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《启蒙运动》教学设计
课程标准
2—3—2
列举文艺复兴、科学革命、启蒙运动的代表人物，评析他们的主要成就。
解读：本课讲述的是18世纪欧洲的思想解放运动，以伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等作为主要代表，以理性主义为核心，对封建专制制度和天主教会进行批判，为资产阶级革命奠定思想基础。
教学目标
1.了解启蒙运动产生的背景；2.掌握启蒙运动的代表人物及其思想主张；3.结合相关史料分析，理解启蒙思想对欧洲社会产生的影响，感受其对整个人类社会进步做出的贡献。
教学重难点
重点：启蒙运动的代表人物及其思想主张。
难点：区分启蒙运动与文艺复兴运动主要斗争对象的不同所在。
教学过程
教学环节
导入环节
复习回顾，新知导入师：科学革命的意义是什么？生：科学革命产生了近代科学，科学受到推崇，科学知识得到普及；人们的信心空前高涨，相信人类有能力理解和驾驭世界；随着科学的进一步发展，人类迎来了技术发明的高潮。师：科学革命与启蒙运动有何联系？生：……这场变革促使旧的观念被打破，科学受到推崇，人们对自然界的认识不断深化，促使人类能凭借自己的理性去发现自然界的法则与规律。到了18世纪，欧洲先进的思想家们相信，人类社会同自然界都一样存在规律，人类既然能够用自己的理性认识自然界的规律，也一定能凭借这种理性的力量认识社会发展的规律。因此，18世纪，法国出现了一些思想家，他们高举理性的旗帜，号召人们用自己的理性去思考，批判封建专制制度和天主教会，反对愚昧与专制，宣扬科学、自由、平等，追求人身的解放。这场以法国为中心的思想解放运动，历史上称之为启蒙运动。
活动环节
启蒙运动兴起的背景（原因）自主阅读，思考：阅读教学书P37的第二、三段正文并结合已学，思考概括启蒙运动的背景（原因）经济原因：17、18世纪欧洲资本主义经济进一步发展。（根本原因）政治原因：封建专制制度和教会实行专制统治，压迫着不断壮大的新兴资产阶级。思想基础：文艺复兴传播了人文主义，解放了人的思想。科学基础：科学的发展促进了人们对社会规律的思考。二、启蒙运动的概况自主阅读，梳理请同学们阅读书本p37—p39，完成对启蒙运动概况的梳理1.时间：18世纪2.高潮：18世纪后半期，在法国达到顶峰3.性质：资产阶级的思想解放运动4.斗争矛头：封建专制制度和天主教会5.核心思想：理性主义(所谓理性即人的思考和判断。启蒙思想家认为自然界和人类社会存在着一种法则，人类凭借自己的理性去认识社会发展的规律。)6.追求目标：自由、平等7.代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。根据材料并结合教材内容，分析各代表人物的主要思想（一）伏尔泰材料一：教皇是“魔鬼一样的骗子”，“天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍。”材料二：“难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。”材料三：“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。”1.抨击封建教会神权2.相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。3.思想与言论自由（1）归纳主张：抨击封建专制制度和天主教会，反对政治迫害、宗教愚昧，宣扬自由、平等是人的自然权利，倡导君主立宪制。（“天赋人权”）（2）地位：伏尔泰是启蒙运动的巨匠。（二）孟德斯鸠材料：要防止滥用权力，就必须以权力约束权力……如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了；……如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力，……则一切便都完了。1.反对君主专制2.要求“三权分立”Q:提出此方案的目的?防止君主专制，确保公民政治自由。归纳主张：①反对君主专制，主张君主立宪制，提出了“三权分立”学说。他认为国家避免暴政的办法就是将立法、行政、司法三个权力分开，使其分别属于三个不同的机构。国王只有行政权，立法权和司法权分别属于议会和法院。②孟德斯鸠还强调三权互相制约的重要性，即防止腐败和极权。合作探究：伏尔泰说：“本身自由，周围的人与自己平等——这才是真正的生活，人们的自然生活。”孟德斯鸠也对自由作了解释：“自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权利。如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。”1.伏尔泰追求的是什么自由？主要是思想与言论自由，要把人们从中世纪的蒙昧和宗教愚昧中解放出来，最终建立自由、平等、幸福的理想社会。
2.结合孟德斯鸠的话，你觉得真正的自由是想做什么就做什么吗？真正的自由不是想做什么就做什么，自由是有限度、有条件的，自由是做法律许可的事情。（三）卢梭材料一：卢梭认为，只有全体社会成员经过协议，订立社会契约，“才可以成为人间一切合法权威的基础”。材料二：卢梭认为，以绞杀或废除暴君为结局的起义行动是合法的。1.政府的合法权力来源于人民人民主权就是政府权力来源于人民，法律必须由人民来创立，在法律面前人人平等。官吏受人民委托行使权力，不是人民的主人。人民既可以委任他们，也可以撤换他们，直至有权举行起义，消灭压迫人民的统治者。2.支持人民暴力革命即起义归纳主要观点：提出“人民主权”的理论，宣扬自由与、平等。意义：人民主权的思想对后世具有深远影响。阶段小结：用表格归纳三个代表人物及其主张代表人物地位思想主张伏尔泰孟德斯鸠卢梭三、启蒙运动的意义结合下列材料，分析启蒙运动的意义。材料1：在1789年法国大革命颁布的《人权宣言》第一条中提到“在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的”……路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”
1.撼动了封建专制制度和天主教会的精神统治，为欧美资产阶级革命奠定了思想和舆论基础。材料2：辛亥革命颁布的《中华民国临时约法》指出：
中华民国人民一律平等，人民享有人身?、居住?、财产?、言论、出版、集会、结社、通信和信教的自由…在政府的组织形式上实行“三权分立”的原则。2.极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。（对世界）3.启蒙运动是一场资产阶级的思想解放运动。（性质）拓展提升：对比文艺复兴和启蒙运动的异同文艺复兴启蒙运动异时间主要国家批判对象核心影响同根源性质影响
结束环节
板书总结的形式，进行本堂知识的梳理，提问巩固，答疑解惑
板书设计
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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新知导入
科学革命的意义是什么？
1.科学革命产生了近代科学，科学受到推崇，科学知识得到普及。
2.人们的信心空前高涨，相信人类有能力理解和驾驭世界。
3.随着科学的进一步发展，人类迎来了技术发明的高潮。
科学革命与启蒙运动有何联系？
“启”——“揭开”“开启”；“蒙”——“懵懵懂懂、蒙昧”；“启蒙”——帮助人们离开那种懵懵懂懂的状态，启迪智慧，把人们从迷信和偏见中解放出来。
18世纪，法国出现了一些思想家，如伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。他们高举理性的旗帜，号召人们运用自己的理性去思考，批判封建专制制度和天主教会，宣扬自由、平等，追求人身的解放。这场声势浩大的思想解放运动，历史上称之为启蒙运动。
文艺复兴
科学革命
启蒙运动
14-16世纪
16-17世纪
18世纪
新知讲解
17、18世纪欧洲资本主义经济进一步发展。
1.经济
2.政治
3.思想
4.科技
封建专制制度和教会实行专制统治，压迫着不断壮大的新兴资产阶级。
文艺复兴传播了人文主义，解放了人的思想。
科学的发展促进了人们对社会规律的思考。
阅读教学书P37的第二、三段正文并结合已学，思考概括启蒙运动的背景（原因）
1.时间
（请同学们阅读书本p37—p39，完成对启蒙运动概况的梳理）
18世纪
18世纪后半期，在法国达到顶峰
顶峰
2.性质
资产阶级的思想解放运动
5.追求目标
自由、平等
6.代表人物
伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。
3.斗争矛头
封建专制制度和天主教会
4.核心思想
理性主义
所谓理性即人的思考和判断。启蒙思想家认为自然界和人类社会存在着一种法则，人类凭借自己的理性去认识社会发展的规律。
伏尔泰
材料一：教皇是“魔鬼一样的骗子”，“天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍。”
材料二：“难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。”
材料三：“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。”
1.抨击封建教会神权
2.相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。
3.思想与言论自由
根据材料并结合教材内容，概括伏尔泰思想主张
伏尔泰
代表人物——伏尔泰
抨击封建专制制度和天主教会，反对政治迫害、宗教愚昧，宣扬自由、平等是人的自然权利，倡导君主立宪制。
（1）主张
（2）地位
伏尔泰是启蒙运动的巨匠。
孟德斯鸠
材料：要防止滥用权力，就必须以权力约束权力……如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了；……如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力，……则一切便都完了。
1.反对君主专制
2.要求“三权分立”
司法权
行政权
立法权
法院
君主
议会
制约
与平衡
提出此方案的目的?
防止君主专制，确保公民政治自由。
资产阶级民主政治制度基本原则
根据材料并结合教材内容，概括孟德斯鸠思想主张
代表人物——孟德斯鸠
①反对君主专制，主张君主立宪制，提出了“三权分立”学说。他认为国家避免暴政的办法就是将立法、行政、司法三个权力分开，使其分别属于三个不同的机构。国王只有行政权，立法权和司法权分别属于议会和法院。
②孟德斯鸠还强调三权互相制约的重要性，即防止腐败和极权。
主张
孟德斯鸠
合作探究
伏尔泰说：“本身自由，周围的人与自己平等——这才是真正的生活，人们的自然生活。”孟德斯鸠也对自由作了解释：“自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权利。如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。”
2.结合孟德斯鸠的话，你觉得真正的自由是想做什么就做什么吗？
1.伏尔泰追求的是什么自由？
主要是思想与言论自由，要把人们从中世纪的蒙昧和宗教愚昧中解放出来，最终建立自由、平等、幸福的理想社会。
真正的自由不是想做什么就做什么，自由是有限度、有条件的，自由是做法律许可的事情。
卢梭
材料一：卢梭认为，只有全体社会成员经过协议，订立社会契约，“才可以成为人间一切合法权威的基础”。
1.政府的合法权力来源于人民
2.支持人民暴力革命即起义
材料二：卢梭认为，以绞杀或废除暴君为结局的起义行动是合法的。
人民主权就是政府权力来源于人民，法律必须由人民来创立，在法律面前人人平等。官吏受人民委托行使权力，不是人民的主人。人民既可以委任他们，也可以撤换他们，直至有权举行起义，消灭压迫人民的统治者。
根据材料并结合教材内容，概括卢梭思想主张
代表人物——卢梭
提出“人民主权”的理论，宣扬自由与、平等。
观点
卢梭
意义
人民主权的思想对后世具有深远影响。
《社会契约论》
代表人物
地位
思想主张
伏尔泰
启蒙运动的巨匠
抨击封建专制制度和天主教会，反对政治迫害、宗教愚昧，宣扬自由、平等是人的自然权利，倡导君主立宪制度。
孟德斯鸠
重要的启蒙思想家
反对君主专制，主张君主立宪，提出三权分立。
卢梭
重要的启蒙思想家
阐述“人民主权”理论，宣扬自由、平等。
阶段小结
材料2：辛亥革命颁布的《中华民国临时约法》指出：
中华民国人民一律平等，人民享有人身?、居住?、财产?、言论、出版、集会、结社、通信和信教的自由…在政府的组织形式上实行“三权分立”的原则。
材料1：在1789年法国大革命颁布的《人权宣言》第一条中提到“在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的”……路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”
3.启蒙运动是一场资产阶级的思想解放运动。（性质）
1.撼动了封建专制制度和天主教会的精神统治，为欧美资产阶级革命奠定了思想和舆论基础。
2.极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。（对世界）
板书设计
启蒙运动
封建专制
文艺复兴
科学革命
资本主义
经济发展
18世纪后半期，在法国达到顶峰
批判封建专制制度和天主教会
理性主义
18世纪
撼动了封建专制制度和天主教会的精神统治，为即将到来的欧美资产阶级革命奠定了思想和舆论基础。
性质
顶峰
核心
追求目标
斗争矛头
时间
影响
代表人物
自由,
民主
伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
资产阶级的思想解放运动
文艺复兴
启蒙运动
异
时间
主要国家
批判对象
核心
影响
同
根源
性质
影响
14-16世纪
18世纪
意大利
法国
教会“神权至上”
封建专制制度和天主教会
人文主义
理性主义
使人们的思想从中世纪的蒙昧中解放出来
为资产阶级革命奠定了思想和舆论基础
资本主义的发展
资产阶级的思想解放运动
解放了人们的思想，有利于资本主义的发展
拓展提升
课堂练习
3.下列关于文艺复兴和启蒙运动关系的说法，正确的有（　　）
①启蒙运动是文艺复兴的继续和发展
②都是新兴资产阶级掀起的思想解放运动
③都有力地打击了封建制度及其精神支柱──天主教会
④都提出了建立资本主义社会的政治构想
A.①②???
B.①③???
C.②④??
?
D.③④
2.“我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。”这句话反映了启蒙思想家（　　）
A．主张限制王权，保障议会自由???
B．提倡君主立宪，提倡言论自由
C．宣传权利平等，争取政治自由???
D．反对教权主义，倡导信仰自由
1.18世纪，西欧先进思想家们发起启蒙运动，其目的是为了张扬（　　）
A.自然力量
B．人文的力量
C．理性的力量
D．宗教的力量
C
C
A
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