资源简介

教 案
教学基本信息
课题
第9课 《对外开放》
学科
历史
学段： 初中
年级
八年级
教材
书名：统编版义务教育教科书《中国历史》
出版社：人民教育出版社
教学目标及教学重点、难点
课标要求：了解中国共产党十一届三中全会和深圳特区的发展，认识邓小平对改革开放所起的重要作用。
教学目标：
知识与能力：了解我国对外开放的背景；了解以深圳为代表的经济特区的创建历程，以及我国逐步形成的开放格局，进而理解我国对外开放的重大历史意义。
过程与方法：
以不同时间国家对对外放开的决策探索作为切入点，围绕我们如何走出一条“新路”构建整体框架。让学生通过识读地图和解读历史现象之间的内在联系，构建历史的时空观念，从而了解我国对外开放格局的形成过程和特点。
通过历史图片、地图、文字资料与视频资料等多维史料创设历史情境，突破对外开放格局、历史意义等重难点内容，并学生发展史论结合、论从史出的历史思维能力，及史料实证的核心素养。
情感、态度和价值观：通过本课的学习，认识到以邓小平为领导核心的中国共产党带领中国人民进行对外开放的艰辛历程与伟大成就，从而坚定中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义道路；感悟改革开放的先驱与奋斗者们开拓创新、敢闯敢拼的精神。同时联系当下新冠肺炎疫情的实际，增强继承优良传统，不忘初心，继续努力的社会责任感。
教学重点：深圳特区的建立与发展、中国对外开放格局与特点
教学难点：理解邓小平对我国对外开放所起的重要作用。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
导入课程
出示习近平总书记在2018年春节团拜会上的一段讲话：“改革开放四十年来，我们以敢闯敢干的勇气和自我革新的担当，闯出了一条新路、好路，实现了从“赶上时代”到“引领时代”的伟大跨越。”
设问：这是一条怎样的“新路、好路”？
这节课，就先让我们再次回到改革开放的前夜，了解一下我国是在怎样的背景下做出了对外开放的决策，从而走出了一条新路、好路的。
引出课题与本课主线“对外开放之路”。
一、“杀出一条血路”——经济特区的建立
出示十一届三中全会、谷牧、邓小平等领导人出国考察的资料，揭示我国对外开放、建立经济特区的国内外大背景。
讲授1980年深圳、珠海、汕头、厦门经济特区的建立，借用邓小平的话：“还是叫特区好，过去陕甘宁边区就是特区。中央没有钱，可以给些政策，你们自己去搞，要杀出一条血路来。”引出第一部分内容，以四个问题层层推进。
一问：为什么要选择在广东和福建建立经济特区？
出示“大逃港”图片资料，深圳、珠海四个经济特区位置地图，以及《中共中央、国务院批转广东省委、福建省委关于对外经济活动实行特殊政策和灵活措施的两个报告》的相关史料，引导学生归纳在广东、福建建立经济特区的原因与条件：
① 感受差距，人民渴望开放
② 临近港澳，交通便利，市场广阔，侨资丰富
二问：经济特区“特”在哪里？
出示《中国经济特区史略》《广东省经济特区条例》相关史料，引导学生归纳经济特区的特殊之处在于：
①行特殊的经济政策和经济管理体制，可以尝试突破计划经济，引入市场经济体制；
②允许外企或个人、华侨、港澳同胞进行投资活动，并在进出口、减免税等方面提供优惠条件。
三问：邓小平为什么说要“杀出一条血路”，经济特区的创建遭遇过哪些困境？
呈现1964年从香港一侧山头远眺广东宝安县（深圳）图片，与1979年深圳市容情况资料，说明改革开放前的深圳基础设施差，贫穷落后。
呈现深圳经济特区规划图，以及几组关键词：“四通一平”、每平米90元、罗湖小区、0.8平方公里、7200万。讲述深圳特区创建之初，建设者们遭遇的资金短缺问题，及解决方法。
出示当时人们对经济特区的几组评价，设问：这些言论说明当时经济特区的建设还面临着什么困境？（保守派的批评与质疑）
出示深圳国贸大厦图片、蛇口工业区“时间就是金钱，效率就是生命”口号图片、1984年从香港一侧山头远眺深圳图片，与几组深圳创造的中国“第一”资料，说明深圳特区以“深圳速度”、深圳发展和深圳创新回应了对经济特区的批评与质疑。
四问：经济特区对我国的对外开放起到了怎样的作用？
出示邓小平“特区是个窗口”的讲话材料，引导学生归纳出经济特区的作用：
① 窗口：体现开放；引进外资、先进技术和管理经验；
② 推手：培养人才，促进改革，扩大交流。
引导学生归纳我国对外开放的背景，温故知新。
点题，引出这一部分内容，通过“杀出一条血路”这样直观具有冲击力的标题，为学生后面理解特区创建的不易，与特区建设者们的开拓精神，埋下感情伏笔。
以四个问题理顺经济特区建立的逻辑脉络与史实线索。
锻炼提升学生阅读分析图片、地图、文字史料的能力。
二、走出一条新路——对外开放领域的扩大
通过地图动态演示讲授我国对外开放领域的进一步扩大，“经济特区-沿海开放城市-沿海经济开放区-内地”对外开放格局的形成。
五问：我国对外开放的格局具有怎样的特点？
结合史料、图片讲述我国对外开放格局的特点：全方位、多层次、宽领域
地图动态演示，让学生直观感受开放领域的逐步“扩大”，开放格局的层次。
形式多样的史料呈现，再次巩固“史料实证，论从史出”的概念。
三、融入世界之路——加入世贸组织
借用龙永图“小贩”“市场”“工商管理局”的比喻，引出世界贸易组织。
出示图片与资料，说明世界贸易组织的职能。
动态演示时间轴，说明我国加入世界贸易组织的过程。
出示相关新闻视频，设问：加入世贸组织为中国和世界带来了什么？（经济发展，合作共赢）
说明：中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。
出示习近平总书记“一带一路”倡议及相关资料，说明我国在新形势下继续扩展对外开放的新行动，以及取得的新成果。
创设情境，帮助学生更好地理解世界贸易组织是一个怎样的组织，中国为什么要加入。
直观了解加入世贸组织的过程，及艰难（时间长）。
直观清晰地了解中国加入世贸组织后的变化，以及对世界的影响，锻炼从视频资料中提取关键信息的能力。
引导学生从历史走向现实，感悟中国变化，提升爱国情怀。
小结与练习
出示“中美贸易战”漫画、新冠肺炎疫情全球情况、美股三次熔断新闻图片，说明进入2020年，世界愈发充满挑战，但也伴随着机遇，引导学生思考我们该怎样继续对外开放之路。
回到本课开头习近平总书记在2018年春节团拜会上的讲话，作为启发与参考。
呈现本课主干知识结构图，小结全课。
引导学生以史鉴今，增强为祖国的伟大复兴继续努力的社会责任感。
回顾本课知识体系，帮助学生及时总结、巩固本课知识。

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