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部编版六年级下册第三单元交流平台+初试身手
教学设计
教材分析
“交流平台”是让学生掌握抒发自己的真实情感的方法。
“初试身手”是根据示例结合自己的生活实际，学习表达自己的情感。
学情分析
通过本单元两课的学习，相信学生基本掌握了方法，在此老师只做小结式讲解即可。
教学目标
1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；
2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
重点难点
1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
岁月就像一条河，左岸是无法忘却的回忆，右岸是值得把握的年华，中间飞快流淌的，是喜欢，是恼怒，是悲哀，是快乐，是人的各种不同的感情。音乐家用音符用旋律表达自己的情感，画家用线条用色彩表达自己的内心。作为一名学生，我们该如何表达自己的情感呢？请阅读本单元的交流平台，总结表达情感的方式。
二、交流平台
1.自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
2.
学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……
课件出示：
如《那个星期天》，有一段叙述了“我”“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
课件出示：
《那个星期天》：“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”。
教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。
（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
课件出示：
如《匆匆》一文中：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
课件出示：
《那个星期天》：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。
3.总结。
通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。
[设计意图]按照“自读——交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念，摒弃了“灌输式”的教学方式。在交流过程中，教师循循善诱，让学生在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。
三、初试身手
1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。
3.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
例文一：路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
例文二：路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
（2）这两个例文作者都运用拟人的修辞手法描写景物，通过景物描写让我能够很清晰地感受到作者的心情是“好”是“坏”。
（3）还可以通过关键词语来感受作者的心情。例如：第一个例文：可以抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来感受小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。
第二个例文：抓住“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来感受小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。
（4）这两个例文作者所描写的景物也都是日常生活中常见的景物。例文一中的景物是“花儿”、“鸟儿”、“树叶”；例文二中的景物是“花儿”、“小鸟”。
4.师总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。
5.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。
走在小巷里
奔跑在田野上
弹琴
钓鱼
……
（1）学生思考后汇报：
走在小巷里
心情好：在温暖的阳光下，我走在悠长的小巷，脚下的路是石板铺成的，光溜溜、
青幽幽的，走在上面十分舒服。石板路的缝隙里透出一抹绿色，原来是几株顽强的小草在向我微笑。一些老宅的墙上爬满了爬山虎，它们是那样青翠欲滴。多美的小巷！
心情不好：烈日暴晒下，我走在狭窄的小巷，脚下的路是石板铺成的，坑坑洼洼的，十分难走。被挤在石板缝中不能动弹的小草也垂头丧气的，没有精神。一些老宅的墙上爬满了爬山虎。那片暗绿一如我沉郁的心情。
奔跑在田野中
心情好：我奔跑在田野中，两旁的树木为我加油，稻谷为我鼓劲儿，鸟儿为我呐喊,连路边的野花也对我微笑，空气里都是秋的味道，真好！
心情不好：秋风瑟瑟，我奔跑在秋天的田野中。两旁的树木已没有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗无精打采地弯下了腰，鸟儿的鸣叫更让人烦躁，路边的野花仿佛也将我嘲笑……
弹琴
心情好：欢快的音符在他的指间跳跃，多么美妙的琴声，我的心随着音乐舞蹈。那双手在琴键间灵活地穿梭，这画面真美好！
心情不好：呜呜咽咽的琴声从他的指间流出，真让人烦躁。手指与琴键来来回回闹得不可开交，那琴键上的双手哇，你的境遇和我一样糟糕！
钓鱼
心情好：风和日丽，我又来到了池塘边钓鱼。路边的野花、野草正懒洋洋地享受着日光浴。池塘里泛着碧波，四周的稻田里的水稻已成熟，弯下了腰。我把挂着鱼饵的鱼钩抛进水里，只等着可爱的鱼儿上钩啦！
心情不好：凉风习习，曲曲折折的小路走起来十分费力，我终于来到了池塘边。路边的野花、野草东倒西歪，仿佛受到了什么打击。池塘四周的田里的水稻也低沉地摇着头。我把挂着鱼饵的鱼钩抛进水里，鱼怎么还不上钩，等得真心烦哪！
（2）小组内互评互改。
（3）全班交流汇报。
[设计意图]先习得方法，再运用方法进行片段作文，降低了难度，更能提高学生写作的信心，激发写作的兴趣。
四、总结
人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。
教学反思
本次教学设计，我考虑到了以下两点：
1.把课堂还给学生。
让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。让学生自由讨论并发言，在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、去思考，从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。
2.注重学生“说”与“写”能力的训练。
在实际教学中，我先让学生回顾已学的写作方法，然后小组合作，引导他们由“想象”到“说”再到“写”。学生在说的时候增加了学习的兴趣和信心，让“写”自然而然地完成。
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精品试卷·第
2
页
（共
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第三单元
交流平台+初试身手
部编版语文
六年级下
新课导入
岁月就像一条河，左岸是无法忘却的回忆，右岸是值得把握的年华，中间飞快流淌的，是喜欢，是恼怒，是悲哀，是快乐，是人的各种不同的感情。音乐家用音符用旋律表达自己的情感，画家用线条用色彩表达自己的内心。作为一名学生，我们该如何表达自己的情感呢？请阅读本单元的交流平台，总结表达情感的方式。
交流平台
写作品梗概
自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
交流平台
有一段叙述了“我”“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
1
把情感融入到具体的人、事或景物之中，
在叙述中自然而然地流露情感……
《那个星期天》
交流平台
“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”。
作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发
自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。
交流平台
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
2
也可以把心里想说的话直接写出来，
抒发自己的情感。
《匆匆》
交流平台
作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝
的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读
者产生相同的感受。
交流平台
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
《那个星期天》
通过动作和心理独白来表达作者等待时
的焦急和无奈。
交流平台
通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。
总结
初试身手
我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，
对身边事物的感受也会有所不同。
场景一
一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
例文一
路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的
鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为
我高兴。
初试身手
我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，
对身边事物的感受也会有所不同。
场景二
打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，
结果我们输给了二班。
例文一
路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。
树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
初试身手
分析：
这两个例文作者都运用拟人的修辞手法描写景物，通过景物描写让我能够很清晰地感受到作者的心情是“好”是“坏”。
1
通过关键词语来感受作者的心情。
2
初试身手
分析：
第一个例文：抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来感受小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。
第二个例文：抓住“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来感受小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。
初试身手
分析：
这两个例文作者所描写的景物也都是日常生活中常见的景物。
3
例文一中的景物是“花儿”、“鸟儿”、“树叶”；例文二中的景物是“花儿”、“小鸟”。
初试身手
同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。
总结
初试身手
从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。
走在小巷里
奔跑在田野上
弹琴
钓鱼
……
初试身手
例文
走在小巷里
心情好：在温暖的阳光下，我走在悠长的小巷，脚下的路是石板铺成的，光溜溜、青幽幽的，走在上面十分舒服。石板路的缝隙里透出一抹绿色，原来是几株顽强的小草在向我微笑。一些老宅的墙上爬满了爬山虎，它们是那样青翠欲滴。多美的小巷！
心情不好：烈日暴晒下，我走在狭窄的小巷，脚下的路是石板铺成的，坑坑洼洼的，十分难走。被挤在石板缝中不能动弹的小草也垂头丧气的，没有精神。一些老宅的墙上爬满了爬山虎。那片暗绿一如我沉郁的心情。
初试身手
例文
奔跑在田野中
心情好：我奔跑在田野中，两旁的树木为我加油，稻谷为我鼓劲儿，鸟儿为我呐喊,连路边的野花也对我微笑，空气里都是秋的味道，真好！
心情不好：秋风瑟瑟，我奔跑在秋天的田野中。两旁的树木已没有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗无精打采地弯下了腰，鸟儿的鸣叫更让人烦躁，路边的野花仿佛也将我嘲笑……
初试身手
例文
弹琴
心情好：欢快的音符在他的指间跳跃，多么美妙的琴声，我的心随着音乐舞蹈。那双手在琴键间灵活地穿梭，这画面真美好！
心情不好：呜呜咽咽的琴声从他的指间流出，真让人烦躁。手指与琴键来来回回闹得不可开交，那琴键上的双手哇，你的境遇和我一样糟糕！
初试身手
例文
钓鱼
心情好：风和日丽，我又来到了池塘边钓鱼。路边的野花、野草正懒洋洋地享受着日光浴。池塘里泛着碧波，四周的稻田里的水稻已成熟，弯下了腰。我把挂着鱼饵的鱼钩抛进水里，只等着可爱的鱼儿上钩啦！
心情不好：凉风习习，曲曲折折的小路走起来十分费力，我终于来到了池塘边。路边的野花、野草东倒西歪，仿佛受到了什么打击。池塘四周的田里的水稻也低沉地摇着头。我把挂着鱼饵的鱼钩抛进水里，鱼怎么还不上钩，等得真心烦哪！
课堂小结
人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。
谢谢
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