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初一思品教学案例
施荣贵
新生入学不久的一堂思品课。教材内容为“新学校 新同学”。我想利用新生对新的学习阶段的好奇与热情动员他们把握时间，努力学习，勇攀高峰。教学设计为“新学校 新同学 新期待”。
在民主、平等的气氛中，按照预设的教学思路，顺利的完成前两个教学任务。为了让更多的学生参与，我采用“开火车”的方式，请他们描绘心中的梦。
有的说努力学习，考上重高。有的说，要做一个电脑专家……轮到小S，他很不情愿地站起来，一副玩世不恭的样子说：“我没有梦”。
一个很不协调的声音。
我问：“为什么？”
他低着头，轻轻地说：“我学习成绩这么差，能有什么希望”。原本热热闹闹的课堂气氛一下子凝固了，学生的眼睛齐刷刷的看着我。我没有一点心理准备，显得很尴尬。但我意识到李Ｘ存在严重的自卑心理，这对他的成长很不利。我必须帮他走出这个阴影。
我对学生们说：“下面我们转换一个话题，议一议小S能不能有希望？学习成绩差的人就没有前途了？成绩不好，这是天生的吗？有没有改变的途径？”
话音一落，教室里又像炸开了锅。下面是讨论的实录（摘要）：
生：李Ｘ虽然成绩不好，但他很乐意助人。
生：李Ｘ游戏打得很棒，在同学中也很有号召力。
生：李Ｘ劳动很积极，体育也很强。
……
小S的闪光点一一的挖掘出来。
师：李Ｘ有许多优点，是个很棒的同学，完全可拥有五彩缤纷的梦。我们在座的每一个同学都有闪光点，要正视自己，悦纳自己，自豪地说：“我很优秀”。
那么，学习成绩差的人就没有前途了吗？
生：不！我曾经看过一篇文章“不成功的学生和成功的雕塑师”。主人公在学习方面一直遭受失败与打击，他的理解能力很差……但他对木头、石头等很感兴趣，看到它们他一定会认真而仔细地按照自己的想法去打磨和塑造，最终他成为一名伟大的雕塑师。
生：爱迪生儿时也很“愚笨”，但他却是世界上最伟大的发明家。
生：“三百六十行，行行出状元”，成绩不好，不要灰心，可以找找自己的特长并不断的开发它。
……
师：说得很好，天生我才必有用。老师相信我们每一个同学都能有所作为。但要知道成功者的背后是艰辛和汗水。
那么，学习成绩是天生的吗
生：学习成绩不是天生的，现在成绩不好，我们可以分析一下，是方法不当，还是不用功，可多向老师请教，多向同学请教，“有志者事竟成”吗。
生：我们不好好学习，对不起父母亲，他们这么辛苦，希望我们有一个好将来，我们必须竭尽所能。
生：我们不好好学习，没有一技之长，以后怎么立足社会？
……
下课铃响了，小S的头已经抬起来了，与小S一样有自卑心理的学生的头都抬起来了，他们的脸上笑盈盈的，眼光炯炯有神。
这堂课，虽然没有完成预设的教学任务，却收到了意想不到的效果，从学生的讨论中可以看到，他们受的教育和启发远远超出了我的预料，学生进行了自我分析，自我教育，树立了自信。假如为了完成教学计划，在小S回答后，不管不问，教学计划是完成了，但小S之类可能永远生活在自卑中。

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