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构成物质的微粒——原子和离子（第2课时）说课稿
一、课标解读
从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学摆脱了经验形态，逐步形成科学的理论。
本主题将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。
二、教材分析
本课题的主要内容有原子的概念、原子的构成、相对原子质量、原子结构示意图及离子几部分。原子、离子是初中学生接触到的比分子更微小的粒子。通过上节学习分子知识开始对微观世界有所了解，开始初步探索物质构成的奥秘。本节内容，学生还要对微观世界的探索继续深入。因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，而且还为学习元素、离子、化学式等奠定了基础。
三、学情调查
①能力水平：学生已经学习过分子和原子的概念，学习能力较强，思维活跃，具有较好的互动合作的学习能力。
②知识储备：在本章课题1已经学习了物质都是由微粒构成，学生已经打开是微观世界的大门，同时也对分子的概念和微粒的特性有了一定的认识。在课题2的第一课时里又学习了原子是怎样的一种微粒，这些都是学习本节内容的先行储备。
③认知瓶颈：学生对微观世界的认识还是比较浅显的，且知识非常抽象。而这里正需要我们老师抽丝剥茧，带领着学生详细分析，让学生自主完成知识的建构。
四、目标确定
①知识与技能
：
1．了解原子是由质子、中子和电子构成的，以及原子中各粒子之间的数量关系。
2．初步了解相对核外电子排布规律，并学会画原子结构示意图及表示的意义。
②过程与方法：学会从史料、图片、表格中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息进行加工处理，提高自主探究的能力。
③情感态度与价值观
1．利用探究激发学生学习化学的兴趣，感受探究学习的历程，树立学习的自信心。
2．对学生进行物质的可分性的辩证唯物主义观点和爱国主义情感教育。
教学重点：
原子的构成
教学难点：
最外层电子数与原子化学性质的密切联系
教法：
本课题内容抽象，对学生有一定的难度。在课堂中采用情景教学法，创设良好的学习情境，激发学习兴趣，激活学生思维，点燃学生智慧的火花显得尤为重要。以探究讨论法积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。以分析比较法，从原子模型的发展史、模拟动画、图表等这些形象可感的材料中分析、归纳，用于解决相关的问题；以上这些方法再与多媒体的恰当应用，使抽象的问题形象化促使了学生用眼看、动嘴说、用脑想，主动以多向交流的方式进行合作、交流、评价。
学法：
在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。
五、过程阐述
（一）创设情境，提出猜想
请几位同学完成课前热身活动，无障碍跑和障碍跑两个环节，实际上是让学生扮演α粒子轰击金箔，将α粒子散射实验真人化。再播放α粒子散射实验的动画模拟，让学生提出对原子内部结构的猜想。用这样的设计去激发学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。
（2）师生互动，学习新知
1.学生阅读教材并讨论解决以下问题：
（1）除原子核外，原子内部有其他微粒吗？原子核是一个简单的实心小球吗？
（2）原子内的各种微粒电性如何？
（3）原子内的各种微粒是如何分布的？
（4）原子的质量主要集中在什么部位？
2.教师和学生一起归纳总结，得出以下结论：
（1）原子由原子核和核外电子构成，原子核内含有质子和中子。
（2）质子带正电，中子不带电，因此原子核也带正电，而核外电子带负电。
（3）原子核居于原子中心，核外电子绕核做高速运动。
（4）由于电子质量太小，所以整个原子的质量集中在原子核上。
3.根据对原子的认识，用图示和文字两种方法表示原子的构成，培养学生归纳总结的能力。
4.分析表格中的数据，深入分析原子中各种微粒在数量上的关系。
得出：
（1）核电荷数=质子数=核外电子数
（2）整个原子不显电性
（3）同类原子的质子数相同，不同类原子的质子数不同。
（4）质子数不一定等于中子数
（5）原子核中不一定有中子
……
（3）介绍史实，情感升华
通过介绍原子构成的发展史和原子结构模型的变迁，了解科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。
（4）阅读分析，归纳规律
通过阅读课本知识视窗，了解原子结构示意图及核外电子的排不规律。从而引出最外层电子数与原子化学性质的密切关系，即深化结构决定性质。
（5）巩固练习，分享收获
以“下列有关原子构成的说法正确的是”为题编一道选择题，同学间相互讨论。
6、教学反思
可以用“两个体现、四个突出”来概括。
两个体现：
（1）
体现新课程改革素质教育的教学理念
（2）
体现学生自主合作的学习方式
四个突出：
（1）
以讨论为基础，引导归纳总结
（2）
以思维为核心，开展问题探究
（3）
以学生为主体，促进知识内化
（4）
以小组为单位，构建研究氯围

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