资源简介

学科
历史
年级
八下
授课日期
课题
第5课 三大改造
课时
1
课型
新授课
主设计
其他
课标
分析
一、课标摘录：
了解“三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。
二、课标分解：
1.学生学什么？
三大改造指的是1953—1956年期间，国家对农业、手工业和资本主义工商业进行的社会主义改造。农业的社会主义改造包括：改造背景、方式、经过、目的和完成。手工业的社会主义改制包括：背景、方式和结果。资本主义工商业的社会主义改造包括：改造背景、时间、方式、创举、结果。中国1956年进入社会主义初级阶段是指：1956年，三大的改造完成，实现了生产资料私有制向这会主义公有制的转变，社会主义基本制度在我国建立起来。
2.学到什么程度？
这里的“了解”是指，通过阅读教材和相关材料能列举国家对农业、手工业和资本主义工商业进行的社会主义改造的背景、方式和结果。这里的“知道”是指，通过阅读教材和分析相关材料，能总结说出1956年，三大的改造完成，实现了生产资料私有制向这会主义公有制的转变，社会主义基本制度在我国建立起来的史实。
学习
目标
1.阅读教材和相关材料，能够说出农业和手工业改造的原因、形式、目的和结果。
2.阅读教材，能够说出资本主义工商业改造的原因、形式、政策和结果。
3.阅读教材和相关材料，能够分析得出三大改造的实质、历史意义和缺点。
教学的过程
教学板块（注明各板块解决的目标序号及所用时间）
设计意图
第一板块 动机激发 （ 3分钟）
（前备知识、创设情景导入、呈现目标）
一、前备知识
复习第四课“第一个五年计划”和“人民代表大会制度确立”基本史实。
(提问几个C类学生来回顾上节课的基本史实背记情况，C类学生回忆不出，B 类回答）
二、创设情景导入
问题导入：1949年10月1日新中国建立，其性质为“新民主主义国家”，为什么不是社会主义？中国是什么时候、怎样进入社会主义的？
呈现目标
1.阅读教材和相关材料，能够说出农业和手工业改造的原因、形式、目的和结果。
2.阅读教材，能够说出资本主义工商业改造的原因、形式、政策和结果。
3.阅读教材和相关材料，能够分析得出三大改造的实质、历史意义和缺点。
通过问题思考的形式，吸引学生的注意力，唤起学生的已有经验，设计悬念导入新课，引发学生学习兴趣，激发学生的求知欲。
学习目标明确、具体
第二板块：自主尝试、合作交流 （目标一）
一、自学尝试1（提出问题、自学探究、尝试解决）（5分钟）
（一）提出问题
阅读教材P23—P24“农业、手工业合作化”部分，分析相关材料，5分钟后回答下列问题，并在课本上完成标注。
1、阅读材料，分析得出农业社会主义改造的背景（原因）
材料一 1952年土改结束后，在对山西省49个村的农民调查中发现农民刚获得的718公顷土地被出卖；山西2486个农户中，有20户放高利贷，月利率最高达10%，1953年湖南、湖北、江西农村调查发现，靠租种他人土地生活的贫农占农村总户数18.69%。
材料二 土改后这种分散、落后的个体农业经济还很快就产生了一个弊端，那就是：很多个体农民由于无法解决生产中的困难而很快贫困破产。破产农民不得不向富农高利贷去借贷，去当雇工，出卖劳动力，廉价出卖农产品。其结果是使富农高利贷者、投机商人少数人越来越发财致富，多数农民则破产贫困，农村社会出现贫富两极分化，农村资本主义逐渐泛滥起来。
材料三“一五”计划期间工农业生产总值增长柱状图

2、阅读教材，找出农业社会主义改方式、目的、原则、阶段和完成。
3、手工业社会主义改造的背景、方式和结果
学生活动：学生自主阅读教材第23到24页内容，根据学习目标和小标题在教材上圈画答案，并做好标注
教师活动：提问和巡视，了解学情。
合作交流1（确定问题、生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正）
1.确定问题
结合巡视学生完成情况有目标进行提问，检测课本基本知识梳理情况
生1（C等级）：预设问题
①农业社会主义改的原因、方式、目的、原则、阶段和完成。
②手工业社会主义改造的背景、方式和结果。
生2（B等级）：（若回答正确，代表2/3同学掌握；若回答不正确，代表有2/3学生未掌握，此时要进行生生合作）
……
2. 生生展示合作（3分钟）
根据预设问题，学生后对农业社会主义改造的背景分析不完全。学生阅读课本后对农业社会主义改造的方式和目的找不准。通过再次引导学生阅读课文和材料，小组讨论，结合课本对应材料，若学生回答的不好，需要进一步师生合作。
3.师生合作：（2分钟）
教师根据学生问题回答情况，根据课本课文对材料中的关键词进行解释和分析，让学生充分阅读课文和理解材料。
围绕目标 培养学生独立认真阅读教材和材料分析的能力，找出基本史实

精准掌握学生自学情况
培养学生合作能力，从理解角度快速识记能力
引导学生进行深度思考。
第三板块：自主尝试、合作交流 （目标二）
一、自学尝试1（提出问题、自学探究、尝试解决）（5分钟）
（一）提出问题
阅读教材P25“公私合营”部分，分析相关材料，5分钟后回答下列问题，并在课本上完成标注。
1、分析材料，总结出资本主义工商业改造的原因
材料：资本主义工商业从企业角度说，它是生产资料的私有制的资本主义性质，这对于我们要建立的社会主义公有制是不利的；而企业又拥有较先进的现代化手段，这对于我国的工业化的建设非常有利。
从资本家角度来说，他们既有拥护党和政府的领导、希望国家富强的一面，也有对工人的剥削的一面。
也就是说：民族资产阶级在革命的过程中作出了很大的贡献，财产没收显然有失公允，可不没收，他们又存在剥削，显然与社会主义的生产资料的公有制不相吻合。
2、阅读课本，找出资本主义工商业改造形式、政策和结果


学生活动：学生自主阅读教材第25页内容，根据学习目标和小标题在教材上圈画答案，并做好标注
教师活动：提问和巡视，了解学情。
二、合作交流1（确定问题、生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正）
1.确定问题
结合巡视学生完成情况有目标进行提问，检测课本基本知识梳理情况
生1（C等级）：预设问题 资本主义工商业改造的原因形式、政策和结果（提问几个C等级学生了解自学情况；若回答不正确，转而提问B等级学生）
生2（B等级）：（若回答正确，代表2/3同学掌握；若回答不正确，代表有2/3学生未掌握，此时要进行生生合作）
……
2. 生生展示合作（3分钟）
根据预设问题，资本主义工商业的改造原因和形式，学生自学回答的不准确，通过再次引导学生阅读课文和材料，小组讨论，结合课本对应材料，若学生回答的不好，需要进一步师生合作。
3.师生合作：（2分钟）
教师根据学生问题回答情况，根据课本课文对材料中的关键词进行解释和分析，让学生充分阅读课文和理解材料。
围绕目标 培养学生独立认真阅读教材和材料分析的能力，找出基本史实
精准掌握学生自学情况
培养学生合作能力，从理解角度快速识记能力
引导学生进行深度思考。
第四板块：自主尝试、合作交流 （目标三）
一、自学尝试1（提出问题、自学探究、尝试解决）（5分钟）
（一）提出问题
阅读教材P26部分，分析相关材料，5分钟后回答下列问题，并在课本上完成标注。
1、分析材料，总结出三大改造的实质和历史意义。
材料一：
材料二：
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材料三：社会主义制度的经济基础是以公有制为主体的。三大改造的完成，使我国农业、手工业和资本主义工商业的生产资料由私有变成公有，使社会主义公有制确立起来，社会主义制度的经济基础确立起来，因此，三大改造的完成标志着社会主义制度在我国基本确立起来。
2、阅读材料和课本，说出三大改造过程中出现的问题。
材料：农民说的一句话：“刚分到的土地屁股还没坐热呢，又被收走了……不仅把土改时分来的土地收公了，把我们自己原有的土地也充公了，牲畜和农具也都统统归公了。”
学生活动：学生对比相关知识内容，根据学习目标总结答案，并做好标注。
教师活动：提问和巡视，了解学情。
二、合作交流1（确定问题、生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正）
1.确定问题
结合巡视学生完成情况有目标进行提问，检测课本基本知识梳理情况
生1（C等级）：预设问题：三大改造的实质、历史意义和缺点
生2（B等级）：（若回答正确，代表2/3同学掌握；若回答不正确，代表有2/3学生未掌握，此时要进行生生合作）
……
2. 生生展示合作（2分钟）
根据预设问题，三大改造的实质可能理解不到位，通过再次引导学生对比知识点，小组讨论，若学生回答的不好，需要进一步师生合作。
3.师生合作：（1分钟）
教师根据学生问题回答情况，对两个盛世出现的原因进行对比，找出共同点，总结出答案
围绕目标 培养学生独立认真阅读教材和材料的分析对比总结的能力，找出基本史实
精准掌握学生自学情况
培养学生合作能力，从理解角度速识记能力
引导学生进行深度思考。
第三板块：小结反思（ 2分钟）
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培养学生归纳总结的能力。
第四板块：检测迁移（ ≥10分钟）
1、完成百练白胜P3—P15页的相关习题（目标一、二、三）
巩固基础知识，强化运用所学知识解决问题的能力
年级学科
组长签字：
审核意见：
审查签字：

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