资源简介

《芦笛》教学设计
教学内容：唱、动《芦笛》
教材分析：
《芦笛》是一首波兰民歌，歌曲旋律轻快、悠扬，附点八分音符的频繁运用和偶句句尾的休止，增加了歌曲的跳跃感。歌曲由四个乐句组成。第一三乐句、二四乐句的节奏完全相同，重复“小军鼓”的节奏，行进感很强。旋律多为同音进行、级进以及三度小跳，接近“抛物线”的旋律，给人以活泼的感觉。偶尔也有四度大跳的出现，给人一种开阔刚健的印象。曲调采用变化重复的手法，突出了歌曲的主题。三段歌词各有侧重表现的对象，组成一个由音乐吸引而壮大队伍的故事。
学情分析：
三年级的学生是形成自信心的关键期。他们乐于参与音乐活动，也乐于开口大声唱。在教学中，要注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效地学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。
教学目标：
⒈能用轻快、自然的声音准确演唱《芦笛》。认识附点八分音符，能在歌曲中准确地演唱，唱准×. × ××节奏。
⒉通过听辨、对比等方式发现乐曲的结构特点；通过竖笛演奏、敲击打击乐器、敲击凳面等形式，使学生自如地进行活动。
⒊激发学生对外国儿童音乐的兴趣，能积极参与到课堂演奏及表演中，感受列队歌曲的行进节奏，表现歌曲情绪。
教学重点、难点：
能用轻快、自然的声音准确演唱歌曲《芦笛》，唱准附点八分音符以及句尾休止符，正确掌握歌曲节奏，积极主动地参与音乐实践活动。
教具准备：
课件、竖笛、打击乐器、节奏卡（× ×∣、×× ××∣、 × - ∣、×0 0∣、×.× ××∣分别两个）
教学过程：
一、欣赏图片，引出列队音乐（听音乐伴奏两段，看图片，导入波兰）
⒈边看图片边听音乐，说说图片将我们带到哪里？这音乐让我们感受到什么？
⒉跟随音乐踩踩士兵的步伐（师吹竖笛），感受节奏和情感。
二、节奏游戏，竖笛伴奏
⒈指名学生创造自己的步伐节奏（两小节），上台用节奏卡摆出来，并念出来。
⒉引到前紧后松的节奏。
⒊附点教学。
⑴师拍加了附点的节奏，生说说哪里发生了变化。
⑵出示附点名称，念一念。
⒋创编节奏游戏。
请一组人玩节奏接龙游戏，每人两小节，每次都以×.× ××开头。
⒌将学生创编的节奏进行组合，出示：
×.× ×× ∣×× ××∣×.× ×× ∣× — ∣
×.× ×× ∣× × ∣×.× ×× ∣×0 0 ∣
⑴说说上下两条节奏的区别，并念出来。
⑵用士兵的步伐踩出节奏，再用凳面敲出节奏。
师：这个节奏不仅是士兵的步伐，还是仪仗队中小军鼓的节奏，你能把它敲出来吗？
⒌竖笛伴奏。
出示：
×.× ×× ∣×× ××∣×.× ×× ∣× — ∣
4 .4 4 ∣4 4 ∣5 .5 5 ∣ 5 — ∣
×.× ×× ∣× × ∣×.× ×× ∣×0 0 ∣
5 .5 5 ∣5 5 ∣4 .4 4 ∣4 0 0 ∣
⑴观察竖笛谱，是用哪两个音进行伴奏？
⑵练习吹奏一遍，提醒特别要注意哪里？（最后一个4只有半拍）
⑶一部分人用竖笛伴奏，其余人拍节奏。
三、新歌教学
认识芦笛，导入新课。
⒈唱谱。
⑴师范唱，生边听旋律边看节奏，有没有似曾相识？
（第一、三句，第二、四句的节奏相同；奇数小节都带有附点。）
⑵轻轻跟老师唱一遍结束句，看每一句的结尾是上行还是下行的？
（第一二四乐句是下行结束，而第三句是上行结束的。)
练唱第三句结束音，师在黑板上画旋律线唱。
每句结尾的音一样吗？（第一、三句结束是长音，第二、四句结束是短音。）
尾音处加入动作练唱。
唱谱：师唱前半句，生唱后半句。
⑶找找老师刚才相同旋律。
⑷生齐唱歌谱。
⒉学第一段歌词。
⑴师范唱两遍。
⑵生跟琴慢唱，提醒第二、四句的结束音要短促干净，练习这两句。
⑶怎样唱才觉得吹芦笛是一件很快乐的事？（欢快的声音、较快的速度）
⑷跟琴唱两遍。
⒊唱二、三两段歌词。
⑴听：美妙的歌声吸引来了谁？（听二三两段）
⑵分析第二段歌词中，哪里和第一段“小巧的”这里节奏一样的？
⑶第二段歌词，和老师对口型唱。再跟琴学唱，提醒声音要轻快。
⑷第三段歌词，轻轻地跟琴唱两遍，指名一人或二人唱。
⒋完整演唱歌曲，分段采取独唱或齐唱。
四、歌表演
⒈分角色。
第一段：一生，或师和一生；
第二段：士兵10人；
第三段：一人或二人；
其余：竖笛伴奏4人，打击乐器4人，其中敲击凳面1人。
⒉表演唱。
五、拓展延伸（欣赏柴可夫斯基《胡桃夹子组曲》中第二幕《芦笛舞曲》）
⒈简介作品，听《芦笛舞曲》一小部分。
⒉交流：曲中以什么乐器代替芦笛？你感受到了怎样的气氛或情绪？
六、总结下课。

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