资源简介

第五章中国的地理差异教学设计
教学内容 第五章中国的地理差异 课时 第一课时
教材分析 本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点。作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其主要有两个方面：首先是“认识全国地理差异”；其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域的范围及差异”,起到了承上启下的作用。
学情分析 学生已经学习了四大地理区域的划分以及依据，对四大地理区域的自然和人文特征能够简单的阐述，但是对于区域之间的联系以及对学习区域的方法还需要进一步深入的探究。
设计理念 通过让学生合作、讨论、探究，加深对知识的认识，力求重点得到突出，难点得以解决。通过四大区域的复习，让学生了解中国的区域差异，了解地理事物之间的联系性或者影响性，培养学生哲学思维。
教学目标 【知识与技能】
1、识记中国四大地理区域名称、划分的界线、划分的主导因素，掌握其自然特征和人文地理特点。
2、比较、归纳四大地理区域间的地理差异
【情感态度与价值观】
明确各地理要素之间的普遍联系，能用联系的观点分析地理事物。
教学重点 四大地理区域的划分和自然特征；
中国四大地理区域在其自然环境影响下的人文地理特点；
教学难点 1四大地理区域的差异
2各自然要素之间的联系性
教学方法 图表法、小组合作探究法
教具准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
趣味引题
目标展示
展示本章知识结构
讲授新课
课堂小结
课堂评价
作业 展示对话图片
出示目标
出示结构图
探究点一：　四大地理区域的划分
教师出示四大地理区域界线图，
重点讲解我国四大地理区域的位置和范围及分界线。
出示表格并总结
探究点二： 区分四大地理区域的自然环境差异
出示四大地理区域（地形、气候、植被）等方面的相关）图
?
出示表格并总结
探究点三：?区分四大地理区域的人文地理差异
教师出示四大地理区域人文方面的差异（农业）的相关图
出示表格并总结
归纳小结
习题练习并讲解
探究：秦岭-淮河一线的地理意义
观看图片
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学生齐读目标
学生观察结构图片回忆所学过的知识点
学生观察图片回忆所学过的知识点
小组合作交流。
掌握四大地理区域的位置和范围，记住四大地理区域的分界线，理解划定各地理区域分界线的原因（主导因素）。
掌握四大地理区域的地形、气候、土壤、植被等方面的差异。
?
学生总结归纳。
说出四大地理区域的人文差异并填表
小组合作完成
学生记忆
在教师的引导下，得出正确答案。自学自答，把问题抛给学生解决，互帮互学，巩固记忆。
以图片导入复习课题，激发学习热情，明确学习课题。
?明确目标，带着目的去学习。
引领学生明确复习内容
让学生明确四大地理区域的位置、范围及界线。
设计这个题一方面是突破难点和重点，另一方面通过这个题教给学生学习区域地理的方法。
帮助学生巩固记忆，逐步培养学生分析归纳的 能力
明确各地理要素间的联系。
自学自答，把问题抛给学生解决，互帮互学，巩固记忆。
口、脑并用，便于知识的巩固。
帮助学生巩固记忆，逐步培养学生分析归纳的 能力
检测学生对知识的综合运用能力，同时达到归纳提升的目的
下节课的复习打好基础
教
学
反
思
九年级地理复习时间紧，需要复习的知识点多，本节课主要是对人教版八年级地理教材下册内容《中国的地理差异》的一个专题复习。课中主要通过四大地理区域相关地图的对比分析来让学生掌握区域地理间的主要差异。教师提前归纳整理出本节知识结构图，让学生对复习内容有所了解，做到心中有数。在对比分析完每一个知识点后再及时地用表格的形式进行归纳总结，引导学生建立知识结构网络，梳理知识体系，提高学生地理空间思维能力。
复习过程中既保证了复习面，又囊括了知识点的复习，为学生在考试中活用知识打下了良好的基础。

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