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第五篇章 散文阅读
第五篇章 散文阅读
重点 标题的作用及意义；
概括中心和归纳内容要点；
重要词语、句子的鉴赏；
主旨的探究及情感的把握。
难点 把握文章的主要内容；
探究作品的深刻意蕴和情感倾向。
易错点 词语及句子的赏析；
内容的概括。
高频考点 词语、句子的鉴赏；
散文的主旨及情感的探究。
第一节 写人叙事散文阅读方法
【考纲要求】
1．整体感知文章的主要内容，理清文章的思路，准确概括文章的要点。
2．运用基本的语文知识理解文章，分析重要词句在语言环境中的意义和作用，体会其表达效果。
3．理解叙述、描写、说明、议论和抒情等表达方式在文中的作用。
4．对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
5．阅读文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能领悟作品的情感和内涵；能品味作品中富有表现力的语言；能赏析作品的创作特色。
【解读】
写人记事散文重点要学会归纳、概括主要事件及内容；分析人物形象；用不同角度（方式方法、内容、结构等）分析鉴赏词句；把握文章情感主旨。
写人记事散文特点
写人记事散文是散文中的主要类型。这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人、事。还侧重记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。
①形散而神不散
②意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
③ 语言优美凝练，形神俱备，富于文采。
④熔情、理、事于一炉
二、方法点拨


三、答题技巧
四、写人记事散文的方法点拨
1、线索类型：人物、事件、感情
2、结构关系：层进、抑扬、对比、突转等
3、人物的描写：细节描写（分析人物性格和心理）
4、主旨与意蕴：联系现实，联系社会背景，抓住作者的议论评价。
五、 写人记事散文思维导图
天窗 江南月
老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。
　　夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以看到明月高悬远天之上，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光，一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。一颗两颗美丽的星子也赶热闹似的映着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语。那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的视线放大，把美丽的想象撑起，星空的神秘和趣味便注满了幼年幻想的心域。
　　因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨。母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四牛角。”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时，她会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。
　　江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起来了，星星躲起来了。唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨如烟般笼着了鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。想着想着，雨滴水润润，湿漉漉的，仿佛倏的一下钻进心里蔓延开来。雨点一滴一滴到天明，当晨光从天窗里泄漏时，新的一天又开启了。
　　仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如一名来自天界的乐手，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音。粗犷一点的是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢！雨势来得急也去得快。往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。
　　记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还那么清晰。也许生命早期的记忆，是一个人生活的根吧。
　　“一窍仰穿，天光下射。”走在时光的深处，生命难免也会有阴暗的死角。那么就让我们常常提醒自己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让灿烂的星辉，让诗意的雨声，让婉转的鸟鸣……都一一洒进心房。
（选自《都市文萃》2010年第4期， 有删改）
（★★）18．_??????_围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情?

【考点】内容概括
【解析】本题目是内容的概括题，它要求学生要在阅读文章整体感知的基础上更加清晰文章的结构和主要事件，答题时可按段落找，注意不要遗漏。
【答案】母亲陪我看星月；为我扇扇子；给我猜谜语，讲故事；为我缝衣服。(答出三点，意对即可)
【教学建议】可看分答题，一般是一点一分，但是答题时可根据每段内容多答几条。
（★★）19.赏析下面句子。
雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。

【考点】句子赏析
【解析】本题属于句子赏析题，我们可以从多角度来赏析句子，比如从内容主旨，表达方式，写作手法，修辞手法等角度，都能分析出“我”听雨时的沉醉。
【答案】（1）用比喻拟人的修辞手法，生动形象地表现了雨声的美妙和我听雨的沉醉。或：运用_???è??_，使文句形象具有音韵美。
【教学建议】此题的关键点在于把握住这个句子运用了什么手法，很显然它运用了比喻和拟人的修辞手法，同时也运用了叠词的表现手法，教师可以帮学生重新梳理方式方法的运用。
（★★）19.理解句子含义
(2)也许生命早期的记忆是_???????????????_的根吧!

【考点】句子含义
【解析】理解句子含义题目要根据上下文的内容以及这篇文章的整体感知来答题，本文就是通过写作者早期的记忆，表达童年的记忆对自己一生的影响以及对母亲的怀念。
【答案】(2)_??????_的生活经历可能影响着一个人一生的发展。或：童年的生活是一个人成长的基础。(2分，意对即可)
【教学建议】回答本题，要带学生充分的理解这篇文章的写作思路，同时可以联系上下文，以及作者写这篇文章想要表达的感情。
（★★★）21.下列对文章理解和分析有误的一项是( ) 　　
老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我”感受到许多无法言喻的美妙。
B．第②节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的柔美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。
C．第③节“凉风便一丝丝地滑过肌体”中，“滑”字既写出风的轻柔，又表现母爱的温馨。 　　D．文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了“我”对童年生活的眷恋和感伤。
【考点】内容主旨探究
【解析】本文的主旨是对童年生活的怀念及对母亲的怀念，并无感伤，要引导学生把握作者的写作意图。
【答案】D
【教学建议】探究文章的内涵，首先要考虑作者的情感态度、写作意图。
第二节 写景状物散文阅读方法
【考纲要求】
1．整体感知文章的主要内容，理清文章的思路，准确概括文章的要点。
2．运用基本的语文知识理解文章，分析重要词句在语言环境中的意义和作用，体会其表达效果。
3．理解叙述、描写、说明、议论和抒情等表达方式在文中的作用。
4．对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
5．阅读文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能领悟作品的情感和内涵；能品味作品中富有表现力的语言；能赏析作品的创作特色。
【解读】
1.写景状物散文重点把握景物特征；
2.写景状物散文要理清写作思路；
3.写景状物散文要体会作品的情感或哲理。
总体阐述
写景状物散文是散文中的主要类型。通过描写特定的景或物的形态、色彩、神韵等特点，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的散文。这类散文，内容上以写景状物为主，表达方式上以描写为主，辅之以记叙、抒情、议论。写景状物是依托，抒情阐理是目的；“情”“理”往往体现在抒情议论的文字当中。
考点梳理
（一）梳理文章思路
（二）分析景物（事物）特点
（三）把握关键词句
（四）评析写作（表现）手法
（五）赏析优美语言
（六）体会作者情感
（七）把握文章主旨
分类比较
分类 写景散文 状物散文
特征 写景散文---借景抒情---分析思想情感 咏物散文---托物言志---析象征意义
主题 把握景物中作者的感情及对景物的思想态度 感悟作者在物中所赋予的象征意义，抒发的感情（意愿、人生观点、情感态度）
艺术手法 借景抒情、寓情于景、情景交融 托物言志、借物喻人、象征
思路 先描写画面，刻画环境，后抒发情感 由物及人
阅读方法
（一）关注“标题”----写什么（明确写作对象，或作者的感情倾向）
（二）理清“思路”----怎样写（内容的层次安排）
（三）理解“内容”——写得怎样（事物特点，表达效果）
（四）归纳“主旨”----为何写（写作的目的、意义）
思维导图

雪人
肖复兴
今年冬天，北京下了场大雪。雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯，这真是北京城难得见到的美景。
那天清早，我看见路旁一家小餐馆前堆起了一个雪人，是在这家餐馆打工的几个外地年轻人冒着严寒堆起来的，他们冻得满脸通红却堆得兴致勃勃。雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的蓓蕾帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子……雪人融入了几个外地年轻人尽情的想像，是冬天和他们彼此赠予的最好的礼物了。那时，天上的雪花正在飘飘洒洒，街头一片冰清玉洁，宛若童话的世界。那个漂亮的雪人仿佛活了一样，在这飘飞的雪花中轻盈地舞动……
这个漂亮的雪人引来了不少过往行人的注目——它确实堆得挺别致可爱的。有的人还跳下自行车跑过来看看它，开心地一笑。特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。在雪小些的时候，许多家长回家拿来照相机，领着孩子和这个漂亮的雪人合影留念。这个在纷纷扬扬的大雪中诞生的雪人，给这条街增添了不少的欢乐。
雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。缺少了雪花的陪伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。人们渐渐失去开始见到它时的兴致，走过它的身边，连看都不看它一眼，它便显得越发孤零零。因为缺乏飘落的雪花的装点，又因为来来往往汽车排放的废气和附近工厂烟囱冒出的烟尘的污染，仅仅几天，雪人就变得灰蒙蒙、黑黢黢的了，仿佛是一个受冷遇又受气的灰姑娘了。
接着，没过两天，雪人手臂中夹着的枝条上的气球破了，彩色布条做成的小旗被人随手扯下来扔在一旁；然后，雪人的胡萝卜鼻子被拔下来狠狠地插在肚子上，漂亮的蓓蕾帽被撕成碎片撒满一地；雪人已经无可奈何地残疾，但还有人不放过它，路过它的身旁的时候，狠狠地朝它的身上踩几脚，雪块坍塌下来，雪人的头、胳膊……随着就掉落在地上。雪人再不是雪人，成了一堆脏兮兮的垃圾了。
一个漂亮可爱的雪人，就这样在人们的手中被创造、被破坏了。
让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子。我亲眼看见好几个孩子路过它的身旁，毫无缘由地踩它，把它当成靶子，拿雪块、石头砸它。而这些孩子里有不少恰恰在前几天还围绕在它身旁，欢乐地打雪仗，或者脸上绽开酒窝和它合影留念。
我更无法理解的是参与破坏的还有当初创造它的人们。小餐馆里的那几个外地年轻人出来倒脏水就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了。
看来，雪人最好的命运，是在雪天里诞生，然后立刻消融在雪后的阳光下，消融得没有一点影子。这样，它只会看见我们人类欢乐的前一半，不会看我们随心所欲破坏的后一半。
（选自《无缘无故的恨》，二十一世纪出版社2012年版，有删改）
（★）15.根据文章内容，用恰当的词语填空。（4分）
表 现 阶 段 雪停前 雪停后
小餐馆年轻人的行为[来源:学| （1） 雪人 （2） 雪人
小餐馆年轻人的情感 （3） 雪人 （4） 雪人
【考点】内容概括
【解析】本题要求学生在通读全文的基础上再仔细的阅读文章，理清小餐馆年轻人的行为以及他对于雪人的感情变化，也就是作者要表达出来的意思。
【答案】（1）创造（装扮）（2）破坏（污损）（3）喜爱（4）嫌弃（每空1分）
【教学建议】结合这文章的主旨以及作者的感情思想来分析这道题目。
（★★）16.“特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。”这里的“溅”能换成“飘”吗？为什么？（4分）

【考点】字词的鉴赏
【解析】字词句的鉴赏几乎是每篇散文都要考到的内容，在这里我们要考虑到作者的感情变化，如果是写景状物类的散文，我们一定要读出作者对景物的感情才能鉴赏好每个字词。
【答案】不能，因为“溅”字化无形为有形，比“飘”更能表现孩子们笑声的清脆响亮，
它描绘了热闹欢快的场面，表现了雪人带给孩子们的快乐。（能，因为“飘”字写出了孩子们笑声的轻盈悠扬，不仅表现了雪人带给孩子们的快乐，而且与上文“雪花飞扬”相照应，比“溅”更能表现笑声传播的广远。）
【教学建议】分析字词在文中的作用，结合作者对景、对物的感情变化来鉴赏字词。
（★★）17.“漂亮的雪人”在文中多次出现，这有什么好处？（4分）

【考点】句子含义
【解析】分析句子含义，可以从句子在文中的结构，情感上的作用来进行理解。
【答案】“漂亮的雪人”象征了美好的事物，它前后遭遇构成强烈对比，突出了作者对它
的喜爱和痛惜之情，还起到点题和充当线索的作用。
【教学建议】理清文章思路，明白句子在文中的作用，理解句子的表面意思和内在意思。
（★★★）18.联系文章，说说雪人的命运引发了作者哪些思考？（4分）

【考点】主旨/情感探究
【解析】雪人的命运引发的作者的思考也就是作者写这篇文章的主要意图和想要表达的思想 感情。
【答案】要教育孩子们学会珍惜和爱护美好的事物；要尊重创造性的劳动；要唤醒人们珍
惜美好生活的良知；要重视保护环境。
【教学建议】训练学生从一篇文章的结尾来揣测作者的写作意图。
第三节 散文常见主旨分类及探究
【考纲要求】
1．对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
2．阅读文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能领悟作品的情感和内涵；能品味作品中富有表现力的语言；能赏析作品的创作特色。
【解读】
散文的主旨探究首先要学会整体感知文章，明确文章的类型。
要学会从多角度探究文章主旨，比如标题、线索、六要素、重要句子等。
文章主旨探究的常见分类要掌握：人与人、人与社会、人与自然。
一、总体阐述
散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体，它独特的美质就在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对人生或自然的感悟，又要认真分析作者表达这种感悟的形式，探究散文的主旨，所以我们要做到明确散文主旨的常见分类及探究方法。
考点梳理
标题的含义及作用
分析归纳段落、层次意思。
概括文章的主要内容及写作意图。
概括文章的中心及主旨。
概括文章主旨的方法
1.从分析散文类型入手、从形象入手、从材料入手：
叙事散文———写了什么，记了什么事，表现了什么情感、精神；
写景状物散文———写了什么景物，抒发了什么感情。
2.从文章关键点入手
标题：是文章的窗口，是文章的眼睛，透过这个窗口，我们就能比较简便地“窥探”散文的“心灵”——中心。
开头的几种模式：
（1）欲扬先抑
（2）先言他事他物，从一种现象起笔引入
（3）对比、映衬
（4）开门见山
结尾：有的照应文题，有的呼应开头，有的点明主旨而深化中心，是谓 “卒章显志”。很多散文都是在层层铺垫递进后揭示主旨的。还有的文章结尾处故意宕开一笔，间接、含蓄的抒情。或戛然而止，言有尽而意无穷。
3.从分析文章结构层次入手、从理清文脉入手
在阅读文章过程中，给每一段标上序号，边读边概括每一段写了些什么，即所谓这一个段落的段意。然后运用合并的方法直至总结出文章的主题。文章脉络一般分为文脉、语脉，文脉指上下文意义的内在联系，语脉是上下文照应，衔接的语言线索。
4.从文章抒情议论性句子入手
主旨句主要是指那些思想深刻、含义丰富能体现文章主旨的语句。一般地说，文体不同，中心句往往不同，应分别对待。议论文中，中心句常常是表现作者观点的句子，它常处在文章的开头或结尾，有时也处在文中。
从写作背景入手
在阅读散文时要注意作者的写作背景，注意当时的社会环境。
四、思维导图

粥里春秋
陆建华
刚刚懂事，读过几年私塾的父亲就一字一顿地教我牢记：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”还多次让我跟着他高声朗诵《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
念是念了，也歌唱式地朗诵了，其实只是挂在嘴上而已。年龄稍大以后，特别是亲眼目睹了村民们为了粮食所付出的艰辛劳动，才逐渐掂出这些格言和诗句的分量。
三月播种。一家人随着东方的第一缕霞光早早起身，把冒出娇嫩芽尖的稻种，小心翼翼地均匀地撒在秧床上。
四月插秧。辽阔的原野上，一方又一方的水田镜子般平整，倒映着蓝天白云，使人恍然觉得，那些身手矫健的插秧女是把碧绿的秧苗栽插在青天之上。
五月，六月，七月。
追肥，拔草，治虫。
高温悄悄来了，村民们像照料子女一样侍候庄稼，不怕苦，不怕累，只要庄稼长得好，就喜笑颜开，心满意足。天热闷人，他们说：“好!不冷不热，五谷不结呀!”双腿被蚊虫叮得奇痒难忍，被蚂蟥吸得鲜血淋漓，他们只是笑笑。终于，稻谷一天比一天饱满了，远远望去，一眼望不到边的稻田逐渐变得金光闪烁，气象万千。
村民们不辞劳苦种植粮食的过程，使自幼在农村长大的我印象深刻，而村民们对粮食无比珍惜的情景，更是让我终身难忘!邻居房大伯，每当新谷登场，他最爱的是先煮一锅新米粥细细品尝。他喝粥时的陶醉神态，使人觉得，他喝的不是粥，而是人间难得一见的美食。更难忘的是，一碗粥喝罢，他要仔仔细细地把碗舔得千干净净，不留一丝粥液，那碗便如水洗过一般。
第一次见房大伯舔碗，我很以为怪，回家告诉父亲，父亲神情庄重地说：“你记住，这就叫‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’。”
此生见粥多矣!最难忘的是那个全民饥饿的年代，村民们被指示拆灶砸锅，全部到大食堂吃饭。那时家家断炊烟，户户无鸡鸣，食堂每天只供应两顿粥。分粥时，两名服务人员一人用大铁铲在一个大缸内不停地搅拌，让沉在缸底的少得可怜的米粒浮上来，另一人负责往满脸饥饿的村民碗里舀粥。说是粥，其实是稀汤，碗里的米粒屈指可数……但是，在饥饿面前，人与人之间却显现出相濡以沫的真情。那时，我们大学生里多数男生到月底总要饿一两顿，甚至一两天。这时，早就留心的女同学会伸出援助之手：“呶，我这儿有吃不完的饭票，给你们……”面对桌上小小的一卷饭票，男生们推来让去：“我不饿!我不饿!”饭票往往被硬塞到最瘦弱的男生手里。其实，她们哪里是“吃不完”?他们哪里会“不饿”?这盘中粒粒，又岂止是普通的生活小事?
我庆幸我的儿孙们赶上衣食无忧一天比一天幸福的时代。单就米粥来说，什么八宝粥、银耳绿豆粥、莲子荷叶粥等等，花样翻新，名目繁多。我仍然固执地要求我的儿孙们什么时候都不可忘记古训!儿孙们接受了我的意见，并付诸日常生活中。那一天，我见到正上小学三年级的孙儿，在饭桌上严肃地批评刚上小学的录女：“提醒你多少次了，你总是改不了到处丢饭粒的毛病!不是刚背过唐诗吗，‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’啊!”
我听后欣慰地笑了，笑着，笑着，却又不知怎的忽然间热泪盈眶……
(选自《文人品粥》，有删改)
（★★★）19．文章以“粥里春秋”为题，蕴含了作者哪些情感?(4分)

【考点】情感主旨题
【解析】从标题探究，通读全文，可知作者写作意图是与珍惜粮食有关，由此写的一些回忆又能牵出对往事的怀念以及对现在幸福生活的喜悦之情。
【答案】对农人辛苦种植粮食和珍惜粮食的敬重；对饥饿年代人与人之间相濡以沫的真情的怀念；对珍惜粮食的传统美德得以传承的欣慰；对如今人们过上衣食无忧的幸福生活的喜悦。
【教学建议】教给学生多角度探究主旨的方法。

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