资源简介

《拿来主义》教学设计
【教学目标】
学习本文思路结构所运用的因果思维和条件思维。学习本文运用的论证方法。
深刻理解鲁迅提出的“拿来主义”的含义，正确对待文化遗产。
【教学重点】
本文运用的论证思维和论证方法。
【教学难点】
因果论证思维展开论证层次。
比喻论证的作用以及在写作中的运用。
一、导入新课
最近我们看的杨浦高级中学语文特级教师陈小英老师的作文辅导讲座“把力气花在说理上”，提到“高中学生议论文写作常见病“不讲理”，有三种表现形式：①②③（学生回答）
给大家提供了议论文“讲理”的几种方法：①、②、③、④、⑤（学生回答）
今天我们就以刚学的鲁迅的《拿来主义》为例，看一下这篇文章的写作技巧与陈老师所讲的“说理”方法有什么相通之处，能给我们议论文写作带来什么有有益启示？
展示课题
二、讲授新课
（一）回顾议论文相关知识，提出学习重点
议论文，顾名思义，以议论为主要表达方式的文章。有三要素：①论点，是一篇文章的灵魂、统帅，一篇文章只能有一个中心论点，一般可以有分论点；②论据，用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种，论据必须服务于中心论点；③论证，是议论文写作的重要一环，它包含的内容主有a、论证层次的展开，即围绕中心论点，多侧面或多层次地证明论点，要求思维清晰、逻辑严密；b、常用的论证方法。今天我们的学习重点：展示学习重点
（二）分析文章思路
先看课后【思考与练习】一、找出中心论点，理清本文的论证思路和结构。
（请同学梳理回答，明确答案）
（三）结合课文讲解论证思维
1、议论文常用的两种论证思维
前面同学所说的本文的论证思路和结构，体现了高考议论文构建（论证层次展开）最常用的两种论证思维：①、因果思维，②、条件思维
因果思维，结合课文分析。
条件思维，结合课文分析。
2、一般议论文的写作思路
本文总体行文思路简化一下就是：
提出一般议论文的写作思路：
讲解：所谓“是什么”就是观点是什么？“为什么”就是持论依据、原因是什么？“怎么样”就是论点要成立，需要如何做，需要具备哪些主客观条件。
请同学以刚刚复习过的魏征《谏太宗十思疏》为例理解这个行文思路，理解一般议论文的行文思路。上海高考语文的作文题目写议论文的话，就非常适合用这个行文思路。
3、理解“要把文章的重点放在‘为什么’上
（1）把文章的重点放在“为什么”上的含义。
（2）把文章的重点放在“为什么”上的原因。
①上海高考作文题目；
②高考议论文开头的要求；（“是什么”放在前面，简洁明了）
③上海考作文字数的要求；
④考试时间的限制（40分钟—45分钟）
⑤学生思考能力水平等方面解释。
小结：所以，陈小英老师建议学生把文章的重点放在“为什么”上，而“怎么样”则可略写或不写。
4、上海市高考语文阅卷中心组负责人、华东师范大学中文系教授周宏老师提出思维训练公式。
展示公式及讲解解释。（学生记下公式用于训练）
（过渡）
论证思维解决了作文的整体论证层次、思路结构问题，要想写好议论文还要营构好局部的主体段落，这就离不开论证方法。议论文常用的论证方法。
学生回答…………
（四）结合课文讲解议论文论证方法
1、《拿来主义》中的举例论证。（学生回答）
2、《拿来主义》中的比喻论证。
（1）课文8、9段集中了一个宏大的比喻群
大宅子，鱼翅，鸦片，烟枪、烟灯、姨太太。（8段）错误做法：孱头、昏蛋、废物（9段）（拿来主义）正确做法：占有大宅子；吃掉鱼翅；鸦片送药房，烟枪、烟灯：送一点进博物馆，其余毁掉；姨太太：走散（学生流水回答）
（2）课文运用比喻论证的作用（学生回答）
（3）讲解比喻论证、比喻论证的作用
（4）鲁迅《未有天才之前》一文中，也是运用比喻说理。（请学生回答这里运用比喻论证的作用）
（5）教材运用比喻论证的课文（请学生任选一篇分析文中的比喻论证）
高一下册第14课《诸子喻山水》
高二上册第15课老子《秋水》
高二下册第16课魏征《谏太宗十思疏》
高二下册第20课荀子《劝学》
高三上册第13课鲁迅《未有天才之前》
高三下册第16课孟子《鱼我所欲也》
3、《拿来主义》中的正反对比论证手法
（1）分析课文第8、9段运用的正反对比论证
（2）讲解正反对比论证及作用
（3）教材运用正反对比论证的课文（请学生任选一篇分析文中的正反对比论证）
高一上册第16课柳宗元《种树郭橐驼传》
高二下册第16课魏征《谏太宗十思疏》
高二下册第18课司马光《训俭示康》
高二下册第20课韩愈《师说》
高二下册第22课荀子《劝学》
高三上册第13课鲁迅《未有天才之前》
高三上册第24课欧阳修《伶官传序》
高三下册第16课《孟子》之《鱼我所欲也》
（4）、总结：论证方法对于议论文的论证来说非常重要，我们要有意识的运用论证方法。可能同学们觉得论证方法在写作的时候用不上，实际上是用得上的。只是写的时候忘了，是不是可以在写作下笔之前就想好，这层意思我要论述什么？我能不能打个比方；那层意思我再论述什么？我运用个类比；第三层意思我能不能运用个正反对比。总之，议论文写作过程中我们要有意识的运用论证方法。
（五）拓展讲解“例子前后必须紧扣观点议论”
陈老师的“讲理”方法里，把文章的重点放在“为什么”上和有意识地运用论证方法中间还有一点2.例子前后必须紧扣观点议论，主要是针对学生作文中以叙代议，堆砌材料、缺乏分析的问题提出来的。写议论文不能以叙代议（通篇罗列现象、堆砌中外史料），例子前后必须紧扣观点分析议论。
1、结合连用12个例子第18课司马光《训俭示康》课后【思考与练习】一揣摩理解。
划出文中各自然段的关键语句，简析它们是怎样突出主题的。
学生回答…………
明确：语句（略）。
作用：这些关键语句有的在段首，有的在段末，有的在段中，统摄所在段的段意，串联事例，彼此呼应，从各个方面紧扣要本文“要节俭”的主旨。
2、上海市高考语文阅卷中心组负责人、华东师范大学中文系教授周宏老师在对学生提出的相关问题时做过这样的回答。
问：什么样的材料用在议论文里会比较讨喜呢？
答：没有一定讨喜的。好的材料，只会罗列不会分析，再讨喜的也讨厌。以材料论证观点，不是举罢材料便“由此可见”大功告成，而是举罢材料加以分析，使材料和你的结论之间产生并让人读懂其间的必然联系。“观点——材料——结论”的论证少了一个至关重要的环节“分析”，将大大削弱说服力。
三、课堂练习
按照下面步骤：①根据材料提炼论点②运用论证思维列论证提纲③安排主体段落主要论据④安排主体段落论证方法
审视、修改期中考试作文。
四、课堂总结
高考作文是个综合工程，它考的不是天花乱坠的语言表达能力，它考的是思想，考的是对社会、对人生的观察、理解和认知。我们积累了思想和认知，还需要通过论证技巧把它们呈现出来。论证技巧从哪里来，我们的教材不仅是素材思想宝库，也是一座论证技巧宝库，我们可以从《拿来主义》拿来论证技巧，可以从教材里其他经典的现代文里拿，也可以从经典的文言文里拿。
我们怎样才能学习借鉴到经典文章的论证技巧呢？如何做呢?？借用我们学习的课本23课张中行老先生的《古代散文学习漫议》中观点：
①最重要的，是于“熟”中求通晓。
②勤就能熟，熟就能学好；不勤就不能熟，不熟就不能学好。
③勤，靠意志；我的经验，更靠以习惯培养兴趣或爱好。天天去读（时间不必很多），起初也许像个负担，及至日久天长，难点减少，趣味增多，甚至想扔开也难于做到，熟，学好，自然就不成问题了。
五、布置作业
继续按照下面步骤：
①根据材料提炼论点
②运用论证思维列论证提纲
③安排主体段落主要论据
④安排主体段落论证方法
审视、修改期中考试作文。
学情分析
前些年咱们学校参加上海高考最终我们只能知道学生的语文总分，后来通过考试院专家讲座也能知道我们学校全体学生的作文平均分和大体分数分布情况，但无法知道每个学生具体的作文分数情况。从我教的上一届学生在高三参加历次上海杨浦区模拟考，统一阅卷，反馈成绩，我们就可以知道每个学生在每次模拟考中作文的具体分数。分析作文成绩，我发现一个现象，就是我们学校的学生作文每次最高分就在54分、55分左右，这是二类下的分数和二类中的最低分（二类中55—58，二类下52—54）没有二类上，更不用说一类卷等更高分。而且通过分数总体分析，发现有很多年级语文总分排名在前，语文阅读做的很好的学生作文分数也不高。我记得上届成绩年级第一张欣在杨浦区模拟考几次考试中阅读部分一直能做到很好的分数，有时能到70多分，但是作文几次只写到了45分左右，这是三类中的分数（三类中44—47），跟成绩不好的同学比作文分数没有任何优势。我们就一直想能不能找一些解决的办法，改变一下这个状况。
前段时间让学生看了杨浦高级中学语文特级教师陈小英老师的作文辅导讲座“把力气花在说理上”。讲座中提到了高中学生议论文写作常见病及三种表现形式，并给出了议论文“讲理”的五种方法。讲解的过程中举了一些例子，但学生们觉得还是有些隔膜，理解上可能觉得还有不到位的情况。
本周二杨浦教育学院教研员王纬老师，给我们高二、高一的学生也做了一个关于高考作文的讲座，提到了一些上海高中学生作文方面存在的一些共性问题。
我们这册课本下半学期第一篇课文就是鲁迅的《拿来主义》，是一篇典范文章。我就考虑能不能结合这篇课文给学生讲解一些议论文的论证技巧，让学生更深入地理解上海高考议论文写作的论证层次展开和主体段落营构的方法，引导学生对教材中经典课文揣摩、领会，并在写作实践中模仿运用。只是试图找到一点提高学生议论文写作技巧和能力，提升学生思维深度和广度的抓手和路径，效果如何有待观察。
效果分析
整堂课上下来通过老师的讲解，结合《拿来主义》和高中语文教材中相关课文的分析，学生基本可以理解并能掌握议论文搭建整体框架和营构主体段落的技巧。但由于课堂容量较大，留给学生课上练习时间稍少，所以想要学生在写作中把这堂课所讲的论证思维、论证方法以及例子前后必须紧扣观点分析议论等论证技艺运用得自如、熟练、到位还需时日，更需要学生在自己的写作实践中不断的揣摩、练习。
教材分析
《拿来主义》是鲁迅先生所写的一篇著名的杂文。文章批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了应该批判继承和借鉴文化遗产及外来文化。文章有破有立，痛砭现状之后，整篇课文运用因果思维明确提出论点，继而运用条件思维进行有力的论证，综合运用比喻论证和正反论证方法使文章深入浅出、浅显易懂。鲁迅在课文中运用的论证思维和论证方法是普遍适用的，学生在写议论文时不妨也“拿来”本文的论证思维和论证方法方面的论证技巧，运用到自己的议论文写作实践中支，从而可以提高议论文的思维品质和写作水平。　　　　
评测练习
1、杨浦高级中学语文特级教师陈小英老师的作文辅导讲座“把力气花在说理上”提到“高中学生议论文写作常见病？三种表现形式？提供了议论文“讲理”的5种方法？
2、课后【思考与练习】一：找出中心论点，理清本文的论证思路和结构。
3、课文8、9段宏大的比喻群（结合《金牌周周练》第6、7、8题理解）
大宅子喻鱼翅喻
鸦片喻烟枪、烟灯喻
姨太太喻
（8段）错误做法：
孱头喻
昏蛋喻
废物喻
（9段）（拿来主义）正确做法：
占有大宅子喻
吃掉鱼翅喻
送鸦片药房喻
烟枪、烟灯：送一点进博物馆，其余毁掉喻
姨太太：走散喻
课文运用比喻论证的作用：
4、天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才……所以我想，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。——譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。
运用比喻论证的作用：
5、魏征《谏太宗十思疏》第一段运用比喻论证的文字，熟读成诵。
6、荀子《劝学》全文，熟读成诵
7、课文第3段运用类比论证的作用（结合《金牌周周练》第3小题理解）
8、高一上第2课梁衡《跨越百年的美丽》中运用类比论证文字的作用（温习巩固）
9、理解课文第8、9段运用正反对比论证手法
10、魏征《谏太守十思疏》第1、2段运用正反对比论证，熟读成诵。
11、温习巩固司马光《训俭示康》运用的正反对比论证
12、总结本文的论证方法
13、结合司马光《训俭示康》课后【思考与练习】一理解写议论文不能以叙代议（通篇罗列现象、堆砌中外史料），例子前后必须紧扣观点分析议论。
划出文中各自然段的关键语句，简析它们是怎样突出主题的。
语句：（略）
作用：
课后反思
整堂课上过后，结合课堂学生反应和学科教师所提意见情况，我对这堂课做了一些反思。如下：
1.整堂课内容有点偏大，对学生要求高，学生必须在前期熟悉课文，梳理思路结构，调动知识储备。
2.课堂学生参与时间稍微有点偏少，可以考虑让学生更多参与，增加师生互动时间。
3.掌握论证思维和论证方法相关论证技巧的理论容易，但在写作实践中运用，运用的得好，还要通过写作训练来实现。
4.在以后的课内文章学习过程中要不断地温习、关联这堂课的相关内容和技巧，不断深化学生相关内容和技巧的熟悉度，从而更好的指导写作实践。
5.在以后的课堂教学备课、授课中延续这堂课的实用、可操作的原则，有针对性的解决学生存在的问题，培养学生解决问题的能力。
课标分析
一、课程标准中思辨性阅读与表达的学习目标和内容
1、把握作者观点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。
2、阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。
3、学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。增强思维的逻辑性和深刻性，发展逻辑思维，提升思维品质。
4、学习多角度思考问题，做到有理有据，以理服人。
5、认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平，继承和弘扬优秀传统文化，防止文化上的虚无主义。
二、学习过程
1、阅读、分析文本，梳理课文思路结构从而把握作者观点，理解作者阐述观点的方法和逻辑，学习课文中运用的比喻论证、正反对比论证等论证方法和因果思维、条件思维等论证逻辑。
2、结合对教材中古今的典范思辨性文本运用的正反对比论证方法的复习和在对期中考试作文的修改练习运用相关方法，学会阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。
3、结合思维训练公式训练学生的逻辑思维能力，增强思维的逻辑性和深刻性，发展逻辑思维，提升思维品质，并进行实践写作练习，训练学生写作技巧，提高学生写作能力。
4、通过运用因果思维多侧面、多角度展开论证层次和在议论文写作中举罢材料，结合材料加以分析，使材料和你的观点之间产生并让人读懂其间的必然联系，从而做到多角度思考问题，做到有理有据，以理服人。
5、情感态度和价值观方面，通过学习本文，树立正确对待文化遗产的理性态度和方法，继承和弘扬优秀传统文化，防止文化上的虚无主义，端正对待事物的态度。
三、学习方法：阅读与鉴赏、表达与交流和梳理与探究相结合。

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