资源简介

《澳大利亚》教学设计
课标要求：
本节教材内容对应的《课程标准》要求是：
在地图上找出某地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。
运用图表说出某地区地形、气候特点及其对当地农业生产和生活的影响。
教材分析：
《澳大利亚》一节是人教版七年级下册第八章第四节。教材包括“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”三部分内容。教材力图通过3个探究活动，借助之前已经掌握的学习归纳区域“位置和范围”“气候特征”“地形特点”的基本方法，在说出澳大利亚地理位置的基础上，进而探究其与澳大利亚农牧业的关系。
学情分析：
七年级学生通过对之前几章区域地理的学习，对学习区域地理知识具备一定的基础。但学生对分析归纳一个地理自然地理要素特点的方法掌握不够，独立自学的能力有待加强。根据上述教材内容，依据课程标准的要求，考虑到学生也有的认知结构，我制定了如下学习目标：
教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）在地图上指出澳大利亚的位置，了解澳大利亚的范围；
（2）认识澳大利亚的古老而特有的生物，运用地图和图片说明澳大利亚特有生物生存的原因；
（3）了解澳大利亚地形、气候和河湖的分布、特征，学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业的影响。
2、过程与方法目标：
（1）通过运用Google earth软件引导学生认识澳大利亚的位置和范围；
（1）通过引导学生观看视频，采用师生互动的学习模式，提高学生的学习兴趣，揭秘古老生物存在的原因；
（2）通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析澳大利亚的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，并分析它们之间内在的联系；
3、情感态度与价值观目标：
（1）学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念；
（2）学生通过了解澳大利亚农牧业的发展，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
教学重点、难点：
（一）教学重点：澳大利亚自然条件与农牧业发展的关系
（二）教学难点：澳大利亚自然条件与经济发展的关系，理解因地制宜发展经济的重要意义。
教法和学法：
（一）教法
讲授法、情景教学法、读图分析法、多媒体辅助教学法
（二）学法
自主学习法、合作探究法
教学课时：
1课时
设计理念：
以“寻找回力镖”为主线，以学生自主学习、小组合作探究学习为课堂主题，借助各种信息化资源（Google earth软件、白板功能软件、ipad、ipad作业盒子APP等）展示交流，体现了学生学习的主体性。
教学过程：
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
信息技术的应用
设计意图
创设情境，激发兴趣
【设定情境】传说有一个古文物叫回力镖，蕴藏着巨大的宝藏。觊觎着这里的宝藏，邪恶组织的峰巴巴就用钱诱惑了当地的原住民让他扮成祖灵，在最后一场祭祀仪式上用障眼法使当地的原住民上当受骗，偷走了部落的宝物——回力镖。
【提出问题】
你知道这个地方在哪里吗？
【视频感知】
播放视频《澳大利亚风光》
学生代表上台利用谷歌地球寻找澳大利亚，其他同学观看并思考
观看微视频线索，猜出事件发生的地点是澳大利亚
Google earth软件
微视频
创设有效的情景，引入新课。
利用软件Google Earth展现澳大利亚在世界的位置，提供直观形象的素材，激发学生的学习兴趣。
视频介绍澳大利亚，使学生对澳大利亚形成初步认识
过渡
为了取回原住民的圣物，麦克和罗拉助教受知本教授之托，准备启程去澳大利亚。那澳大利亚到底在哪儿呢？假设你是麦克，你会怎样向知本教授汇报你的进展呢？
讲
授
新
课
锁定澳大利亚
【自主学习】
据图说出澳大利亚的位置
据图说出澳大利亚的范围
完成学案，学生代表上前介绍澳大利亚的位置和范围
Google earth软件（认识澳大利亚的位置和范围）
白板定时器的使用（自学时间2分钟）
利用软件Google earth展现澳大利亚在世界中的位置，提供直观形象的素材，在全球性视野之下感受地理学科的空间特点，提高地理课堂的趣味性。
培养学生独立思考和自学的能力
过渡
来到澳大利亚，麦克与族长进行交流之后，发现这里的人口主要集中在东南沿海地区，而除了土著民之外，这里还聚集着许多其他地方没有见过的生物……
认识古老生物
【视频感知】
播放视频《珍稀动物无字历史》
【师生互动】
视频中都看到哪些生物？
图片介绍澳大利亚“世界活化石博物馆”称号的由来。
揭秘澳大利亚古老生物存在的原因。
观看视频
思考并回答问题
微视频
动画演示大陆漂移假说
图片介绍给学生最直观的认识，并培养了学生分析问题的能力
过渡
为了找回回力镖，族长按照记忆画了一张回力镖的图，原住民根据对峰巴巴的了解，提供了回力镖可能存在地方的线索。真相呼之欲出，考验麦克智慧的时候到了，同学们你能帮帮他们吗？
找寻回力镖
【破解线索】
引导学生分析归纳回力镖可能存在的位置线索
根据提示分析归纳回力镖的位置线索
使用白板的幕布功能
培养学生分析问题的能力
【合作探究一】
利用ipad提供资料，从地形、气候和河湖三方面引导学生找寻回力镖的位置
小组合作探究据图了解澳大利亚的地形、气候和河湖特点，并完成学案卷；
学生代表上前介绍澳大利亚的地形、气候和河湖特点；
学生代表上前指出回力镖的位置并阐述理由。
利用ipad小组合作探究学习
使用白板的计时器功能（小组合作探究5分钟）
使用白板的书写功能（介绍澳大利亚地形、气候和河湖特点以及回力镖的位置。
培养学生小组合作探究的能力，并利用多种信息技术手段，实现师生、生生互动，进一步培养学生地理学习能力和兴趣。
过渡
看着回力镖上的图案，麦克发现上面画的是三只羊，他不禁产生疑惑，不是说回力镖上面的图案是藏宝图吗？
族长给他解释到：澳大利亚本来一只羊都没有，直到有一天欧洲殖民者带来了29只羊。现在澳大利亚有羊1.7亿只，约占世界羊只总数的1/6，人均拥有羊只数9-10只，是世界上放养绵羊数量和出口羊毛最多的国家，因此澳大利亚又被称为“骑在羊背上的国家”。
寻找绵羊家园
【合作探究二】
利用ipad提供三种羊生活习性的资料，引导学生找出适合三种羊生活的家园，并概括三大牧羊带的特点
小组合作探究“给羊找家”
学生代表上前贴出三种羊的生活地，并阐述理由。
完成学案卷
利用ipad小组合作探究学习
使用白板的计时器功能（小组合作探究5分钟）
学生交流汇报体现了学生的主体性。
总结梳理地形、气候、河湖对绵羊居住地的影响，体现了地理学科的综合思维，进一步突破了本节课的重难点。
导图归纳
思维导图绘制本节课的主要内容
学生齐声回答
思维导图的应用，有利于整合所学知识点，建构本节课知识结构体系，提高对相关地理问题的理解程度。
智慧
助力
课堂
检测
利用iPad APP“作业盒子”，加入班群号，完成澳大利亚课堂检测
加入班群号，完成澳大利亚课堂检测，并自己订正错误
iPad APP“作业盒子”
通过作业盒子，精选习题，实战演练，巩固所学知识点。利用手机即时反馈的优点，实现对教学成果的及时掌握。
总结
现在澳大利亚养羊业的产业化、机械化的程度较高，耗用劳动力较少。第二次世界大战以后，养羊业在整个国民经济中所占的比重逐渐下降，取而代之的是澳大利亚的工矿业和服务业。那么工矿业是如何促进澳大利亚的经济发展的呢？我们下节课再来探讨。
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