资源简介

《11.修饰文字（第一课时）》教学设计
一、教材分析
《11.修饰文字（第一课时）》是广东省小学课本信息技术教材第一册下册第11课。这一节课的教学内容是：认识Word的格式工具栏，并用其美化文字。“在计算机上写作文”这一块的内容在小学信息技术课程中有重要的地位，而《11.修饰文字（第一课时）》在第一册乃至整个信息技术教材中也占有举足轻重的地位。这一课不仅是前几课文字处理技巧的深化，而且为以后学习《创作校园小报》打下良好的基础，还能培养学生的创新能力及审美能力。
二、学生分析
本课教学对象是小学四年级学生，他们喜欢新鲜事物、好奇心强、求知欲旺盛，日常生活中经常在报刊上、橱窗中看到一些多彩的文字，他们都会产生好奇心，而且四年级的学生有一定的审美能力和想象力，本课正能给学生一个尽情发挥的机会。况且在电脑知识方面，学生已经初步掌握了一些计算机的基本操作技能，如：键盘、鼠标等的使用，已经具备打开一个文档、并在文档中选定文本的技能，为本课的学习奠定了扎实基础。
三、教学目标
1、知识目标：认识格式工具栏，了解格式工具栏的作用；熟练掌握设置文字的字体、字号、颜色的方法。
2、能力目标：通过学习培养学生的信息技术实践操作能力，进一步提高学生的信息素养，促进学生探究和创新能力的发展。
3、情感目标：培养学生的审美情趣、感受美的能力以及互助合作的精神，促进个性的积极发展。
四、教学重点和难点
重点：对文字的字体、字号及颜色的设置。
难点：培养学生的审美情趣及修饰、美化文字的能力。
五、教学策略
本课主要采用任务驱动教学方法，通过创设情境来激发学生对文字修饰的兴趣，使学生产生让文字变漂亮的欲望。任务驱动模式将教学重点尽收于内，并在梯极任务中逐层深入、推进，引导学生实践操作，学生通过实践操作、探索学习、小组合作等方式完成任务。在完成任务的过程中，不知不觉地实现知识的迁移、传递和巩固。充分发挥学生的主观能动性，并形成一定的竞争意识。
六、教学过程
（一）创设情境
、展示激趣
1、情境导入，两种文档的比较。
师：一年一度的读书节就要到了，学校准备举办“班级优秀作文集”展出交流活动。静香同学为了让自己的作文看起来像语文课本里的课文一样整齐美观，非常用心地对计算机里的作文进行了修饰，瞧：（点播“静香”的作文）
师：而大雄同学的作文呢？（点播“大雄”的作文）
师：这两个文档有什么不同？哪个更漂亮？（学生回答）
（设计意图：初步引发学生兴趣，出示两篇文档让学生进行比较欣赏，调动了学生探知的欲望。）
2、揭示课题。
师：他哭着回到家里找小叮当：小叮当，请你帮帮我。小叮当从法宝袋里拿出了一件法宝：格式工具栏。它的作用是能让大雄随心所欲地把文字修饰得漂漂亮亮，今天，我们跟大雄一起来学习《修饰文字》
（设计意图：进一步激发学生想让文字变美观、漂亮的兴趣，激发创作的冲动。）
（二）教师启发、讲解新知
认识Word格式工具栏，教师对其中各项操作作简单解释。
（设计意图：点拨知识点，为学生后面的操作奠定基础。）
（三）自主学习、尝试操作
1、明确任务一——“与大雄比一比”及要求。
要求：
（1）自主学习，根据课本操作步骤或观看微课视频
（桌面\文件接收柜\“11.修饰文字”）
（2）将文档“第一次煮饭”设置为以下相应的格式
（3）保存
内容
文字的字体
文字的字号
文字的颜色
是否居中
标题
宋体
小二
橙色
居中
正文
楷体
四号
蓝色
不居中
设计意图：让学生明确第一关“与大雄比一比”的任务及要求后根据课本操作步骤或观看微课视频，提升学生自主学习的能力。
2、激发学生探索尝试，教师巡视指导；要求一些基础较好，能提前完成任务的学生当小老师去帮助其他同学。
设计意图：让学生探索尝试，培养学生的动手能力；让掌握较快的学生帮助动手能力较弱的学生，培养学生的协助互助精神。
3、小老师演示操作，加深记忆，巩固知识点。
设计意图：通过学生演示，让学生更清晰、全面地认知字体、字号、字体颜色的设置方法。
4、设疑：大雄在修饰的过程中遇到了一个问题，他先把光标定位在正文开始处，然后从工具栏上选择了“楷体”与“四号”，但正文的字体却没有发生变化，他感到很困惑。大家一起来帮他找找原因吧！（请同学举手）
设计意图：让学生掌握修饰文档时需要先选定字块再进行修饰。
（四）巩固提高、效果展示
1、师：同学们太厉害了，不仅战胜了大雄，而且帮助大雄也完成了作文的修饰，现在小叮当要考一考大家，有信心接受小叮当的考验吗？
教师出示任务二，提出学习要求，以“独坐敬亭山”文档为例。
内容
字体
字号
颜色
是否居中
独坐敬亭山
宋体
二号
蓝色
居中
[唐]李白
黑体
16号
橙色
居中
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
楷体
18号
天蓝色
居中
设计意图：让学生明确第二关“接受小叮当的考验”的任务及要求。
2、启发学生寻找帮助：同学的帮助、老师的帮助、课本的帮助、微课的帮助。
设计意图：让学生寻找多种有效的帮助途径为更好地完成任务（顺利闯关）奠定基础。这些学习方法，不仅对本节课学习有用处，对将来的学习也有一定的帮助。
3、学生按要求完成任务，教师巡视指导；要求一些基础较好，能提前完成任务的学生当小老师去帮助其他同学。
设计意图：让掌握较快的学生帮助动手能力较弱的学生，培养学生的协助互助精神。
4、学生演示操作，加深记忆，巩固知识点。
设计意图：通过学生演示，让学生更清晰、全面地认识“格式工具栏”及其作用。
5、效果展示。要求学生在对照大屏幕（设置好的效果）的同时查看文字的字体、字号是否按照要求设置。
（五）拓展创作、发扬个性
1、出示任务三，提出学习要求：先在“自选文档”文件夹中任选一个自己喜欢的文档（“自选文档”文件夹中备有“观潮”、“桂林山水”、“望洞庭”、“忆江南”四个小文档），然后利用这节课所学的知识把这个文档变漂亮，最后把它保存。
设计意图：给学生自由选择文档并自主修饰、美化文档，站在一个新的高度理解本节课的内容，充分发挥其潜能，培养学生审美与创新意识，张扬他们的个性。
2、效果展示。
部分学生畅谈自己作品的特色，再让其他同学对其作品发表看法，最后由教师对作品进行适当的点评。
设计意图：给学生展示交流的机会，体会成功的喜悦。通过观看其他同学的作品，集思广益、取长补短。
（六）全课小结、布置作业
1、小结内容、恰当运用
师：好，我们今天学习到此结束，现在老师很想知道，大家这节课学会了什么？
引导学生总结本课所学知识。
师：这节课我们主要认识了word程序中的格式工具栏，知道怎样对文字进行字体、字号、颜色的设置，来美化文章的版面，这些操作应好好掌握。但要注意的是无论使用什么字体、字号、颜色都要根据文章的具体情况而定，要适度，恰当的运用才会使我们文档变得更加漂亮，而运用得过多、过滥的话，只会得到相反的作用。
设计意图：让学生明白修饰、美化文字也要讲究“尺度”。
2、最后师生一起回看本课的微课视频，引导学生边看边回忆刚刚的操作过程。
3、布置课后作业
作业：回家后，修饰、美化一个漂亮的文档给父母欣赏。
（七）板书设计
11.修饰文字
1、设置字体、字号
2、设置居中与颜色
七、教学反思
本课采用“任务驱动”教学策略，整堂课在一个一个任务的破解中展开，学习气氛紧张又热烈，同时在紧凑的教学步骤中，内化新知，延伸内涵。教师是学生主动构建知识的引导者、帮助者、促进者，学生是知识的探索者、领悟者、实践者，师生在创设和谐氛围里共同完成新知识的学习，提升综合素养。
1、引入微课，在课堂教学中真正体现以学生为中心，让学生在开放的学习环境中合作交流。
无论是情景激趣、任务的设计、尝试操作、还是总结评价，都是围绕学生进行，学生是活动的主体。学习又是开放的，在确定了学习任务后，让学生通过阅读课本操作步骤及观看教师制作的微课自主参与学习的过程，学生愿意学习（具有学习的动力），主动学习（成为学习的主人），并且通过与同伴、教师的合作与交流，通过不断地反思，调整身身的习惯的学习方式与方法，在解决问题的过程中获得解决问题的能力，从而更加善于学习，成为独立的学习者。
2、教学环环相扣，“任务驱动”循序渐进。
根据本课内容特点、四年级学生的认知特点和知识水平，在课型设计上并没有像普通课型，给出大任务后由学生去细化处理。为更好地达到教学目的并符合学生实际，“任务”是循序渐进的，以小“任务”的形式有层次地给出。
3、创造性地使用教材，拓展课堂空间，同时还结合“知识整合”的新课改理念。
教学本课时不唯教材，而是让教材为教学设计、教学目的服务。教材中只是让学生以两篇文档作为教学及巩固提高的例子，内容上未免有些单簿。而本课中，教师课前准备了多个文档提供学生使用，文档的内容选取也比较讲究，（前两个任务）以“第一次煮饭”、“独坐敬亭山”为例；第三个任务以“观潮”、“桂林山水”、“望洞庭”、“忆江南”供学生自由选择。这些内容的选取既丰富了学生的知识面，而且对学生有一定的教育意义。
4、教学不足
学生在完成每一个任务（闯过每一关）后都很有成就感，尤其是完成了第三个任务后（闯过第三关），但是由于本课设计的内容较多，教师在学生闯过第三关时，给予学生交流展示的时间不够充分，很多学生有意犹未尽的感觉。如果能把第二关（任务二）中需要完成的任务量略减少些，留多一点时间到任务三中，或许会收到更好的效果。
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1独坐敬亭山
【唐】李白
众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
相看两不厌，
只有敬亭山。
注释
敬亭山：在今安徽省宣州市郊。
闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在
的样子。
厌：满足。第一次煮饭
放学后回到家，我决定学习帮妈妈煮饭。我小心地按照妈妈告诉我的方法来进行。首先，从米缸里盛两杯米放进锅里；接着，用水淘米，认真地淘上几遍，直到把米淘干净；然后，往锅里放上适量的水，并把盖子盖好；最后，接通电源，按下煮饭按钮，开始煮饭啦！大约过了二十分钟，听到“嘟”一声，饭就好了。
吃饭的时候，爸爸竖起大拇指夸奖我说:“真不错,比我煮的还好吃！”我听了心里别提有多高兴啦!
原来劳动真有趣，我这一顿饭吃得特别香！
广东教育出版社(共20张PPT)
静香的作文
大雄的作文
小叮当，求求你帮帮我！
大雄的作文
格式工具栏
字体
字号
文字对齐方式
字体颜色
大雄：嘿嘿，现在我有了小叮当的法宝，马上就可以把计算机里的作文变漂亮啦！同学们，你们敢跟我比一比吗？
1
文档位置:
桌面＼文件接收柜＼“第一次煮饭”
要求：1.自主学习，根据课本操作步骤或观看微课视频
（桌面\文件接收柜\“11.修饰文字”）
2.将文档“第一次煮饭”设置为以下相应的格式
3.保存
任务一
内容
文字的字体
文字的字号
文字的颜色
是否居中
标题
宋体
小二
橙色
居中
正文
楷体
四号
蓝色
不居中
修饰文字
大雄在对作文的正文内容进行格式设置时，
他先把光标定位在正文开始处，然后从工具栏
上选择了“楷体”与“四号”，但正文的字体
却没有发生变化，他感到很困惑。
大家一起来帮他找找原因吧！
修饰文字
同学们太厉害了，不仅战胜了大雄，而且帮助大雄也完成了作文的修饰，我要考一考你们，有信心接受我的考验吗？
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文档位置:
桌面＼文件接收柜＼“独坐敬亭山”
内容
字体
字号
颜色
是否居中
独坐敬亭山
宋体
二号
蓝色
居中
[唐]李白
黑体
16号
橙色
居中
众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
相看两不厌，
只有敬亭山。
楷体
18号
天蓝色
居中
要求：1.打开文档“独坐敬亭山”（桌面\文件接收柜\“独坐敬亭山”）
2.将文档“独坐敬亭山”设置为以下相应的格式
3.保存
3
1、在“文件接收柜”中选一个自己喜欢的文档。
2、使用格式工具栏中的其他工具（如加粗、倾斜、加下划线等）修饰这个文档！
3、保存。
要求：
文档位置:
桌面＼文件接收柜
1.设置字体、字号
2.设置居中与颜色
回家修饰一篇文档给爸爸妈妈看观潮
钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。
　　农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到海宁市的盐官镇，据说这是观潮的最好地方。我们随着观潮的人流，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在人们的眼前。平静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。远处，几座小山在云雾中若隐若现；近处，镇海古塔、中山塔和观潮台屹立在江边。
　　这时候，江潮还没有来，可是，海塘大堤上早已是人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿时，人声鼎沸。熟悉江潮的人告诉我们：潮来了。我们踮着脚，向东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。人群又沸腾起来。
　　那条白线很快向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。
　　霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。

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