资源简介

《“疫”起学物理》校本课程典型教
第
练习使用测温计
教案设
朋朋执教:贾金榜
教材分析
本节在前两节和人教版八年级物理温度一节的基础上,设计了
手练习的课程。本节分两大部分,一是用水银体温计和红外测温计测
旳体温,二是模拟体温异常的活动。第一部分是让学生熟悉
器的使用和注意事项,第二部分是结合疫情提高处理问题的能
学情分析
生在平时生活中对水银体温计的使用已有认识,红外测温讠
使用不熟悉,模拟活动学生分角色进行,能熟悉疫情的处理
教学目标
学生明确测温枪和水银温度计的区别与优缺点,了解一些常
用测量体温仪器的种类
让学生练习使用测温计,最后通过模拟活动锻炼了学生发现应
急情况的处理方法。同时让学生了解疫情并不
确认识新冠肺
四、教学重点、难
重点:水银体温计和红外测温计的使
难点:体温异常模拟活动
教学准
红外测温计、水银温度计、棉棒
教学过程
入
每天进入校园时都要进行体温测量,想不想当一次测温
呢?今天这节课来练习使用测
新课
动一:用水银体温计测量体
分小组测量自己的体温并
来,记录测量时间。使用前后对
体温计进行消毒。使用过程中每次测完体温后要把水银甩回玻璃泡内
注意不要打碎体温
动二:用红外测温计测量体温
熟悉红外测温计的使用,选择体温模式,分小组测量体温并记录
来,同
测
和用水银体温计的测量结果进行对比
活动三:模拟体温异常处理过程
组成员互相合作,分角色扮演(测温员、学生、老师、医
体温异常学生等)
模拟过程:学生进行体温检测,发现体温异常学生,启动应急
案。具体操作
1距离异常体温学生最远距离的那位同学首先报告老
班长维持好班内秩序,不允许随便
体温异常学生
戴
教师带领体温异常学生跟随专业人员到
水银
次测量
(三)最后介绍学校的人脸识别测温仪
人脸识别测温一体机集图像采集、人
检
脸跟踪、人脸比对、活体判
断等功
识别率高的同
速度更快。脱机动态人像识别双目机无
需行人特意配合,无需电脑控制,易
性大,安装简单,全面领先于行业同类
广泛应用
禁、道闸
道、写字楼等场景。支持体温检测;
体温异常语音报警;支持全景图、局
特写图输
人像、年龄、性别
(四)作业
深入小区或门店了解测量体温的相关知识,并对新冠肺炎疫情有
解,提交推选优质报
教学
通过本节的学习学生对新型测温仪器有了更进一步的了解和认
识,并通过本节的活动能对疫情有充分的了解和认识,让学生意识到
团队合作的重要,希望通过本节课能让学生意识到物理和生活的联系
科技在生活中的应
布置的作业对学生来说能锻炼与人交
流的能力,增加社会实践体
疫情带来的生
变化。能
做到珍爱
培养爱国情怀和战胜疫情的决《“疫”起学物理》校本课程实施计划
设计：王朋朋
根据课程目标和学生实际，制定以下实施计划，最后对在课堂上表现积极和在调查活动中获奖的学生颁发奖状。
主题
时间
课时
主要内容
具体过程
疫情主题班会
9月份
1课时
观看疫情防控新闻视频，感受沾化区4位远赴湖北的医护人员的报道，在班级内分享自己对“新冠疫情下”的感想与思考，抒发爱国情怀。
本主题班会由郭学勇老师负责收集资料，进行课程。
第1节人体体温测量
10月份
1课时
学习人体体温测量的相关知识
第1节李宝东老师负责上课
第2节红外测温仪
10月份
1课时
学习红外测温仪的原理、构成和使用。
第2节范春晓老师负责上课
第3节练习使用体温计
11月份
1课时
练习使用体温计，模拟体温异常处理。
本节由贾金榜老师负责组织
调查报告
11月份
1课时
展示交流调查报告，颁发奖状
本节由范春晓老师组织评选滨州市沾化区第一实验学校“新冠疫情”主题校本课程
“疫”起学物理
物理教研组
2020年7月
前言
亲爱的同学们：
2020年春节之际我们经历了巨大的考验，随着新冠肺炎疫情的传播，我们的生活和学习改变了原有的模式。封城、限行、全国各地各处各个地方设立了疫情专用值班人员，随着疫情的蔓延，我们的学业也变为线上学习，居家学习。疫情本身就是一本活教材，疫情防控期间和复工复学时都有和物理相关的知识。比如疫情期间的隔离病房的呼叫电路系统，定位功能的应用，以及隔离衣和口罩用的无纺布的特性等都与物理息息相关。本课程从疫情防控的基础措施测体温的工具上开展课程的学习，本着从实际和理论出发让学生切实体会到物理的重要和科技的变化。
课程目标
让学生了解红外测温计的原理、结构与使用，联系人教版八年级物理第三章中的温度一节，感受科技带来的生活上的便利。使学生意识到物理不单单是枯燥乏味的知识、定理，而是生活处处皆物理！
让学生明确测温枪和水银温度计的区别与优缺点，了解一些常用测量体温仪器的种类。
让学生练习使用测温计，最后通过模拟活动锻炼了学生发现应急情况的处理方法。同时让学生了解疫情并不可怕，正确认识新冠肺炎，战胜疫情、势在必得。
通过课程的学习让学生明白生活中包含物理知识，物理知识应用于、服务于生活。同时通过学习能培养珍爱生命和爱护环境的意识。
课程内容
人体体温测量
在新冠肺炎疫情防控时期，不管是居家隔离、返程车站、出入商场等公共场所，还是复工复学，体温测量是必须的一步。体温是人体一项基本生理指标，是临床疾病诊断的重要依据之一，尤其是对于严重急性呼吸系统综合症（SARS）、禽流感以及近期的新型冠状病毒感染的肺炎等大规模流行病的防治和控制，体温的快速准确测定成为必要手段。
体温测量部位
通常测量体温的主要部位有：额头、耳蜗、口腔、腋窝以及肛门等部位。这些部位的温度接近人体的实际温度，但不同部位的实测温度存在一定的差异。从测温准确度来说，口腔、肛门测温优于腋窝、耳蜗测温，最后才是额头测温。
一般来说，人类的体温会恒定在37℃左右，但37℃只是体温的一个大概数字，人体各个部位、每日早晚及男女之间的体温均存在着差异。正常人口腔温度为36.3℃～37.2℃，腋窝温度较口腔温度低0.3℃～0.6℃，直肠温度较口腔温度高0.3℃～0.5℃。一天之中，清晨2～5时体温最低，下午5～7时最高。另外，女子体温一般较男子高0.3℃左右，女子体温在经期亦有些许变化。
体温测量设备分类
体温测量设备可分为两大类：接触式测温计和非接触式测温计（又称为人体红外测温仪）。接触式测温计主要有水银（液体）体温计和医用电子体温计、红外耳温计，非接触式测温计包括红外额温计及红外热成像式体温筛检仪等。
水银体温计
医用电子体温计
红外额温计
耳温计
根据国家有关要求，各类体温计的最大允许误差为：
水银/液体温度计：-0.15℃，+0.10℃
医用电子体温计：±（0.1～0.2）℃
红外耳温计：±0.2℃
红外额温计：±0.3℃
红外筛检仪：±0.4℃
从测温准确度来说，接触式测温计要优于非接触式测温计，但非接触式测温计具有以下明显优点：一是与被测对象不接触，在测体温时不会造成不必要感染；二是测温快速，通常测量时间小于一秒，一般不会超过两秒，因此十分适合应用于疫情防控期体温测量。红外体温计只能作为体温异常的初步筛选，当发现体温异常时，应该用水银体温计或电子体温计的腋下测量值为诊断的最终依据。
红外测温计
凡是温度高于绝对零度（0
K或-273.15℃）的物体，随时随地都会向外辐射能量，且该辐射与物体的固有温度成比例。在这种辐射中，包含用于实现测温的红外辐射。能够探测并接收辐射从而测出物体温度的仪器称为红外测温计。便携式测温仪又称手持式红外测温计，它体积较小，重量较轻，电池供电，使用方便，是疫情期间常用常见的测温仪。
构成
红外测温计可分为两大部分，光路部分和电子传感变换部分。光路部分包含镜头和滤波片，电子传感变换部分包括光电探测器、信号放大器及信号处理、显示输出等部分。
原理
红外测温计通过吸收被测物体发出的红外辐射来测定其温度。人体辐射的红外线贯穿大气后，借助专用镜头便能将其聚集在探测器上。随后，探测器会生成与该辐射成比例的电信号。该信号得到放大，并通过接受连续的数字信号处理而转化为与物体温度成比例的输出信号。如此一来，在显示器上便会显示出温度的测量值，或为信号形式输出。适合对人员依次、快速测温筛查。
使用
测量部位可以是人体额头、耳后或者颈脖处。使用时，将温度计正对测量部位，测量距离建议在3厘米至5厘米之间为佳。
红外测温计有“体温“和“表面温度”两种模式，测量体温时务必要设置在“体温”模式。此外，红外测温计测量的是人体表面温度，受到环境温度的影响更大，建议红外额温计应在18~28℃恒温无风的室内使用，被测人进入室内后需停留
5~10
分钟，待与室内温度一致后再进行体温测量。
第3节
练习使用测温计
发明所有的工具都是为了使用，前面两节课我们已经认识了体温计以及了解了体温计在抗击疫情中所发挥的重要作用。本节课我们来练习使用测温计。
一、所需要的教具：红外测温计、水银温度计、棉棒、酒精
二、根据上节课所学内容，学生分小组讨论体温计的使用方法。
三、分小组测量体温，并将每位学生的体温填入表格中。
四、学生测量体温，模拟发现体温异常处理方法。小组成员互相合作，分角色扮演（学生、老师、医生、体温异常学生等）。
模拟过程：课间学生进行正常的体温检测，忽然发现体温异常学生，启动应急方案。
1.距离异常体温学生最远距离的那位同学首先报告老师
2.班长维持好班内秩序，不允许随便出入、下位，体温异常学生戴好口罩，跟随专业人员到指定地点用水银温度计再次测量。
一起观察本校人像测温仪。
三、课程实施
主题
时间
课时
主要内容
疫情主题班会
9月份
1课时
1.观看疫情防控新闻视频，感受沾化区4位远赴湖北的医护人员的报道，了解疫情防控最新动态。
2.在班级内分享自己对“新冠疫情下”的感想与思考，抒发爱国情怀。
第1节人体体温测量
10月份
1课时
学习人体体温测量的相关知识
第2节红外测温仪
10月份
1课时
学习红外测温仪的原理、构成和使用。
第3节练习使用体温计
11月份
1课时
练习使用体温计，模拟体温异常处理。
疫情校本课程报告
11月份
1课时
展示交流调查报告，颁发奖状
四、课程评价
1.让学生对水银体温计和红外体温计的原理、结构及优缺点进行讨论；并练习使用模拟体温异常处理。
2.课程结束后深入小区或门店了解测量体温的相关知识，并对新冠肺炎疫情有深入的了解，提交推选优质报告。
主编：王朋朋
编委：贾金榜
范春晓
李宝东
郭学勇《“疫”起学物理》校本课程调查报告
调查内
指导教师
调查地点
调查步骤
调查心得
调查疫情主题班会儒雅相
第3节练
本温滨州市沾化区第一实验学校“新冠疫情”主题校本课程
第3节练习使用体温计
课件设计:王朋朋贾金榜
执教:贾金榜
活动一:用水银体温计测量体温
分小组测量自己的体温并记录下来,记录测量时间
注意:使用前后对体温计进行消毒。使用过程中每次测完体温后要把水银甩回玻璃泡
内,注意不要打碎体温计。
活动二:用红外测温计测量体温
熟悉红外测温计的使用,选择体温模式,分小组测量体温并记录下来,同时记录测量时间
和用水银体温计的测量结果进行对比。
姓名体温(红外体温计)体温(水银体温计)时间(红外体温计)时间(水银体温计)
活动三:模拟体温异常处理过程
小组成员互相合作,分角色扮演(测温员、学生、老师、医生、体温异常学生等)
模拟过程:学生进行体温检测,发现体温异常学生,启动应急方案。具体操作:1.距
离异常体温学生最远距离的那位同学首先报告老师2.班长维持好班内秩序,不允许随便
出入、下位,体温异常学生戴好口罩,由教师带领体温异常学生跟随专业人员到指定地
点用水银温度计再次测量
人脸识别测温仪
集图像采集、人脸检测、人脸跟踪、人脸比
对、活体判断等功能于一体。识别率高的同
时识别速度更快。脱机动态人像识别双目机
无需行人特意配合,无需电脑控制,易用性
大,安装简单,全面领先于行业同类产品。
可广泛应用于小区门禁、道闸通道、写字楼
等场景。支持体温检测;体温异常语音报警
支持全景图、局部特写图输出;支持人像、
年龄、性别、安全帽等识别
作业
凋查报告:深入小区或门店了解测量体温的相关知识,并对新冠肺炎疫情有深
入的了解,提交推选优质报告。

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