够按规矩、有步骤地进行实验。
教学目标：
科学概念目标：
●有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。
●导电性是材料的基本属性之一。
科学探究目标：
●根据任务要求制订一个小组的研究计划，并完成设想的计划。
●实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
科学精神目标：
●学会与人合作。
●培养尊重事实的实证精神。
●认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
教学重难点：
●有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。
●根据任务要求制订一个小组的研究计划，并完成设想的计划。实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
教学准备：
每组学生准备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，1个电路检测器，1份科学检测记录表。
教学过程：
第一部分：聚焦
⑴教师出示一个简单电路，指着电路中的导线提问学生：在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？
⑵当学生们说出各自的观点后，教师分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，来验证学生的观点。
⑶聚焦：确定物质中的确是有的物质容易让电流通过，而有的物体不容易让电流通过。并让学生们列举出一些他们认为容易让电流通过的物体和不容易让电流通过的物体，来了解学生对导体和绝缘体的原有认识。
第二部分：探索
⑴同学们列举的物体到底能不能让电流通过呢？我们可以用我们的电路检测器来检测物体的导电性。
⑵怎样用电路检测器来检测一个物体的导电性呢？请小组学生讨论一下，制定出一个用电路检测器检测物体导电性的研究计划。
⑶各小组汇报自己的研究计划，并进行相互的补充和完善。形成一个规范而又完善的检测计划。
⑷学生以小组为单位选取身边的20种物体，用来检验的20种物体可以教师准备一部分，再加上学生选取的身边物体，这样使检测的物体更有结构性。在检查了电路检测器能正常工作后，逐一检测每件物体，先预测它的导电性，并将预测结果记录在《科学学生活动手册》
⑸第8页题为“物体导电性检测记录表”的预测栏中。再用电路检测器检测它的导电性，每一种物体要检测2遍，并将检测结果记录在同一个记录单的相应表格中，并与预测进行对比，最后通过分类来观察能导电的物体和不能导电的物体有什么异同。
⑹这是教材提供的研究方案。
学生在讨论研究方案的时候，也可能会想出以下的研究方案：
先对要检验的所有物体的导电性进行预测，并记录预测结果，再进行检验，也可以。按照规定的研究计划进行规范操作，是这个活动的重点，还要让每个学生

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