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情节论证
清兵卫与葫芦
整体感知课文
课文主要写了________________________
的故事。采用_______手法，以_______为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
(清兵卫)___________，
(清兵卫)___________，
(教员)____________，
(父亲)____________。
一、填空
一个叫清兵卫的孩子与葫芦
整体感知课文
课文主要写了________________________
的故事。采用_______手法，以_______为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
(清兵卫)___________，
(清兵卫)___________，
(教员)____________，
(父亲)____________。
一、填空
一个叫清兵卫的孩子与葫芦
倒叙
整体感知课文
课文主要写了________________________
的故事。采用_______手法，以_______为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
(清兵卫)___________，
(清兵卫)___________，
(教员)____________，
(父亲)____________。
一、填空
一个叫清兵卫的孩子与葫芦
倒叙
葫芦
整体感知课文
课文主要写了________________________
的故事。采用_______手法，以_______为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
(清兵卫)___________，
(清兵卫)___________，
(教员)____________，
(父亲)____________。
一、填空
一个叫清兵卫的孩子与葫芦
倒叙
葫芦
痴迷葫芦
整体感知课文
课文主要写了________________________
的故事。采用_______手法，以_______为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
(清兵卫)___________，
(清兵卫)___________，
(教员)____________，
(父亲)____________。
一、填空
一个叫清兵卫的孩子与葫芦
倒叙
葫芦
痴迷葫芦
发现葫芦
整体感知课文
课文主要写了________________________
的故事。采用_______手法，以_______为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
(清兵卫)___________，
(清兵卫)___________，
(教员)____________，
(父亲)____________。
一、填空
一个叫清兵卫的孩子与葫芦
倒叙
葫芦
痴迷葫芦
发现葫芦
没收葫芦
整体感知课文
课文主要写了________________________
的故事。采用_______手法，以_______为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
(清兵卫)___________，
(清兵卫)___________，
(教员)____________，
(父亲)____________。
一、填空
一个叫清兵卫的孩子与葫芦
倒叙
葫芦
痴迷葫芦
发现葫芦
没收葫芦
砸碎葫芦
整体感知课文
课文主要写了________________________
的故事。采用_______手法，以_______为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
(清兵卫)___________，
(清兵卫)___________，
(教员)____________，
(父亲)____________。
一、填空
一、课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？
课堂突破
一、课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？
课堂突破
细节描写
◇使人物形象更加丰满；
◇使文章内容更加丰富；
◇凸显主题。
情节的摇摆
　　摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
据此判断，小说的摇摆体现在哪儿？
据此判断，小说的摇摆体现在哪儿？
　　（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，先写这个
教员的爱好，再写家访；
　　（2）教员家访，父亲恰好不在。
　　（3）清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
　　（4）幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。
　　（5）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
摇摆的作用
（1）对比、衬托、铺垫；
（2）情节的跌宕起伏。
0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？
思　考
0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？
（1）肯定清兵卫的爱好；
思　考
0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？
（1）肯定清兵卫的爱好；
（2）讽刺父亲、教员的无知与粗暴。
思　考
总结主题
　　小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。
作者介绍
　　志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
　　从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。
　　志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
　　志贺直哉一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台风》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。
　　白桦派：20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者，对此表示不满，他们举起理想主义的旗子，创立独自的一派。要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派”。
主题延伸
　　小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的世界无法跟别人沟通，这大概是一种天才的苦闷。
拓展延伸
　　有一天父亲的朋友前来做客，正好看到小瓦特坐在炉子旁边发呆，手里拿着笔和纸，地上有许多画过的图。他好心地说：“小瓦特应该上学了，别光在家用玩耍来打发宝贵的时光了。”父亲莞尔一笑，说：“谢谢你，我的朋友。不过，你还是看看我的儿子在玩什么吧……”原来，小瓦特在设计各种各样的玩具，还画了许多图样，这年小瓦特才刚好6岁整。客人吃惊地说：“这孩子真了不起！”
　　爱因斯坦小的时候常常提出一些怪问题。如指南针为什么总是指向南方？什么是时间？什么是空间？别人以为他是个傻孩子。有一次母亲带他到郊外去游玩，别的亲友家的孩子，有的爬山，有的游泳，惟独爱因斯坦一人默默地坐在河边，凝视着湖面。这时，亲友们悄悄地走到爱因斯坦母亲的身边，不安地问道：“您的孩子为什么总是一个人对着湖面发呆？是不是神经有毛病啊？还不趁早带他去医院检查检查？”
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　　可是爱因斯坦的母亲却十分自信地对他们讲：“我的小爱因斯坦没有任何毛病，你们不了解，他不是发呆，而是在沉思。他将来一定是位了不起的大学教授。”果然，爱因斯坦成为了大学教授，并成为了现代物理学的开创者和奠基人。
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人类第一个登上月球的人
——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗
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人类第一个登上月球的人
——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗
——妈妈，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不过一定要记得回来喔。
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　　身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：
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　　身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：
你很优秀，真的！
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拓展延伸
如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？
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如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？
如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
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如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？
如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？
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如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？
如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。
总结主题
　　——小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。
总结主题
　　——小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。
　　——人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。
总结主题
　　——小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。
　　——人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。
　　——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
「考点梳理」
　　情节运行一般有如下几种方式：一是遵循基
本模式，发生——发展——高潮——结局。二是
摇摆。即通常所说的“一波三折”，大多数小说
情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选
择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至
停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情
节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心
魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，又俗称
为“欧。亨利式结尾”。在结尾出其不意地揭示
真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能
不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
小说家为了更好地创造小说的艺术效果，往往会注重情节安排技巧的运用，常见的技
巧有：
⑴注重节奏。节奏是运动速度的变化规律。情节的进展也应张弛有致、起伏有序、
缓急有度。如《林教头风雪山神庙》一文的
情节安排。
⑵突转：突转即情节演进的突然转折，
事件的结局、人物的命运往往由此而改变。
在短篇小说中，大多由突转引发推动，所谓“柳暗花明”、“风波骤起”的情节效果正
是形成与既在情理之中又在意料之外的突转。
　　⑶悬念：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。
⑷巧合：巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性（包括性格逻辑与具体情境的发展趋势）基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。
⑸串联：串联将两个或多个并无时空联系的事件组合起来，在相互对比映衬之中构建内容互补的情节，这实际上与电影蒙太奇很相近，如果两个事件的组合没有生成超越两者的第三种意蕴，这一串联就不能算成功。
　　⑹并联：并联是指将两个或多个相关的事件系列组合为一个整体结构。在叙述中可以“花开两朵，各表一枝”，但两者之间存在着时离时合、互动相成的复杂关联。
「命题形式」文中画线部分的情节叙述，采用了哪种小说手法？请简述其特点。纵观全文，这样的情节安排有哪些好处？等等。
「答题要领」阅读文本时，要先把握小说的大致情节，然后分析其运行方式，概括各部分所叙述的相应情节内容。有时候还要把握情节对于结构、人物或主题的作用。
「考点纠错」对情节运行方式的判断不准；不能辨识小说的情节安排技巧；遗漏答题要点。

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